可見，教師練就一張“巧嘴”，在家園聯系工作中有多么重要。第一，教師的“巧嘴”，不是對家長巧言簧舌，而是對不理解教師工作的家長要保持冷靜的心態，耐心地做好解釋工作，以“換位思考”的方式考慮問題，從家長的角度出發，及時地與家長交流溝通。第二，教師的“巧嘴”，不是對家長報喜不報憂，而是要學會靈活、藝術地與家長溝通交流，如向家長了解孩子的情況時要用請教的態度，聽取家長意見時要耐心、謙虛，使家長產生信任感，對家長提出意見和建議時要考慮時間、地點和場合。第三，教師的“巧嘴”，也不是平時對家長視而不見、高高在上，一旦需要與家長交流了才出擊，而是要根據不同家長對孩子教育態度的不同，經常地、有針對性地與家長交流溝通。第四，教師的“巧嘴”，不是居高臨下，對家長頤指氣使，而是要以尊重、平等、合作的態度爭取到家長的理解、信任和支持。第五，教師的“巧嘴”還要能說會道，能把孩子“哄”得團團轉；要伶牙俐齒，能與家長在平等對話中產生共鳴，使家長明白家庭教育和幼兒園之間的差異，從而消除隔膜。

一、練就一雙妙手，讓教學活動錦上添花

所謂的“妙手”，除了要求教師能寫會畫，還要求教師能布置出適合幼兒年齡特點、溫馨、又會“說話”的環境，讓孩子在與環境的對話中，習得必要的知識和技能。第一，教師的“妙手”不僅體現在能利用身邊唾手可得的廢舊物品，為孩子們自制喜聞樂見的玩教具，而且要保證這些自制的玩教具不僅安全、美觀、好玩，還實用、耐用，便于幼兒操作。第二，教師的“妙手”不僅要求教師能按照兒童身心發育規律、教育教學規律的“樂譜”，去撥動孩子的心弦，還要求教師有生花的“妙筆”，養成寫教育感悟、教育隨筆、教學反思的習慣，繼而通過撰寫教學實錄、教育案例、教研論文，去關注前沿，直面現實，從理論和實踐中尋求靈感和辦法，從而培養自我主動發展的意識，并且使之成為常態。第三，教師的“妙手”還要求教師能及時“捕捉”教學中的生成性資源，并能巧妙轉化，順勢引導，使一個不經意的、不如意的隨機事件，成為有用的教學資源，服務于教學。筆者曾見過這樣的案例：大班教師組織題為“心愿樹”的談話活動，意在鼓勵幼兒用比較連貫的語言大膽說出自己的心愿。有一個幼兒說“：我想做只雞，每天的工作就是打打鳴，然后想吃就吃，想玩就玩，想睡就睡，也不用天天練琴!”這個話題頓時引起了爭論，幼兒有的大聲駁斥道“：雞長大了是要被宰殺的，當雞不好”。有的說：“你明明是人，怎么可能變成雞?太好笑了!”有的說：“沒有本事的人才去做雞，就像公園里的那些毛線雞(當地方言指三陪女)都是壞人”。眼看著孩子們的談話開始跑題了，教師靈機一動，馬上拋出了一個全班幼兒都感興趣而且有話可說的話題“：你們既然對這個話題這么感興趣，那你們覺得做動物開心還是做人開心呢?”幼兒的注意力馬上轉移到新的話題上，七嘴八舌地說開了……后來，教師和幼兒共同圍繞這個話題，生成了“做人好還是做動物好”、“做動物好還是做植物好”、“我和動物的故事”“、假如我有一雙翅膀”、“開心動物王國”等系列活動，就連家長也被吸引過來參與孩子們的討論。這些活動持續了一個學期，孩子們仍然樂此不疲。

二、練就一雙慧眼，使觀察記錄得心應手

著名教育家陶行知先生說過“：教育為本，觀察先行”。《標準》也特別強調，幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力。可見，科學有效的觀察記錄，是真正把“因材施教”落到實處的前提。但在實際工作中，大部分教師的觀察記錄存在著諸多問題：或目的意識不強，缺乏觀察的敏銳性，使觀察流于形式；或觀察記錄的持續時間較短，不能深入進行，觀察不到位；或只偏重于對結果的觀察，忽略了對兒童活動過程的關注；或教師記錄以客觀描述為主，且觀察受主觀性影響較大，導致觀察意義不大；或觀察僅限于純粹的活動記錄，缺乏觀察后的分析與反思等等。鑒于此，教師有必要練就一雙“慧眼”，重新審視觀察記錄的要求，通過隨機觀察記錄、跟蹤觀察記錄、個體主題觀察記錄、整體觀察記錄、專項觀察記錄、幼兒作品記錄、幼兒成長記錄……去了解幼兒的生活習慣、思維特點、特長愛好、性格能力以及弱點等，從而及時調整自己的教學方法，針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，增強教育的針對性，這是教師教學能力的體現。

三、練就一顆仁心，做一個幸福的幼教工作者

有人說，教師是太陽底下最光輝的職業，也是一份良心工作。作為孩子人生第一位啟蒙老師的幼兒教師，更是要憑良心做事。特別在追名逐利、物欲橫流的今天，幼兒教師一邊面對的是不諳世事的幼兒，一邊面對的是繁重瑣碎的工作任務，若要抵得住誘惑，抗得住清貧，當務之急的就是修煉一顆“仁心”。這里的“仁心”不僅包括愛心、細心、耐心、關心、恒心、信心，也包括責任心、事業心、進取心，更包括從事幼兒教育工作必不可少的開心。相對于中小學教師而言，幼兒教師普遍都要顯得年輕和充滿朝氣，這得歸功于朝夕相處的孩子們天真無邪的笑臉和純真美好的內心世界。因此，教師只有擁有了“仁心”，才會有“每次和孩子在一起都是我最開心的時候”的真實體驗，才能淡泊名利、安貧樂道，才能不帶功利性地對待平凡的工作，才能不把工作作為謀生的手段，才能正確對待各種利益的誘惑與沖擊……如何才能感受到幼兒教師職業的幸福感?有人這樣建議———帶著愛的情感去觀察，就會發現孩子們每天都有新變化、新進步；帶著研究的態度去探索，就會發現層出不窮的新內容、新方法、新收獲；帶著欣賞的態度去工作，就會發現幼兒教育博大精深、其樂無窮。

只有以充滿感情的、藝術的、審美的、創造的態度對待這份工作，才能體驗到成就感和自身成長的幸福，有了幸福感的教師，才會有幸福的孩子。幼兒教育的特點決定了一名合格的幼兒教師必須是“全能型”的教師，必須“十八般武藝樣樣精通”。要跟上時代的步伐，練就巧嘴、妙手與慧眼、仁心，掌握實施幼兒園素質教育的必備技能，成為有較強的教育教學能力和初步的教育研究能力的專業化教師。

作者：鄧紅梅 單位：個舊市教育局教科所