1獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

一是明確了獨(dú)立學(xué)院工商管理本科培養(yǎng)的是應(yīng)用型或者應(yīng)用技能型人才，而不是理論研究型及創(chuàng)新型高端工商管理人才，即獨(dú)立學(xué)院工商管理本科人才不是理論工作者而是實(shí)際工作者，也不是純粹的技能型人才，明確與其它類型院校工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別開來；

二是明確了獨(dú)立學(xué)院工商管理本科培養(yǎng)的人才層次是工商企業(yè)管理一線的中基層管理人才，而不是高級(jí)管理人才。根據(jù)工商企業(yè)的實(shí)際管理層級(jí)一般從高到低的設(shè)置是倒金字塔結(jié)構(gòu)，本科生一般作為企業(yè)職能部門的工作人員從事基層管理工作或作為職能部門領(lǐng)導(dǎo)人員的后備力量，有一定工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)后才會(huì)從事中層管理工作。獨(dú)立學(xué)院工商管理本科生由于社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同度，畢業(yè)后從事中基層管理工作是企業(yè)和畢業(yè)生雙向選擇的理性結(jié)果和現(xiàn)實(shí)。考慮到獨(dú)立學(xué)院工商管理學(xué)科的特點(diǎn)、社會(huì)的變化和市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型工商管理人才需求，應(yīng)當(dāng)把獨(dú)立學(xué)院工商管理本科人才培養(yǎng)層次定位為中基層管理者，而不是高級(jí)管理人員，同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能培養(yǎng)。

只有對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確其人才培養(yǎng)類型和層次，才能有針對(duì)性的制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程體系，有效配置各類教學(xué)資源服務(wù)于培養(yǎng)中基層工商管理應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位后需要對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)特色進(jìn)行合理定位，這樣才能使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的工商管理人才在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)脫穎而出。

2獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)特色定位

中國(guó)目前有獨(dú)立學(xué)院近300所，大部分獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)有工商管理專業(yè)，因此即使獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)能明確自身定位，但人才培養(yǎng)如果沒有自身特色，不能對(duì)人才培養(yǎng)特色進(jìn)行明確定位，并按照特色要求培養(yǎng)工商管理人才，那么其人才培養(yǎng)成效將大打折扣，畢業(yè)生將在激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)特色定位應(yīng)該圍繞獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位展開，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確定位，突出工商管理專業(yè)培養(yǎng)特色，即圍繞如何培養(yǎng)社會(huì)需要的中基層工商企業(yè)管理應(yīng)用型人才進(jìn)行特色定位。獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)特色定位最終落腳點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在理論課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)方法和師資力量等方面。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)專業(yè)不專，缺乏自身特色，其根本原因在于：一是課程體系設(shè)置不合理，表現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐，理論課程比例太大太全面，忽視甚至回避實(shí)踐教學(xué)；二是實(shí)踐教學(xué)流于形式，主要表現(xiàn)在雖然教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)有一定比例，但在執(zhí)行中往往流于形式，如工商管理的各類專業(yè)實(shí)習(xí)由于實(shí)際條件限制，學(xué)校無法安排，經(jīng)常采用放鴨子形式，即學(xué)生自主實(shí)習(xí)為主，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)很多學(xué)校不重視工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)也流于形式等等；三是教學(xué)方法單一，以教師課堂填鴨式教學(xué)為主。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向企業(yè)的應(yīng)用型管理人才，這要求他們具備靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題、解決問題的能力。因此課程設(shè)置、教學(xué)過程要特別強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)均應(yīng)該突出“學(xué)以致用”；四是雙師型教師嚴(yán)重短缺。工商管理專業(yè)對(duì)教師的知識(shí)面要求較高，既要求具備豐富的理論知識(shí)，又要具備一定的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)技巧。目前來看這種工商管理專業(yè)需要的高素質(zhì)雙師型教師是制約獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。因此獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)要體現(xiàn)自身特色進(jìn)行合理定位必須從以上各方面不足進(jìn)行突破。一是課程特色定位。即優(yōu)化課程體系，本著理論知識(shí)夠用實(shí)用原則，對(duì)理論課程進(jìn)行整合優(yōu)化精簡(jiǎn)，加大工商管理實(shí)際工作中需要專業(yè)課程比例；二是實(shí)踐教學(xué)特色定位。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加強(qiáng)校企合作建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、通過規(guī)范管理強(qiáng)化學(xué)生寒暑假實(shí)踐以及舉辦各類挑戰(zhàn)杯賽、創(chuàng)業(yè)大賽、營(yíng)銷策劃大賽、商務(wù)談判大賽強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力；三是教學(xué)方法特色定位。通過案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)以及討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法聯(lián)合使用體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)特色。當(dāng)然以上所有獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)特色定位最終實(shí)施都離不開高水平師資力量，因此通過引進(jìn)和培養(yǎng)高水平師資是獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)特色定位能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

3結(jié)語(yǔ)

總之，獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)必須在恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位的指引下，進(jìn)行合理人才培養(yǎng)特色定位，才能辦出自己的特色，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中得以生存發(fā)展。

作者：范萬劍 單位：武昌工學(xué)院