１加強學生音樂專業素質培養的重要性

對學生專業素質的培養是高師音樂專業教學的主要目標，專業素質的培養會推動學生藝術修養的發展，在音樂學習中不斷提高自身的藝術修養，使學生可以更好的發展。在培養學生音樂專業素質的基礎上不斷提升學生的藝術修養是音樂教學的關鍵。對學生音樂專業素質的培養可以提高學生對音樂專業知識的理解，使學生可以更好的學習音樂專業技能，為綜合技能的發展不斷的積累知識經驗，使學生可以適應社會對綜合型人才的需求。只有加強了自身的專業素質培養才會對文化知識有更深的了解。

２高師音樂教育中存在的問題

在新時期的音樂教學中，雖然教學理念一直在更新，但在實際教學過程中還是存在著一定的問題，不能夠把專業知識教學與師范性教學結合起來，在培養學生專業知識的同時忽略了師范性教學。因為高師學校就是以培養專業素質強的教師為目標，如果只重視專業素質的培養而不重視對學生師范性的教學，這樣學生就很難適應以后的教師崗位，所以在現在的教育中還應該針對這些問題對教學模式進行不斷的改進。下面對高師音樂教育中存在的問題進行詳細的分析。

（１）不重視師范性教學。在實際音樂教學中，老師只是重視對學生專業知識的傳授，而忽略了師范性的教學。這樣的教學導致學生不可以學以致用，不能夠把自己學到的專業知識很好的應用到以后的教學過程中。例如學生可以很好的練習發聲技巧以及可以很好的演唱歌曲，但是在以后的教學中，學生作為一名教師不能夠把發聲技巧很好的傳授給學生甚至不能夠很好的勝任一節聲樂課的教學。學生可以把音樂基礎知識熟練的背誦，但是在教學中卻不能很好的把它講授出來，這樣的學生在以后的工作中是很難勝任音樂教師一職的。

（２）重視專業技巧的學習而忽略了基礎理論課的學習。音樂專業的學生受利益的趨勢，只是一味的重視專業技巧的學習，目的是可以利用好的專業技巧教一些私人學生，為自己帶來經濟上的收入。但是這樣往往忽略了基礎理論課的學習，認為基礎知識只是“紙上談兵”在以后的教學過程中根本沒有很大的作用，這樣長期下去學生就不能全面的發展，對知識的學習有一定的片面性。高師培養的學生以后都是從事教師行業的，在教學過程中基礎教育是關鍵的，其次才是音樂技巧。所以高師學生應該不斷完善自己的音樂基礎知識，這樣才有能力去傳授音樂知識，才能在傳授基礎知識的基礎上很好的發揮自己的專業技能有能力去勝任教師一職。

（３）音樂教學模式不夠新穎獨特。在新時期的教學中提倡發揮學生的主體地位，不斷發展學生的創新能力，使教學模式新穎獨特。但在實際教學中還是有些課程不能做到創新，教學模式單一乏味，不能夠調動學生的積極性。在音樂基礎知識教學中，學生只是通過老師講解把理論知識死記硬背，限制了學生的個性思維，使學生綜合技能的發展受到了限制，所以老師單一的教學模式是不能夠適應快速更新的教育體系的。

３新時期高師音樂專業素質教育體系的構建

針對上述在高師音樂教學中存在的問題，應該適應新時期的教育理念構建以培養學生專業素質為目標的教育體系，使學生可以得到全面的發展適應社會對高素質、高技能人才的需求。新時期高師音樂專業素質教育體系構建主要從以下幾方面入手：

（１）改革教學模式。為了適應社會對高素質、高技能人才的需求，應該不斷完善音樂教學模式，使音樂專業的學生可以適應激烈的社會競爭環境。高師學校應該不斷更新教學模式，以培養學生專業素質為目標，對教學模式進行一系列的改革，制定適合音樂專業學生提高專業素質的教學模式。加強對教師教學思想的改革，使教師明白自己的義務和責任，充分發揮學生的主體地位，為學生提供新穎獨特的音樂課堂，使學生在學習基礎知識的同時不斷提高自身的專業素質，為綜合素質的發展奠定扎實的基礎。在新時期的教學理念中，應該重視對學生人文素質的培養。人文素質是學生發展綜合素質的基礎，為學生發展專業技能提供了有利的幫助。在培養學生專業素質的同時應該培養學生的其他科學素質，不能使學生單方面的發展音樂，也應該對其他學科有所了解，使學生全面的發展。教師應該針對學生人文素質以及其他科學素質的培養對教學模式進行全新的改革，提高學生的專業素質的同時也發展了學生的綜合技能，不斷調動學生的積極性，發展學生的創新能力。

（２）學生應該把基礎文化課的學習與音樂專業課的學習相結合。在音樂教學過程中，學生往往只重視音樂專業課程的學習，而對基礎文化課的學習不夠多。音樂專業課的教學注重培養學生的審美觀和藝術欣賞能力，發展學生的音樂專業素質以提高學生自身的文化修養。但是在音樂專業的學習中不可能一味的發展學生的個性能力而忽略了文化知識的學習，社會需要的不是專業技能強而文化知識貧乏的人才，社會需要的是綜合技能強大的新型人才。如果一個學生對文化知識都不能很好的理解，那又怎么可能去深刻地理解音樂專業知識中的內涵呢。所以學生在學習音樂專業知識的同時也應該加強對基礎文化知識的學習，使自己全面的發展不斷提高自身的文化修養，為社會更好的服務。

（３）對音樂課程進行重新調整。為了適應社會對高素質、高技能人才需求，高師學校應該重新調整音樂課程，使學生全方位的發展培養學生的綜合素質。在傳統的音樂基礎課程上，應該設立師范性教學課程，例如開設教學模擬課程、音樂制作、音樂舞臺劇等一系列適應社會要求的課程。應該開設音樂選修課程，適應不同學生的不同個性特征，培養學生的創新能力。在設置這些課程時，應該建立相關的課程評價體系對開設的課程進行綜合考察，分析學生學習的效果，對效果差的課程進行適當地調整，使學生可以更好的學習音樂課程，不斷加強對學生音樂專業素質的培養。

（４）提高教師的專業素質。在新時期的教育教學中，教師的專業素質的提高有利于更好的培養學生的專業素質。新時期的教學理念是“以學生為主，老師為輔”，所以要想完善音樂專業素質教育體系的構建，教師專業素質的提高也是必要的。音樂課程的教學質量一定程度上由老師決定，如果老師自身的素質提高了那么對音樂教學的思想也有所改變。教師在音樂教學中起到示范、引導的作用，所以只有老師的素質提高了，才可以引導學生對專業知識的正確學習，為學生提供廣闊的學習平臺，才會重視對學生音樂專業素質的培養。

４總結

新時期的教學理念注重培養學生的創新能力，充分發揮學生的主體地位。在新時期的高師音樂教學中，應該重視培養學生的專業素質，為學生的綜合素質的培養積累知識經驗，使學生可以適應社會對綜合性人才的需求。所以建立以培養學生音樂專業素質為目標的教育體系是非常重要的，學校應該不斷改革完善新時期下的音樂教育體系，提高教師的綜合素質，建立一支高素質高技能的師資隊伍。

本文作者：任莉娜 單位：遵義師范學院