一、美術教育與人文精神

一件好的美術作品是美術家的文化理念與精神的體現，這種文化理念逐步形成了與社會進步和發展相一致的關系，進而在人格的完善和精神方面推動著社會與文化的進步。“每個人都有肩負促進人類文明的責任，藝術鼓勵承擔這種責任，并為實現這種責任提供技能和觀點。”所以，美術教育在推動整個社會文明進程中也有著責無旁貸的作用。研究表明，美術教育與科學和人們精神有著相當緊密的聯系，它不但起到陶冶情操、美化生活的重要作用，同時，對于相關學科的啟發與聯系也起到了延伸的效果，如科學、數學和語言，并在創意性、流暢性、創造性方面起到一定的作用。實踐證明，科學的研究探索，充溢著生動的藝術靈感，使人們創造出利用電腦、科幻美術創造出前所未有的藝術樣式。所以，科技不僅是改造經濟的一種力量，而且是推動藝術的動力。藝術能啟發學生認識運用科技手段與達到預想目的之間的關系。藝術的心智方法恰恰與從科學發現到技術開發的思維過程相仿。從廣度的教育和教學的焦點看，學生解決問題能力的發展和高層次思維技能的發展是生活和工作中的成功所必需的，因而在教學中必須受到嚴肅的關注。而同時，美術教育在人文素質與國民人格的完善方面，藝術中提倡的正義、樸實、誠實、純潔與知足，使人們保持剛毅的氣質，并學會尊重與合作，這應是美術教育的本質問題。美術的教育作用，不僅是作品本身，美術家所創作的作品本身已融入畫家對社會、人生的評價過程，由此提出自己的理想和愿望，表達自己對人生與世界的體驗和感受。當然，美術作品的功能并不是通過概念化、公式化的說教來實現的，因為美術作為一種語言形式，不是用邏輯推理的方式來證明一種觀念、一種道德的正確性和有效性，美術作品中的視覺形象也不是披在某種道德觀念和真理上的一件外衣，這意味著美術作品中形象與觀念包括道德觀念，應水乳交融地結合在一起才能真正起到教育人的作用。在國外，藝術學習是培養學生成為具備科學知識、專業道德和遵紀守法的有用之才的重要方式。最近有學者提出，美術學習作為藝術學習中的一部分，其目的是賦予青年人以文明感，培養創造力，傳授有效的溝通能力，提供所讀、所觀和所聞對象的工具。并對藝術學習提出了四點建議:藝術學習教育理應引導學生培養一種文明世界的藝術感;一種藝術過程中創造藝術交流的語言表達能力;一種鑒別藝術產品進行藝術交流的語言表達能力;一種對藝術產品必不可少的甄別能力。藝術教育的目的是，提高學生的藝術意識，幫助人們認識和提高生活質量，豐富生活的意義和審美敏感性，最終幫助他們通過藝術充分發揮自己的才能，實現自己的抱負。

二、高校美術教育中人文精神應進一步提升

目前，高校美術教育中人文精神的加強應為一個重要內容，大多數人認為高校美術教育過于強調美術專業知識與技能的學習，而忽略了學生在美術理論中感受美術創作情感的體驗和審美意識的引導，高校美術教育在技能傳遞的同時也應通過技能傳授美術中的文化與人文精神，提高學生審美的能力。在課堂教學中，教師的講解和示范仍占據主導地位，激勵、喚醒和引導相對缺少，重技輕文的意識比較強，對社會學、自然科學、哲學、宗教等綜合文化知識相對理解不足，一些美術課理論教師和專業課教師有一些文人相輕的現象，特別是在商品經濟的沖擊下，部分教師不是潛心研究學問，要么畫行畫，要么開裝飾公司。其次，高校美術教育也需要高校整體文化氛圍的支持，人文精神在文學詩歌中，在歷史、地理中，在政治實踐中都存在。目前各學科與美術教育的橫向聯系相對缺乏，大的人文背景還沒形成，所以人文精神的形成也不是一蹴而就的，是長期學習研究和培養的結果。

三、人文精神與國民素質

人文精神和美術教育對國民素質的提高及和諧社會的發展有著不可估量的推動作用。近代，蔡元培就已提出以美育代宗教的思想，特別是近期，國家把美育列入與德育、智育、體育并行的地位。可以說，在國民素質教育中美育不僅能陶冶情操，提高素質，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。我國古代南齊謝赫要求繪畫“明勸誡，著升沉”，清代著名美術理論家張彥遠就提出“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微”的思想。魯迅先生也曾深刻論述了美術與道德的關系，他說美術可以輔翼道德，“美術之目的，雖與道德不盡相符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚。亦可以輔翼道德以為治。”以今天的人文精神倡導的美術教育使我國美術教育更重以人為本，讓人文精神走在文化前沿，啟迪高尚精神，引領人類未來，并在構建當今和諧社會中發揮著重要作用。美術教育在高校中是人的精神、品德與人格的教育，在今后的相當一段時間，全面提升大學生的人文素質是一個重要的研究課題，只有把其放在人類文化進步的天平上，才能不斷提升人們的精神文化，以達到提高大學生整體人文素質之目的。

作者：李東升 單位：大連藝術學院美術學院