一、舞理之明

舞蹈教育發(fā)展是全面性的，藝術(shù)之所以可以成為精神文化的層面，是以文化作為載體。舞蹈藝術(shù)的欣賞者必須有一定的知識層面才能更好的去理解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，同理，在舞蹈教育中，文化素養(yǎng)的部分不容忽視，不能因此失彼，過度重視舞蹈專業(yè)肢體能力而不及時補充舞蹈專業(yè)學習的知識層面，學生對文化傳統(tǒng)學習一知半解的情況下是不能很好的發(fā)揮主觀能動去進行創(chuàng)新，即便創(chuàng)新的肢體動作在沒有任何文化底蘊涵義，毫無情感表達，那只能是動作技法上的發(fā)揮，不能成為大眾所接受的舞蹈藝術(shù)品。對舞蹈的認識不應該停留簡單的動作臨摹，充分深化對舞蹈藝術(shù)之美的本質(zhì)認識，提高個人藝術(shù)追求。學習中缺乏理論，任何時間方法都缺乏方向；沒有方向和方法，任何理論都是空談。例如：中國古典舞蹈的教學中，強調(diào)“形、神、勁、律”在動作路線中的貫穿應用。學生通常注重于古典舞“形”的模仿，在看似外在形態(tài)完成的同時，卻普遍缺少古典舞精神層面的“神”的掌握，這樣一個對動作復制的過程，阻礙了學生對自我情緒的內(nèi)心傳遞，周而復始只將會使學生盲目并且麻木的訓練，忽略了學生對這門藝術(shù)真實意義的情感釋放。通過加強理論深度認識，動作意識得到強化，便可協(xié)助舞蹈訓練提升一個高度。靠意識帶動動作，豐富動作內(nèi)涵意義，引發(fā)動作表現(xiàn)性內(nèi)在潛力。對于中國舞蹈創(chuàng)作一定要關(guān)注中國文化根源，舞蹈不僅是競技技術(shù)體系，更是文化的體現(xiàn)。

二、舞情之現(xiàn)

縱古觀今，舞蹈本就源于一種身體本能抒發(fā)內(nèi)心渴求或心境的表現(xiàn)形式。情到濃時，言不能達，于是乎手舞足蹈釋放一種力量寄以流露在外。情感因素在舞蹈表演的過程中是必不可缺的一味調(diào)味劑。如果缺乏內(nèi)心獨白，就會導致表現(xiàn)內(nèi)容的不清晰，感染力不足。舞蹈的創(chuàng)新是“驚奇”與“品質(zhì)”的綜合再現(xiàn)，“驚奇”是舞蹈創(chuàng)新的必備特色，編創(chuàng)舞蹈的構(gòu)思表演呈現(xiàn)帶給藝術(shù)受眾全新的視覺高度。“品質(zhì)”是指舞蹈藝術(shù)作品呈現(xiàn)的質(zhì)量保障，舞蹈肢體的張力質(zhì)感，表演水平的高超是大眾眼里追求的美的享受。連接兩者之間的紐帶是“情感”，唯有帶著情感才能將高質(zhì)量的動作與動作之間的銜接完成的惟妙惟肖。蘇珊•朗格：“藝術(shù)品本質(zhì)上就是一種表現(xiàn)情感的形式，它們所表現(xiàn)的正是人類情感的本質(zhì)。”①舞蹈藝術(shù)作品失去情感的支撐，還能談其為藝術(shù)作品嗎？培養(yǎng)學生想象情感表現(xiàn)，育演于教，改善肢體學習中所容易陷入的誤區(qū)，闡釋舞蹈學習不是純對動作的復制模仿。舞蹈正是透過舞蹈演員的肢體去宣泄內(nèi)心情感的，一切技藝能力訓練也正是為了表達情感而服務的。

三、關(guān)于舞蹈教育思考

舞蹈是一種動態(tài)藝術(shù)，動態(tài)造型是極具情感符號意義，又被稱為“流動中的雕塑”。歐陽予倩先生在《一得余抄》中寫道：“舞蹈是單獨用動作來傳達感情的，舞蹈與雕塑有極為近似之點：雕塑貴能抓住人物一剎那間留下來的形象，表現(xiàn)一個感情的頂點。舞蹈可以說是活動的雕塑，它所表現(xiàn)的是感情的高度集中。”培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)舞蹈表演人才，教育體系在借鑒傳統(tǒng)教學與歷史經(jīng)驗的同時也要與時俱進具備創(chuàng)新能力。務必加強力度宣揚文化意識，鼓勵學生多讀多看多思考，提高藝術(shù)文化修養(yǎng)。沒有文化知識作為底蘊，很難從肢體解放出來進入一個新高度，更別談表現(xiàn)力度的問題，大腦意識的空乏不是一兩天的強迫填充，而是長期孜孜不倦學習積累而成。肢體能力與主意識結(jié)合起來，發(fā)揮情感外化，知其所表現(xiàn)，敢于其表現(xiàn)，才是對藝術(shù)文化的一步推進。舞蹈基本能力的訓練是枯燥無味的，調(diào)制教育方式，實現(xiàn)“育演于教，文理并行”，升華教室就是舞臺，培養(yǎng)學生的表演意識，刺激學生的想象性表演與表現(xiàn)欲望。學生通過自我思考，在科學有效的規(guī)范學習中找到自我追求目標，漸漸從基層模仿動作褪變到自我意識形態(tài)的表現(xiàn)形式?？梢姡璧附虒W中涵蓋著豐富層次的學習，舞蹈者需掌握“技藝、文化、情感表現(xiàn)”等基本要素，一個作品的展現(xiàn)不僅透露著演員的文化藝術(shù)感知能力、高超技藝的穩(wěn)定、情感的外化，也深化舞蹈演員對藝術(shù)之美的本質(zhì)認識和更進一步的藝術(shù)內(nèi)涵的闡釋。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育的寬面性除了對學生的要求不斷提升之外，對教育者也是一個考驗。無論演與教，總是在不同的層面上繼而對藝術(shù)展開追求的形式，為藝術(shù)奮斗的宗旨沒有不同。宣揚藝術(shù)本質(zhì)，帶著情感起舞，接受文化意識的熏陶，釋放肢體與靈魂的天性，使感知與理性的結(jié)合統(tǒng)一。從事藝術(shù)教育工作者切不以輕視現(xiàn)狀，以松怠對待求學之心。以培養(yǎng)優(yōu)秀綜合型舞蹈人才為目標，無時無刻進行教育模式、教育方法的深度研究，繼續(xù)進行深化改革教學方式。

作者：何曉茜 單位：廣西藝術(shù)學院舞蹈學院