第一篇

一、當前民辦高校教學管理隊伍建設存在的問題

隨著高等教育事業的超越式發展和教育教學改革的深化，民辦高校教學管理工作的復雜性、專業性也不斷增強，但是，由于許多民辦高校長期以來受“重教學、輕管理”思想的影響，教學管理隊伍建設遠遠跟不上時代的要求。目前，教學管理隊伍建設還存在以下幾個普遍的突出問題：

1.民辦高校對教學管理隊伍建設重視程度不夠

長期以來，我國民辦高校普遍存在著重教學和教科研、輕管理的現象，各民辦高校的專職教師隊伍建設受到高度重視，而教學管理隊伍一直以來沒有真正得到應有的重視。有些人認為基層教學管理工作只是一項簡單的、機械勞動的、技術含量低的工作，誰都可以做這項工作。在這種定式思維指導下，基層教學管理人員工作的思路和方式也變得非常機械化，其主動性與創新性也被泯滅，時間一久，自然就產生一種自卑感，喪失了自信心，整天心里憂慮重重。

2.民辦高校的教學管理人員任務重，待遇偏低，隊伍穩定性差

教學管理主要包括排課、計算課酬、社會實踐、落實教學計劃、管理日常教學、考試、管理學籍以及學生成就、實驗室等。由于教學管理工作繁雜瑣碎且關系到學生的切身利益，因此，要求管理人員認真細致，但是，由于此項工作很難量化，工作做的再好也看不到具體的結果。再加上教學管理人員的待遇遠不如教師，這使部分教學管理人員心理失衡而轉崗或流失。

3.民辦高校的教學管理隊伍缺乏培訓，教學管理手段落后

在專任教師隊伍建設方面，很多民辦高校有一系列的措施與方法，例如“青年教師培養方案”，而對教學管理隊伍卻很少有成體系的管理制度，缺少培訓、學習、進修等相應的激勵機制。如在培訓管理制度方面，由于缺少培訓計劃、經費，多數教學管理人員只是接受過簡單的崗前培訓或者短期業務知識培訓，沒有辦法系統學習與工作有關的專業知識。但目前民辦高校教學管理人員來源復雜，由于缺少成體系的崗位培訓制度，導致很多民辦高校教學管理人員應用現代教育技術的能力低下，制約了教學管理現代化的實行。

二、加強民辦高校教學管理隊伍建設的措施及對策

以上這些是影響民辦高校教學管理隊伍穩定，教學管理工作難以提升的主要原因。對此，筆者提出以下整改措施：

1.提高認識，重視教學管理隊伍建設

做好教學管理工作的前提就是提高對建設教學管理隊伍重要性的認識。為了調動教學管理人員工作的積極性和創造性，應當從教學管理人員的教育、培養以及穩定等方面為他們排憂解難。此外，為了給教學管理工作的開展創造良好的氣氛，還應當制定相應的措施和政策。

2.優化結構，保障教學管理隊伍建設

應當按照明確的標準和規范的程序選拔民辦高校的教學管理人員，要像要求補充教師那樣具有一定的學歷、專業和管理知識。為了將責任落實到每個教學管理人員的身上，應當建立健全教學管理人員的崗位責任制，并對其進行嚴格的定編、定崗以及定職責。此外，由于教學管理崗位的成績難以量化，因此，應當從全方位，多角度對被考核人進行各方面工作狀況的考核，如，由被考核人的上下級以及服務對象對其進行考評打分。

3.加大投入，提高教學管理隊伍素質

民辦高校應加大教學管理隊伍建設的經費投入，針對性、分層次培訓。聘請校外專家對本校教學管理人員進行培訓，或送本校教學管理經驗較多的管理人員到校外參加培訓，這部分人學成后對本校教學管理人員進行培訓。

