一、小學音樂課堂教學存在的問題

教師個人魅力不足，師生關(guān)系尷尬音樂教師與其他科目的教師相比是有一定區(qū)別的，音樂教師應(yīng)當有自己獨特的教學風格，因為音樂本身就是一門輕松的、陶冶情操的藝術(shù)，如果教學課堂過于嚴肅或者師生關(guān)系過于尷尬，對于音樂的傳遞是無益的。細看當今小學音樂課堂，我們會發(fā)現(xiàn)有不少的學生對于音樂的興趣較低甚至出現(xiàn)反感心理，他們不敢表現(xiàn)自己，懼怕在課堂上展露自己的聲音，厭惡教師硬性要求他們演唱某首歌曲這樣的檢測形式，這就使得本應(yīng)輕松、愉快的音樂課堂變得充滿壓力，師生之間也隨之出現(xiàn)了一些問題，這歸根結(jié)底都是教師個人素質(zhì)與魅力的不足造成的。音樂教師不僅在知識上需要專業(yè)的學習和培訓，在個人素質(zhì)上也應(yīng)當嚴格要求自己。音樂教師只有擺脫高高在上的地位，和學生融為一體，真正走進學生的生活，使學生愛上音樂課堂，才能真正成為一個有魅力的教師。

二、如何構(gòu)建小學音樂高效課堂

小學音樂課堂應(yīng)該是一個簡單輕松的課堂，我們并不能以傳授多少音樂知識作為衡量課堂高效與否的標準，而應(yīng)將凈化學生的心靈，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生的學習動力作為自己的目標，用自己的個人魅力去引導(dǎo)學生，讓音樂課堂更加貼近學生的日常生活，從而讓學生真正愛上音樂課堂。

（一）綜合運用多種教學工具，培養(yǎng)學生對音樂的興趣興趣是最好的老師，學生只有對音樂產(chǎn)生了興趣才會積極配合教師的教學，從而使課堂變得高效。在科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學音樂教師應(yīng)當積極學習新技術(shù)，運用多種多樣的教學工具，來培養(yǎng)學生對于音樂的興趣。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示不同樂器的不同演奏風格；可以下載一場演唱會或者音樂會的視頻，讓學生真正感受現(xiàn)場音樂的魅力；可以將真實的樂器帶到課堂上，讓學生零距離接觸那些日常生活中不常見到的新鮮事物。不管是哪種方式，都能在一定程度上激發(fā)起學生對音樂的興趣，使其在視覺、聽覺上都受到吸引，從而使課堂徹底擺脫枯燥無味的現(xiàn)狀，成為新課程改革背景下的新形式的音樂課堂。

（二）重視對學生的情感教育，加強對音樂知識的拓展一首優(yōu)秀的樂曲往往飽含著豐富的情感，簡單地聆聽也許無法體會到其中的深意，加之小學生的理解能力較差，時刻需要教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當抓住這一機會，對學生進行適當?shù)那楦械赖陆逃@不僅可以讓學生學會基本的聆聽和演唱，更能使學生明白樂曲的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作背景，對歌曲的主旨有更深入的理解，并從中感受到音樂的情感魅力。示例：小學音樂課本中有許多主旨是熱愛祖國的歌曲，例如，《義勇軍進行曲》《十送紅軍》等，這些歌曲的演唱對于小學生來說較為簡單，但是他們對于歌曲的歷史背景卻不甚了解。因此，教師可以通過視頻放映的形式，向?qū)W生展示一些那個時代的電影和歌曲，或為學生講述一些愛國的真人真事，從而使學生在被故事內(nèi)容吸引的同時也能感受到其中的愛國情結(jié)，這不僅是對學生的情感教育，也是對學生各方面知識的一種綜合拓展，可以為學生日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建良好的平臺，提升學生的信心當前的音樂教學有時候比較盲目，教師單方面地認為要培養(yǎng)學生敢說敢唱的能力就要要求學生在課堂上展露歌喉，但是有些學生性格較內(nèi)向，如果硬性地要求學生演唱，可能會使學生對音樂課產(chǎn)生一種恐懼心理甚至是厭惡心理，從心理上排斥音樂課。所以，尋找一個合適的平臺是至關(guān)重要的一點，教師不能利用自己身份的特權(quán)來要求學生做什么，重要的是給學生一個自由展示的機會。例如，我們可以在課堂上舉行“課堂好聲音”的選拔活動，學生可以自愿報名，一展歌喉，可能有些學生正在期待著一個這樣的機會來告別自卑。另外，教師應(yīng)當給予學生充分的鼓勵，不管學生唱得好壞，只要敢于開口就值得鼓勵。慢慢地，教師的這種自由的教學方式就會調(diào)動起學生更多的參與熱情，給予學生更多的信心。音樂是一門情感和智慧的教育，我們的日常生活離不開音樂的熏陶和感染，小學生對于音樂的最初感知更需要我們用智慧和耐心去引導(dǎo)。作為音樂教育者，我們要做的不是用自己的權(quán)威去震懾學生，指揮學生，而是努力為學生創(chuàng)造一個良好的平臺，使學生的思維可以自由奔逸，讓學生真正地愛上音樂課堂。

作者：谷惠平 單位：河北省石家莊市西苑小學