高校體育課程資源的開發在高校體育課程改革中起到了“加油站”的作用,做好高校體育課程資源的開發將會有利于促進課程改革的進一步推行。高校體育教師在平時的教學與實踐活動中,要善于開發體育課程資源,尤其是對大學生的個人身體能力、個體身體差異、個體的特殊功能,更要給予充分關注,并作為高校體育課程資源合理開發與利用的依據。實踐證明,合理科學的課程資源的開發與利用,給高校的課堂教學實施會帶來意想不到的教學效果,學生的學習興趣、學習方法、學習能力都有了很大的改觀。繼續堅持和不斷改進體育課程資源,以大學生的需要和實際為出發點,那么我們的大學體育課堂教學將煥發出更新更強的生命力。

1對高校體育課程資源的認識

在高校體育教育教學活動中可以開發和利用的體育課程資源多種多樣,由于各地經濟和文化發展不平衡,大學體育課程只有符合地方經濟和文化特點,才能提高體育課程的適應性。因此,應大力開發具有地方特色的體育課程資源,把那些反映本地自然地理和風土人情的、學生感興趣的、帶有民族特色的體育活動納入到課程內容之中。需要指出的是,并不是所有的體育資源都是體育課程資源,只有那些進入體育課程,與體育教學活動聯系起來的體育資源,才是現實的體育課程資源。因此,從這個意義上說,大學體育課程資源的合理開發與有效利用是大學體育課程目標順利達成的必要條件,也是體育新課程改革順利進行的有力保障。要正確地理解課程資源,還必須對其特點有比較清晰的認識。

1.1高校體育課程資源的豐富性

大學體育教材無疑是重要的體育課程資源,但大學體育課程資源范圍遠遠超過體育教材,而且不限于學校內部。體育課程資源涉及大學生日常學習與日常生活環境中一切有利于達成課程目標的資源,它彌散于學校內外的方方面面,因而大學體育課程資源具有廣泛多樣的特點。

如:走路是一個生活化的動作,有倒走、協助走、計時走、距離走等豐富多彩的教學內容,只要體育教師用心去開發就會成為體育課堂的新內容;不同的地域,可以開發與利用的體育課程資源不同,其構成形式和表現形態各異:不同的文化背景下,人們的價值觀念、道德意識、風俗習慣等具有獨特性,相應的體育課程資源各具特色;學校性質、規模、位置、傳統以及教師素質和辦學水平的不同,學校和教師可以開發與利用的體育課程資源自然有差異。如:南北差異、城鄉差異;學生個體的家庭背景、智力水平、生活經歷的不同,可供開發與利用的體育課程資源必然會有所區別。如:父母的受教育程度,家庭的經濟條件、父母的愛好或經歷等都會影響到學生對體育的認知。

1.2高校體育課程資源的價值潛在性

豐富的體育資源為體育學科和體育教師因地制宜地開發與利用提供了廣闊的空間。盡管如此,我們應該注意的是,只有那些與體育教育教學活動聯系起來的體育資源,才是現實的體育課程資源。從這種意義上看,一切可能的體育課程資源都具有價值潛在性的特點。例如:我院校園里的小路可用于練習地形跑;廢排球可以用于練習網式足球等。因此,體育課程資源這一特點,要求體育教師獨具慧眼,善于挖掘體育課程資源。

2進行高校體育課程源的開發的途徑

在我們周圍存在著豐富的體育課程資源,它們以各種載體形式呈現出來,是課程改革取得成功的廣泛支撐。

面對這么豐富多樣的體育課程資源,我們應該如何合理地選擇和開發?首先,要做一個價值判斷,哪些是大學生們最迫切需要的?對于他們現實的發展最有價值的?哪些體育資源應該得到及早優先的開發?其次,還要考慮到具體學生群體和個體的身心發展特點等一些特殊情況,開發出來的課程資源要能為他們所接受和理解,符合他們的身體狀況和認知規律,有利于學生的身心體驗,有利于達成目標。因此,總的來說,大學體育課程資源的開發大致有以下幾個方面考慮,這不是截然分開的,在開發的時候需要有機地整合在一起。

2.1學生的身體現狀出發開發體育課程資源

我們知道,所有的開發出來的體育課程資源最終都要落實到大學生身上,也是為他們服務的。因此,大學生本身是體育課程資源開發的重要導向,從開發出來的體育資源的有效性出發,把關注大學生的身體發展作為開發體育課程資源的途徑,主要基于以下兩個方面的考慮:一是要對學生的各方面的身體素質現狀進行調查了解有無重大病史。分析大學生的身體素質是否能接受新開發的體育課程資源。不同班級、年級、不同性別的大學生身體狀況水平都是不一樣的,在開發體育課程資源時,必須對此進行考慮,這不僅影響到開發課程資源的內容選擇,還直接關系到開發的深度和廣度。二是要對大學生的普遍興趣以及他們感興趣的各種體育活動進行研究,并在此基礎上開發大學體育課程資源。從大學生的興趣著眼開發出來的體育課程資源,是大學生自己的課程資源,他們最愿意參與進來,可以充分調動學生的積極性,這樣的體育課程資源從某種程度上說也是最適合他們的。所以,在開發大學體育課程資源時,我們要更多地從學生的角度來看待周圍的一切,教師的視角和學生是不一樣的,要努力尋找學生的興趣所在,力求開發出來的大學體育課程資源是“學生化”的體育課程資源,這這樣學生才感到親切,才能更好地融入進去。千萬不能是“教師化”的體育課程資源。

2.2從本校體育師資的條件出發開發體育課程資源

師資條件是課程改革的一個瓶頸,同時也是開發課程資源的一個瓶頸,它將極大地制約我們對高校體育課程資源的有效合理利用。有一些體育課程資源學生需求強烈,而且也非常感興趣,但是限于師資的水平和特點,教師沒有能力去開發,或是開發出來效果不好。因此體育課程開發要從學校現有的師資情況出發,看看我們的教師具有什么樣的素質,他們在哪些方面有專長、特長,這樣開發體育課程資源時教師們才能游刃有余,對高校來說這是一種非常實際而有效的開發課程資源的做法。