4.吸收外援，引領教學管理隊伍建設

引進公辦高校從事多年教學管理工作的退休人員來校工作，由于基層教學管理人員基本上是剛畢業的年輕人，缺乏教學管理工作經驗，這樣將老中青結合起來，實行“傳幫帶”，以老帶新，形成一支健康有活力的教學管理隊伍。

5.創新機制，設立教學管理崗位補貼

為了縮小教學管理人員與同齡一線教師或科研人員的收入差距，在民辦高校設立教學管理崗位專項補貼，該補貼的數額不是一成不變的，會隨著管理人員從事本職工作時間和工作量的增加而逐漸的增加，并且，從事教學管理工作時間越長且越出色，補貼額也就越高。通過設立教學管理崗位專項補貼，不僅調動了廣大教學管理人員的事業心和工作積極性，更進一步促進了民辦高校教育事業的發展。

三、結束語

近幾年來，民辦高校的發展呈現出良好的勢頭，因此，民辦高校已經成為我國高等教育的重要組成部分。作為吉林省首批民辦高校的見證者和參與者，我們深刻體會到加強教學管理隊伍建設對提高教育教學質量，增強民辦高校的辦學活力與生命力，對于民辦高校健康可持續發展具有十分重要的意義。為了進一步提高民辦高校的教學質量和教學管理水平，必須建立一支結構合理、相對穩定以及具有較高綜合素質的教學管理隊伍。

作者：趙彥軍 單位：長春大學旅游學院

第二篇

一、加強民辦高校教學管理隊伍建設的重要性

1.是提高教學質量的必要途徑

教學工作是一所高校的中心工作，教學管理隊伍是高校教學政策的制定者，也是高校教學管理活動的具體執行者。教學活動的每個環節都離不開教學管理人員的參與，從教學計劃的制訂到組織教師的教學，從對學生學籍的管理到組織學生的考試，以及各項教學資源的管理和支配等，都是由教學管理人員安排并實施的。教學管理隊伍的教育理念、工作能力、個人素養、工作方法等直接決定了科學、有序且高效的教學管理運行機制的形成，進而直接決定了教學質量能否逐步提高。民辦高校要想提高自身的教學質量，就不得不加強其教學管理隊伍的建設。

2.是提高民辦高校自身發展的必由之路

健全教學質量保障體系，改進高校教學評估”。目前，民辦高校已經成為我國高校的重要組成部分，同樣肩負著育人的重大任務。民辦高校雖然得不到國家在教育經費方面的資助，只能以規模促發展，但是沒有質量的規模是不可能持續發展的。為了保持穩定的生源，獲得長足的發展，民辦高校就必須增強自身的競爭力，提高自身的教學質量，提高畢業生的就業率，辦出自己的特色，贏得良好的社會聲譽。而這些目標的達成同樣離不開高水平、高素質的教學管理隊伍。

二、民辦高校教學管理隊伍存在的主要問題

1.結構不合理

民辦高校教學管理隊伍結構的不合理，主要表現在年齡結構和專業背景兩個方面。如前所述，民辦高校教學管理隊伍的年齡結構青黃不接，缺少中堅力量。公辦高校退休的教學管理人員除精力不足外，面對辦學時間不長，各種教學管理規章制度尚不健全的民辦高校，往往習慣將自己原來在公辦高校的一套教學管理規章制度搬過來用于民辦高校，但民辦高校的很多實際情況與公辦高校不同，從而導致教學管理上一系列問題的出現。目前，各民辦高校在錄用新畢業的大學生作為教學管理人員時，最低要求本科學歷，這在學歷層次上達到了教學管理人員的基本要求，但是這些大學生專業各異，大部分不是教育學、管理學等專業的人員，既缺少教學管理的相關理論知識，又缺乏相應的工作經驗，對教學管理的內涵及規律認識不到位，導致教學管理的效益低下。

