一、課前準(zhǔn)備：在教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)做好問題預(yù)設(shè)

要充分考慮到教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)時很多部分都可以添設(shè)一些問題，但是應(yīng)該指出，不是教學(xué)重點(diǎn)，或者不是學(xué)生實(shí)際需求的知識點(diǎn)就可以一筆帶過，不必去設(shè)計(jì)問題預(yù)設(shè)。反之，對于那些屬于教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，或者學(xué)生非常感興趣的知識點(diǎn)，教師一定要進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)。如果這一部分都沒有相應(yīng)的問題提設(shè)，學(xué)生不僅不會抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且還會因?yàn)樽陨淼呐d趣無法滿足喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

二、課堂操作：在課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用問題設(shè)計(jì)

課堂操作是有效實(shí)施問題意識教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，教師需要依據(jù)自身在教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題預(yù)設(shè)搞好教學(xué)。具體來說要做到三點(diǎn)。

第一，盡量按照教學(xué)設(shè)計(jì)提升問題，這樣有助于完成教學(xué)計(jì)劃；應(yīng)該說，教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題預(yù)設(shè)，都是教師在反復(fù)思考中得出來的，是有一定的重要性的。因此，在一般情況下，教師都會按照教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題預(yù)設(shè)提出問題。這樣做的好處在于，一方面有利于在按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)計(jì)劃，另一方面也符合了教育規(guī)則的一般要求。

第二，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況變更問題預(yù)設(shè)；由于教學(xué)設(shè)計(jì)是在教師完美想象的狀態(tài)中完成的，因此，并不可能做到完全合乎教學(xué)課堂的實(shí)際情況。面對這一境遇，教師就需要依據(jù)課堂實(shí)際情況改變問題預(yù)設(shè)的策略。比如，在課堂中，大多數(shù)學(xué)生對某一個問題比較有興趣，因此要求教師多多講解。在這種情況下，教師就可以依據(jù)問題的實(shí)際情況進(jìn)行問題預(yù)設(shè)了。

第三，教師要把握準(zhǔn)問題提升的“度”；在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要把握住提問的“度”，一是要把握住密度，問題不能太多，多了會耽誤正常的教學(xué)時間；問題也不能太少，太少了不能有效的促進(jìn)學(xué)生思考，做到提問次數(shù)的適宜即可。二是要把握住問題的難度，這一點(diǎn)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了，但是在具體教學(xué)過程中，也需要把握住難度。三是要把握住問題的層度，也就是在問題的提設(shè)上要有層次遞進(jìn)性，開始比較簡單，逐后慢慢增加難度，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，有利于進(jìn)一步搞好高中化學(xué)教學(xué)工作。

三、課后布置：根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行問題預(yù)設(shè)

作為常規(guī)教學(xué)方式，在高中化學(xué)教學(xué)結(jié)束之后，教師一般會布置相應(yīng)的作業(yè)。實(shí)際上，這也是有效實(shí)施問題意識教學(xué)法的關(guān)鍵時刻。對于教師來說，一定要把握住這個教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，把問題意識融入到課后作業(yè)的布置中去。一方面，課后作業(yè)的布置要凸顯本堂課的教學(xué)內(nèi)容；對于一般教師來說，都比較容易做到這一點(diǎn)，比如在作業(yè)布置上，如果是理論課堂，則讓讓學(xué)生再次回顧相關(guān)的理論知識。如果是實(shí)驗(yàn)課堂，則讓學(xué)生再次回顧相關(guān)的操作流程。另外，還需要學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生多問幾個為什么，這樣就會使得學(xué)生在尋求答案的同時，促進(jìn)思維能力的開發(fā)。另一方面，課后作業(yè)的布置還可以涉及到新課的預(yù)習(xí)上；對于這一點(diǎn)，一般教師也比較容易做到。比如提出一些關(guān)于新課內(nèi)容的簡單問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)等。在今后的化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良做法。

四、總結(jié)

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)中做好問題預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)實(shí)際巧妙的進(jìn)行問題提設(shè)，在課后作業(yè)布置中要依據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和新課的學(xué)習(xí)進(jìn)行問題預(yù)設(shè)。做到了這些，就可以充分發(fā)揮出問題意識在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用。

作者：林永蓮 單位：廣東省樂昌市第二中學(xué)