一、構建政治高效課堂的準備

確定目標，為有效教學做好準備。高效課堂以學生完成既定的學習目標為核心，擺脫了傳統教學中教師為上課而上課的模式。因此，在整個課堂教學中，目標應該是明確的，學生在明確的目標指引下，通過教師的引導，自然樂于參與討論、探究，如此有利于實現高效課堂。

二、情境教學，創建高效課堂

情境教學法就是教師結合教學內容為學生創設情境，利用知識列舉生活中的實例，使其感受到知識源于生活，寓知識于生活情境，使學生學習得有滋有味，讓學生能充分消化和吸收所學的知識。

（一）創設生活情境

教材是一種理論成果，是一種抽象的間接經驗。教師必須把這種理論化的教材活化為生動的教學情境，從學生熟悉的日常生活入手，創設情境，引導學生運用教材中的理論觀點解決社會生活中的典型問題，讓學生在活動中感受學習知識的快樂。這樣，學生通過聯系實際生活，會產生對政治知識進行深入研究的興趣，更加積極地對生活中社會事件的本質進行探索，也有利于課堂教學效率的提高。

（二）精心設計情境，培養探究能力

如八年級下冊《我們享有上帝的權利》的教學，教學重點在于認識和理解《消費者權益保護法》中賦予消費者的九項權利。師生雙方不斷問答交流，學生產生了探究學習的動力，提高了理解、分析問題的能力。這樣不僅讓學生各方面能力得以提升，也能讓課堂氛圍更輕松、活躍。情境教學法在初中思想政治課堂教學中的實踐與應用，讓思想政治教師意識到，我們必須變革傳統教學模式，并從學生的利益出發，為了學生的發展而不斷努力、不斷創新，構建高效政治教學課堂。

三、應用多媒體技術，提高政治課堂教學效率

在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強課堂的教學效果的作用。

（一）運用多媒體拓寬師生互動空間，培養學生創新能力

新課程標準下，政治課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流。如在《珍惜學習機會》的教學中，我采用多媒體教學手段，插入一段影片《上學路上》，通過形象逼真的畫面，引入話題、提出問題，師生共同討論，教師適時、恰當地講解，師生互動、交流看法。如此，既讓學生懂得了珍惜眼前擁有的美好生活，又活躍了課堂教學氛圍，為構建高效課堂打下基礎。

（二）運用多媒體加大課堂密度，加快課堂節奏

思想政治教學要提高教學質量，就要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，多媒體的運用增多了教學內容呈現的方式，提高了單位時間內傳遞信息的容量，可以使學生在課堂學習中，提高思想政治學習的效率。

四、在課堂教學中設置問題

學起于思，思源于疑。朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見提問能起到啟發學生思維的作用。問題就是矛盾，提問就是擺矛盾，它可以從對立的兩方面給學生以刺激，引起反應，從而促使思維向前推進，有很強的激勵作用。因此，教師只有懂得運用提問的藝術，才能不斷引導學生、啟發學生進行積極思考，由此可見，政治課堂問題的設置極為重要。

（一）充分調動學生的積極性，引導學生提出高質量的問題

教師設計提問時要充分發揮和調動學生內因作用，引導學生去積極探求真理，鼓勵學生發現和提出問題。如初一教材“自覺磨礪意志”一框中，涉及到學生怎樣在生活中培養和鍛煉自己的意志，其中問題三是“要有明確的目標和計劃”。針對這個問題，教師可以給學生講劉備請諸葛亮做軍師三顧茅廬的故事，當學生被故事的情節吸引，積極性被調動起來后，這時教師要深挖知識間的內在聯系，引導學生提出高質量的問題。必須緊扣教材內容的重點，做到與相關知識有機結合，注重學生提出問題、解決問題的能力和遷移能力的培養。

（二）鼓勵學生提問，增強學生的主體意識

教學是教與學的雙邊活動，是互動的、對立統一的。教師必須改變傳統的教學模式，在課堂教學中不能墨守成規，要引導學生提出問題，并對所提問題進行積極的思考，主動獲得知識。這樣增強了學生的主體意識，發展了學生的主體性品質，從而實現了思想政治高效課堂。政治教學要充分體現新課程改革“以學生為核心”的理念，突出學生的學習主體地位。創建政治高效課堂，政治教師必須不斷提高個人業務水平和個人修養，本著“一切為了學生”的精神，充分發揮學生學習的自主性和積極性，發掘學生的潛能，培養其創新精神和實踐能力。因此，在政治高效課堂構建中，學生是學習主體，教師是主導，問題是橋梁，只有抓住了這一點，才能讓高效課堂真正達到促進學生全面發展的最終目的。

作者：劉劍標 單位：河北省巨鹿縣實驗中學