2.隊伍不穩定

民辦高校的辦學資金主要來源于學生的學費，擴大學生規模是民辦高校的一項重要目標。隨著我國高等教育步入大眾化，很多民辦高校的學生數量與日俱增，甚至出現了“萬人”大學，但是教學管理隊伍的數量遠遠落后于學生數量的增長速度，這就導致教學管理人員的工作更加繁忙，出現一人身兼數職的現象。而教學管理工作本身就有工作量大、時間性強等特點，還會經常遇到一些突發事件，致使其工作強度越來越大。另外，很多民辦高校重視教師和學生的主體地位，為了提高教師工作的積極性，給予教師優厚的待遇。與之相比，民辦高校給予一線教學管理人員的待遇往往是校內最低的。工作強度與工資待遇不成正比，很多人員不堪重負，離職頻繁。

3.培訓、進修機會有限

高校普遍存在“重教學，輕管理”的現象，民辦高校更是如此。為了提高教學質量，擴大學校的知名度，很多民辦高校鼓勵一線教學的教師通過培訓、進修等方式來提高其自身水平，并對其培訓、進修給予政策或資金的支持。但一些民辦高校認為，為教師做服務的一線教學管理人員只是按章辦事，沒有什么技術含量可言。為了節約辦學成本，他們對教學管理人員的培訓、進修加以限制。一線教學管理人員只能按照舊有傳統的管理模式去工作，對現代的管理知識和方法知之不多，缺乏服務意識。而現代教學管理對教學管理人員的要求越來越高，缺乏現代教學管理知識和服務意識的教學管理隊伍，勢必導致該校的教學管理水平低下，進而影響學校的教學水平。

三、加強民辦高校教學管理隊伍建設的對策

1.優化教學管理隊伍結構

民辦高校的領導要重視教學管理人員在教學工作以及高校發展中的重要地位和作用，制定有效的教學管理人才培養規劃，建設一支結構優化、適應民辦高校發展需要的教學管理隊伍。首先，遵循教學管理的規律，根據民辦高校自身規模和發展的需要，配備足夠的教學管理人員，分工明確，職責分明，使其在工作之余能對自己的工作有所思考，從而促進工作的進一步完善。其次，根據現有教學管理人員的特點、專業等情況安排崗位，使其在工作崗位上發揮自己的特長，充分調動工作積極性，使教學管理人員在工作中找到充實感和樂趣。再次，根據教學管理的要求和本校發展的需要制定嚴格的準入制度，將高學歷、高素質并有教學管理潛能的優秀畢業生納入教學管理隊伍，用優厚的待遇吸引一些有教學管理才能和實踐經驗的中堅力量，實現以老帶新。最后，發揮民辦高校靈活的用人機制，實行優勝劣汰，對于一些教學管理能力差、責任心差、學歷層次低的教學管理人員，給予調崗或辭退。

2.增加教學管理隊伍培訓、進修的機會

隨著教學管理理念和教學管理模式的日新月異，民辦高校更應重視自身教學管理隊伍的建設，為其提供更多的培訓、進修機會。首先，鼓勵教學管理人員考取高等教育學、管理學等相關專業的研究生，以提高教學管理隊伍整體的學歷層次和專業水平。其次，以在職學習為主，采取多樣的培訓方式。邀請校內外的相關專家，組織教學管理人員學習教育學、管理學等相關專業的知識，使其了解高等教育和管理的基本知識和規律；組織教學管理人員學習辦公信息化的相關知識，加強其對計算機的應用能力，實現辦公現代化和網絡化；通過定期參加教學管理相關的講座、研討會、培訓班等，開闊視野、開拓思維，進一步提高教學管理人員的業務能力。

