一、課程的特點(diǎn)
該課程本身的內(nèi)容和涉及器件種類較多，有二極管、雙極型、三極管、單極型三極管(場(chǎng)效應(yīng)管)、單結(jié)晶體管、晶閘管、集成電路；涉及電路形式多，有基本放大電路、多級(jí)放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路、電源電路等；涉及分析方法多，有估算法、微變等效法、圖解法、定性分析法、定量分析法、實(shí)驗(yàn)法等；器件外部特性涉及內(nèi)部結(jié)構(gòu)多，有二極管和晶體管特性、頻率響應(yīng)特性、非線性失真等；同時(shí)，也不斷有新的器件或新的功能更強(qiáng)大的集成電路出現(xiàn)。該課程既涉及有器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、微觀運(yùn)行規(guī)則的內(nèi)容、又涉及外部宏觀規(guī)律的內(nèi)容，跳躍性大，需要很強(qiáng)的抽象理解力[2]，因此，該課程本身抽象、難度大。很多學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生畏難情緒，不感興趣，影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更是得不到鍛煉。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足
（一）理論課上，采用填鴨式的教學(xué)方式，以教師為中心，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用在理論課上，一向以“教”為中心，教師以灌輸?shù)姆绞綄⒆约阂延械闹R(shí)傳授給學(xué)生，注重理論性、系統(tǒng)性、學(xué)科性、知識(shí)性，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)、綜合性教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（二）實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生多是理論驗(yàn)證，基本技能得不到鍛煉實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的多，自己動(dòng)手制作的少，涉及基本技能的就更少。學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新能力更是沒有辦法發(fā)揮出來(lái)。總之，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，工程素質(zhì)得不到提高。
三、面向工程教育的《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革
（一）思路
為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)《模擬電子技術(shù)》這門課程進(jìn)行改革，主要思路是：
1.根據(jù)學(xué)院、專業(yè)及課程培養(yǎng)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新劃分，分為若干任務(wù)，課前下發(fā)任務(wù)書，課上小組進(jìn)行對(duì)抗式學(xué)習(xí)，教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行講解。教學(xué)過程中，把時(shí)間還給學(xué)生，做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生要上交制作的作品。把作品的完成情況作為考核內(nèi)容。
（二）教學(xué)實(shí)施
1.下發(fā)任務(wù)書
在理論教學(xué)過程中，首先，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，設(shè)置成任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的設(shè)置要難易適中，同時(shí)必須要有一定的意義。現(xiàn)將《模擬電子技術(shù)》這門課程劃分為充電電路的制作、直流調(diào)光臺(tái)燈的制作等六個(gè)項(xiàng)目。在任務(wù)書中，除了要包含每一個(gè)任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)外，還要設(shè)計(jì)好每個(gè)問題所占的分?jǐn)?shù)。在每次上課前，將教學(xué)任務(wù)書進(jìn)行下發(fā)，讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便上課時(shí)學(xué)生進(jìn)行討論。
2.理論教學(xué)
在課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，在上課之前學(xué)生已經(jīng)劃分好學(xué)習(xí)小組，同時(shí)，已經(jīng)根據(jù)下發(fā)的任務(wù)書完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上以小組“對(duì)抗”的形式進(jìn)行，也就是說，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，抽簽決定，哪兩個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗，對(duì)抗的兩個(gè)小組，一個(gè)小組得分時(shí)，另一個(gè)小組必須扣分，教師充當(dāng)裁判的作用，對(duì)于學(xué)生不能解決的關(guān)鍵問題進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)抗結(jié)束后教師對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。指出關(guān)鍵點(diǎn)。真正的做到把課堂還給學(xué)生。
3.實(shí)踐教學(xué)
在實(shí)踐課上，學(xué)生按照任務(wù)書的要求，親自動(dòng)手來(lái)制作作品，也可以自己設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)作品所得的分?jǐn)?shù)會(huì)更高。
4.考核方式
任何一門課程的實(shí)施都離不開考核，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力武器，本門課程，在考核方式制定時(shí)，除了要考慮學(xué)生掌握知識(shí)的水平，還要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等因素，總成績(jī)由以下幾部分組成：出勤占10分，筆記、作業(yè)各占5分，課堂對(duì)抗占20分，電子產(chǎn)品制作占20分，期末筆試占40分。
四、結(jié)束語(yǔ)
《模擬電子技術(shù)》作為自動(dòng)化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中發(fā)揮著重要的作用，面向工程教育對(duì)這門課程進(jìn)行改革，符合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，使培養(yǎng)出的人才在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面得到較大的提高，從而滿足社會(huì)對(duì)工程人才的要求。
作者：劉微 黃躍娟 矯健 單位：齊齊哈爾工程學(xué)院