一、高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏真實(shí)的、學(xué)生感興趣的外貿(mào)磋商環(huán)境和外貿(mào)項(xiàng)目，學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練仍停留在簡(jiǎn)單的手工制作水平上，缺少體驗(yàn)實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生實(shí)踐技能差，直接影響了他們?cè)谕赓Q(mào)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.缺乏校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

目前，我國(guó)高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)尚不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。多數(shù)高職院校還沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要。這不符合高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)。很多高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)是靠老師或?qū)W生家長(zhǎng)的個(gè)人關(guān)系來(lái)完成的，學(xué)校不重視與企業(yè)的合作。另外，一般的外貿(mào)公司所能接納的實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量較少，不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，使部分學(xué)生在校期間沒(méi)有參加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.缺乏具有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師的結(jié)構(gòu)比較單一，大多是從學(xué)校到學(xué)校，這一比例高達(dá)75%，有實(shí)際外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷的并不多，教師的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，多數(shù)高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)由于教師數(shù)量少、教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重而造成教師無(wú)暇進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使青年教師的實(shí)際操作技能偏弱。目前，很多高職院校國(guó)際貿(mào)易教師隊(duì)伍中實(shí)踐技能強(qiáng)的雙師型教師占的比例不足15%，多數(shù)教師的外貿(mào)實(shí)踐技能不強(qiáng)，導(dǎo)致高職教育的能力本位原則難以得到有效的落實(shí)。加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，仍將是今后高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4.缺乏對(duì)外貿(mào)操作技能的考核

目前，大多數(shù)高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的考核內(nèi)容局限于教材中國(guó)際貿(mào)易理論和知識(shí)的考核，缺乏對(duì)進(jìn)出口操作技能的考核。這樣的考試僅僅是對(duì)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。考核形式上，大部分學(xué)校采取“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的考核形式。期末考試成績(jī)是總評(píng)成績(jī)的主要組成因素，而期末考試往往是書(shū)面閉卷形式，這不利于學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力的掌握，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高端技能型國(guó)際貿(mào)易人才為目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后將進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)的外貿(mào)行業(yè)工作。根據(jù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析，外貿(mào)企業(yè)對(duì)高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才需求量較大的崗位，多為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員等。外貿(mào)企業(yè)對(duì)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、掌握外貿(mào)操作知識(shí)和操作技能的國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生相當(dāng)歡迎。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠系統(tǒng)掌握進(jìn)出口操作技能，適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的崗位能力要求，成為具有較強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力的優(yōu)秀國(guó)際貿(mào)易人才。

2.基于外貿(mào)類(lèi)就業(yè)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行課程體系建設(shè)

高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員等崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，在與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家合作、研討的基礎(chǔ)上，以進(jìn)出口工作任務(wù)為主線，對(duì)課程體系進(jìn)行改革和重組，形成一套以外貿(mào)類(lèi)就業(yè)崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程體系。根據(jù)外貿(mào)類(lèi)崗位群的特點(diǎn)，整個(gè)課程體系可設(shè)計(jì)為社會(huì)適應(yīng)能力模塊、行業(yè)通用能力模塊、專(zhuān)業(yè)核心能力模塊、崗位專(zhuān)用能力模塊，使課程內(nèi)容與崗位能力要求一致，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，并在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建理論知識(shí)。另外，還要建立雙語(yǔ)課程，課堂上實(shí)施以學(xué)生為主的英語(yǔ)交流。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是進(jìn)入外貿(mào)公司，從事進(jìn)出口工作，工作時(shí)大多需要用英語(yǔ)來(lái)和客戶(hù)交流以及處理相關(guān)業(yè)務(wù)，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求較高。為此，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力放在重要的位置上。為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，應(yīng)積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，探索一種既提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能、又強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的有效途徑。

3.探索靈活多樣的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以工作任務(wù)為載體，學(xué)生通過(guò)完成若干個(gè)具體的工作任務(wù)，從做中掌握知識(shí)與技能，從做中培養(yǎng)溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織管理能力等綜合職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要包括情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。情境模擬法即提供一個(gè)仿真的國(guó)際商業(yè)環(huán)境，針對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買(mǎi)賣(mài)合同的簽訂、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)檢通關(guān)、信用證的審核與修改等業(yè)務(wù)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。通過(guò)大量的模擬操作練習(xí)，學(xué)生能夠掌握進(jìn)出口交易的基本流程和主要操作技能。項(xiàng)目教學(xué)法即采取一個(gè)仿真的工作項(xiàng)目引出教學(xué)內(nèi)容，然后給學(xué)生布置可操作的任務(wù)，采用“任務(wù)下達(dá)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)”四個(gè)步驟，將課堂、教室、企業(yè)融為一體，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)技能。另外，教學(xué)中還要充分運(yùn)用分組討論、角色扮演、案例分析等教學(xué)方法。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作的一致性。

4.大力推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為依據(jù)，建設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室。首先，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)安裝相應(yīng)的外貿(mào)教學(xué)軟件，并配有電腦、桌椅等教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造逼真的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行模擬教學(xué)，使學(xué)生能夠完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作。其次，校內(nèi)還應(yīng)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)“校中廠”，使學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接。此外，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)建有校外實(shí)習(xí)基地，并與外貿(mào)企業(yè)簽定合作協(xié)議，重點(diǎn)開(kāi)展以下方面的合作：一是通過(guò)“工學(xué)交替”和“頂崗實(shí)習(xí)”型的教學(xué)模式，合作開(kāi)展人才培養(yǎng)工作；二是選派專(zhuān)任教師到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升教師的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)雙師型教師；三是在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案的制訂等方面征求企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，使人才培養(yǎng)規(guī)格更加符合企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

5.建立具有雙師素質(zhì)、實(shí)踐技能較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為了實(shí)現(xiàn)高端技能型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)鼓勵(lì)教師考取外貿(mào)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)，取得雙師資格?？砂才乓丫哂须p師資格的教師幫助普通教師，利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等操作機(jī)會(huì)進(jìn)行傳、幫、帶。此外，定期派專(zhuān)任教師到外貿(mào)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，提高教師的外貿(mào)操作技能；沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的在職青年教師，要制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃與方案，安排他們到外貿(mào)公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，要求他們和企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員一道，直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)，在生產(chǎn)一線提高實(shí)踐能力。高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)還應(yīng)聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)一線工作人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分為專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)工作，爭(zhēng)取打造一支由一名專(zhuān)業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、以具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)任教師為主、以外貿(mào)企業(yè)工作人員為兼職教師的優(yōu)秀國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6.重視對(duì)進(jìn)出口操作能力的考核

高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的考核應(yīng)堅(jiān)持以進(jìn)出口操作技能為考核重點(diǎn)、以崗位職業(yè)能力為考核主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書(shū)能力的考核方式。采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核應(yīng)分布在每一個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括任務(wù)完成情況、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力等。評(píng)價(jià)應(yīng)由教師和學(xué)生共同完成。學(xué)習(xí)結(jié)束后的考核應(yīng)是綜合性工作任務(wù)考核，這種考核要參照外貿(mào)企業(yè)對(duì)于員工的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，由教師和外貿(mào)一線工作人員共同擬訂考核方案，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)出口操作技能的考核，最后由企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)任教師共同進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

作者：鄭軍銳 李慧 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 國(guó)際貿(mào)易系