3.制定激勵措施，穩定教學管理隊伍

教學管理工作有一定的延續性，為了使教學管理工作有效運行和進一步完善，民辦高校必須要有穩定的教學管理隊伍。除了根據教學管理的規律和特點合理編制崗位外，還可以通過制定科學有效的激勵機制來穩定教學管理隊伍。首先，提高教學管理隊伍的工資待遇。脫離物質現實而無限夸大精神的作用是不切實際的，大多數民辦高校教學管理隊伍的工資待遇偏低，應該根據教學管理隊伍的工作強度給予合理的工資待遇，可以參照公辦高校和其他管理隊伍的工資標準，適當提高民辦高校教學管理隊伍的工資待遇，對其工作給予肯定。其次，建立科學有效的績效考評機制。根據教學管理人員的工作態度、工作量、工作效果等各項指標，制定切實可行的績效考評機制，在規定年限內，對績效考評優良的人員給予享受高一級工資待遇的獎勵；引進競爭機制，為工作突出的教學管理人員提供競聘高一級職務的機會，為其提供廣闊的職業發展空間，激發其工作的積極性。

4.提高教學管理隊伍的科研能力

為教學管理人員提供晉升高一級職稱的機會，鼓勵教學管理人員加入到評職稱的行列中來，并對取得高一級職稱的教學管理人員提供高一級的工資待遇，激發教學管理人員將日常工作上升到科研的積極性。鼓勵教學管理隊伍結合工作實際，開展科學研究，探索民辦高校教學管理的規律和特點，總結教學管理工作的經驗，撰寫高校教學管理的相關論文。在工作實踐中總結經驗，并用總結的經驗指導工作實踐，從而提高教學管理的有效性和科學性。另外，充分發揮民辦高校靈活的管理機制，鼓勵教學管理人員大膽改革，借鑒先進的管理理念，對教學管理模式和管理體制敢于創新，不斷提高教學管理工作的水平和效率。

作者：丁昭 李臻 單位：河北傳媒學院 河北省教育廳

第三篇

一、對兩校教學管理隊伍現狀的分析

(一)關于教學管理隊伍數量

A大學有學生9264人(包括博士研究生、碩士研究生、留學生、高職成教脫產生)，專任教師834人。教學管理人員與全校學生的比例為0．82%，與專任教師的比例為7．11%。B大學有學生12000人(包括碩士研究生、留學生、高職成教脫產生)，專任教師724人。教學管理人員與全校學生的比例為0．45%，與專任教師的比例為7．46%。以上數據說明，教學管理人員數量較少，工作非常雜，工作量非常大。

(二)關于教學管理隊伍結構

在學歷結構方面，兩所大學教學管理隊伍均以本科以上為主，A大學研究生比例較高與A大學教學管理人員以醫學學科背景為主，且該校擁有相關學科的博士、碩士點有關。在職稱結構方面，兩所大學教學管理隊伍均以中級職稱以上為主，且高級職稱所占比例最大。在從事教學管理工作年限方面，兩所大學教學管理人員均具有一定的教學管理經驗，但也有相當一部分是從事教學管理工作時間較短的人員。

(三)關于教學管理隊伍來源

教學管理人員的來源較為復雜:有留校的畢業生，有其他崗位的轉崗人員，有“雙肩挑”干部，有家屬子弟，有隨調人員，有轉業軍人。專業背景覆蓋多個學科門類，大部分人員沒有經過相應的教學管理培訓和教育，普遍缺乏教育學、心理學和管理學等方面的知識，在一定程度上制約了教學管理職能的有效發揮，影響了管理效果。

(四)關于教學管理隊伍穩定性

從兩所大學教學管理隊伍相關數據可以看出，教學管理隊伍不太穩定，領導干部的輪換較為頻繁。部分教學管理人員特別是中層干部是“雙肩挑”，集教學、科研、管理于一身，對教學管理工作無法全身心投入。此外，由于教學管理崗位的職務呈“金字塔”型，教學管理人員職稱晉升較困難，教學管理隊伍職業前景和發展方向暗淡，直接影響了教學管理隊伍的穩定性和工作積極性。

