一、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在歌曲的教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生設(shè)置出一種情形對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟和感受歌曲的魅力是有著很好的效果的。比如我們?cè)诮淌谝恍└桧炞鎳?guó)大好河山，歌頌生活日新月異的變化等歌曲時(shí)，可以將優(yōu)美的插圖展現(xiàn)給學(xué)生觀看，從延綿萬里的長(zhǎng)江，到奔騰壯觀的黃河，從碧草藍(lán)天的大草原，到小橋屋檐的綠江南，從宇宙間懸浮的衛(wèi)星，到海底潛伏的潛水艇，用一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的插圖，讓學(xué)生感受到祖國(guó)大好河山的壯美和科技水平的日益進(jìn)步，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解和體會(huì)。

二、利用多媒體來展現(xiàn)音樂情境

教學(xué)方法多種多樣，利用多媒體幫助學(xué)生理解和記憶音樂是十分有效，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說是很有趣味性和吸引力的，比如我們?cè)诮淌趦?yōu)美、抒情類的歌曲時(shí)，可以播放著流動(dòng)的幻燈片，通過幻燈片，學(xué)生們看到了廣袤的原野，寂靜的山谷，覓食的動(dòng)物等，將音樂的意境完全的融合在幻燈片當(dāng)中，如此一來學(xué)生們就能很好的理解歌曲，曲調(diào)掌握的非常快，課堂氣氛一旦活躍起來，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。又比如說，我們可以通過多媒體去播放一些學(xué)生熟悉的革命歌曲和勵(lì)志歌曲，利用一些影像資料，展現(xiàn)我們老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的光榮革命歷史。在多媒體展現(xiàn)的音樂情境中，學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入狀態(tài)，更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生想象力

對(duì)于很多學(xué)生來說，音樂的領(lǐng)悟力不夠強(qiáng)，有些樂曲給學(xué)生們聽上兩三遍，學(xué)生們也難以領(lǐng)悟音樂傳達(dá)的意境。比如在教授《伏爾加船夫曲》時(shí)，學(xué)生們體會(huì)不到沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)人們的悲慘，這個(gè)時(shí)候，我們不妨就在音樂教室中創(chuàng)造一個(gè)意境，通過一些歷史資料，講述我們老一輩革命家和俄國(guó)人民類似的往事，以及當(dāng)年俄國(guó)人們所受到的磨難，同時(shí)在這個(gè)過程中播放歌曲。這樣一來，學(xué)生聽著講述，很容易就能進(jìn)入到故事的意境當(dāng)中，通過對(duì)于俄國(guó)人們的同情和他們所展現(xiàn)出不屈不饒的精神斗爭(zhēng)，了解音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，激起很強(qiáng)的心理共鳴。所以說教師要能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的環(huán)境，讓學(xué)生積極的參與其中，感受音樂的內(nèi)涵和力量，這是對(duì)于音樂學(xué)習(xí)很有幫助和指導(dǎo)性的。每一首音樂都有它存在的背景，通過音樂的背景，老師和學(xué)生形成親切的互動(dòng)和情感交流，不但有益于音樂學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂氣氛也有著很大的幫助。

生動(dòng)的意境設(shè)定可以有效地激發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，讓學(xué)生沉浸在自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)意境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮狀態(tài)。對(duì)于初中生來說，他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態(tài)，是最容易接受新事物的時(shí)期，我們通過音樂情境的創(chuàng)造和再現(xiàn)，讓學(xué)生們迅速理解音樂，愛上音樂，這樣他們不僅接受到了新的知識(shí)，同時(shí)身心也感受到了無比的愉悅和快樂。創(chuàng)造場(chǎng)景可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，如果僅僅是刻板，枯燥的教授音樂，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)受到限制，比如在欣賞《船工號(hào)子》時(shí)，我們可以通過語言創(chuàng)造這么一種場(chǎng)景：在四川境內(nèi)長(zhǎng)江流域廣袤的江面上，有著一群正在勞動(dòng)的船工們。孩子們聽了音樂之后，就會(huì)感受到船工們面對(duì)險(xiǎn)灘和驚濤駭浪時(shí)進(jìn)行的搏斗和抵抗。作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)造出適合的場(chǎng)景，用以和音樂相互配合，為學(xué)生理解和接受音樂創(chuàng)造良好的條件。

四、讓學(xué)生在歌唱中贊美意境

當(dāng)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了音樂的意境當(dāng)中之后，就會(huì)自然而然的通過歌唱去表達(dá)意境，贊美意境。這種在內(nèi)心真實(shí)情感下的歌唱可以說是最為動(dòng)人心弦的。我們?cè)趧?chuàng)造音樂情境中，一樣也要懷著一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待。比如在教授一些成長(zhǎng)類型的歌曲時(shí)，老師以過來人的身份回憶童年的趣事，成長(zhǎng)的經(jīng)歷等。這么一來，學(xué)生們很容易被激起共鳴，課堂氣氛變得輕松而活躍，我們?cè)谶@樣的氣氛中歌唱，老師和學(xué)生都會(huì)沉浸在美好的音樂氛圍當(dāng)中，在歌唱中贊美意境，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生感情和熱愛。總而言之，我們通過展開不同的情境教學(xué)，將音樂教學(xué)“情感化”、“審美化”，在這個(gè)過程之中充分地利用情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂的魅力和關(guān)懷，在音樂的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到民族音樂的博大精深和豐富的內(nèi)涵，喚醒孩子們對(duì)于音樂的熱情和喜愛。

本文作者：戈德蓓 單位：江蘇省常州市正衡中學(xué)