(五)關于教學管理隊伍素質

教學管理人員特別是非領導崗位的教學管理人員由于疲于應付日常行政事務，在發表教改論文或申請課題方面很難有成績，導致其晉升專業技術職務難。即使有部分教學管理人員能夠結合教學管理工作開展教育教學研究，但由于知識結構上的缺失，也很難在專業性很高的管理學、教育學相關權威或核心刊物上發表論文。此外，目前的職稱評審并沒有單列教學管理系列，教學管理人員只能參評社會科學系列職稱，晉升高級職稱特別是正高職稱難度很大。

二、加強教學管理隊伍建設的措施

(一)更新管理理念，規劃隊伍建設

一流的大學必須有一流的管理，一流的管理又必須要有一流的管理人員。教育部曾專門下文強調:應“加強教學管理隊伍建設。要根據不同崗位的要求，建立一支專兼職結合、素質較高、相對穩定的教學管理干部隊伍。要有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習，掌握教學管理科學的基本理論和專門知識，提高管理素質和水平”。因此，領導重視是教學管理隊伍建設取得成效的前提。各級領導要從思想觀念上充分認識教學管理隊伍建設的重要意義，改變長期以來對教學管理人員“重使用、輕培養”的錯誤觀念，重視教學管理隊伍建設工作，把教學管理隊伍建設作為學校內涵式發展的重要措施加以推進。

(二)建立有效機制，穩定管理隊伍

高校應制定一套獨立的教學管理人員建設相關制度，包括編制配備，選拔任用、培訓與考評機制，提拔升遷等，鞏固和加強教學管理隊伍，使教學管理隊伍建設有章可循、有據可依，實現以制度約束人、激勵人、塑造人，營造出一種公平、公正、合理、積極向上的競爭氛圍。完善教學管理隊伍的考核及職務晉升機制，提高管理工作崗位的吸引力。教學管理隊伍的結構是一個多系列、多層次、多要素的動態綜合體，只有結構合理的教學管理隊伍，才能發揮教學管理者個體的積極性和整個管理隊伍的群體優勢。高校應結合崗位特點，采用公開招聘的方式招募人才，吸收更多的高素質、樂于從事教學管理工作的人員加入到教學管理隊伍。同時，各級領導要通過采取形式多樣的激勵手段，在晉升、晉級、進修、評優評先等方面實行相關政策，激發教學管理工作的活力，以推動教學管理人員的管理水平、服務質量和研究能力的不斷提高，解除教學管理人員的后顧之憂，使教學管理人員安心工作、樂于工作。

(三)加強繼續教育，提高隊伍素質

高校應建立和完善教學管理人員的培訓機制，創設使用與培訓并重的用人機制。應根據自身的財力、物力，人力資源，結合本校特點和教學管理人員的需求，采取進修深造、短期培訓、崗前培訓、工作交流、學習考察等方式，分期分批地開展教育管理、教育教學研究方法、計算機知識等多方面的培訓，使各層次的人員都有學習、進修，參加培訓的機會，從而提高教學管理人員自身的管理能力和水平。努力實現對教學管理人員的技能培訓、知識傳授和工作態度三方面的提升轉變，促進和推動教學管理隊伍整體水平的全面提高。讓教學管理人員不僅成為先進教學管理方法的實踐者，而且還是先進教學管理理念和方法的創造者。

(四)推進平臺建設，營造良好氛圍

建立并積極推進現代化教務管理支撐平臺，將信息化系統應用于教學管理工作實踐，是教學管理信息化、現代化、科學化、規范化的要求。教學管理信息化可以減輕教學管理人員的工作負擔，使教學管理人員從大量簡單、機械、重復的工作中脫身出來，有充沛的精力、充足的時間進行創新管理和接受繼續教育。此外，環境對人的思想影響極大，在心情舒暢的情況下，人們才能把蘊藏著的內在力量釋放出來。通過校園文化的作用，突出以人為中心的管理，創造出一個使教學管理人員心情舒暢、各盡所能的良好文化氛圍，使教學管理人員在潛移默化中接受學校的教育理念，自覺與學校融為一體。

作者：柳亮 陳罡 容敏華 單位：廣西醫科大學