一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不是通過(guò)一節(jié)課，也不是通過(guò)某個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是以問(wèn)題為核心。讓學(xué)生知道某種現(xiàn)象怎么樣或者為什么的時(shí)候，整節(jié)課都是在圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，這個(gè)問(wèn)題就是整節(jié)課的核心。而且，解決一個(gè)問(wèn)題要比設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題困難的多。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題才是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵所在。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要掌握大量的資料，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性和可探性，而且不能超出學(xué)生的思考范圍。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，自己解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，整節(jié)課是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)，關(guān)鍵是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，當(dāng)然，我們所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該圍繞這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)。因此，我們所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是為了解決問(wèn)題的過(guò)程，讓這個(gè)問(wèn)題通過(guò)大家自己動(dòng)手操作，自己探索之后得到解決。這就要求我們所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)一定具有可操作性，也能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。比如：在解決“同濃度的鹽酸和同濃度的醋酸，哪個(gè)導(dǎo)電性更好？”這樣的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)了強(qiáng)弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性不同，更主要的是學(xué)生又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)氣泡，并且溶液會(huì)呈現(xiàn)顏色的變化。這樣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱資料，不斷探索，尋求真理。
三、豐富學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)
通過(guò)化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，一方面要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。另一方面不能忽視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展，既要注重化學(xué)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還要加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。作為教師，要積極的組織和引導(dǎo)，將這些知識(shí)進(jìn)行拓展。首先，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，主要解決一些比較淺層次的問(wèn)題，可以查閱一些與課堂有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，例如，文中的科技史話、科學(xué)視野、資料卡片等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行分析和綜合，成為課堂知識(shí)的延伸和深入。其次，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，解決一些比較深層次的問(wèn)題。在化學(xué)學(xué)科中，會(huì)出現(xiàn)很多有難度的問(wèn)題和有爭(zhēng)議的問(wèn)題，但是，作為教師，不能全部幫他們解答，應(yīng)該鼓勵(lì)他們互相交流和探討，有必要時(shí)組成興趣小組，教師只是在他們討論的過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的偏差。通過(guò)這樣的方式，既解決了問(wèn)題，又建立了一個(gè)和諧、合作的團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。最后，將他們討論的結(jié)果形成一個(gè)書(shū)面報(bào)告。這是一個(gè)反思的過(guò)程，也是一個(gè)從實(shí)踐到理論升華的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納的能力。但是，在現(xiàn)實(shí)中這一個(gè)過(guò)程很容易被忽略，所以要引起我們的重視。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在整個(gè)過(guò)程中只是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的接受者，一定讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和動(dòng)力。
四、引導(dǎo)自主實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，一般都是由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程也是由教師進(jìn)行操作，學(xué)生也只能按部就班，沒(méi)有創(chuàng)新的空間。基于此，教師可以讓學(xué)生從設(shè)計(jì)到操作，最后到總結(jié)、形成書(shū)面報(bào)告，整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自己完成，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題。不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，學(xué)生肯定都會(huì)有收獲，如果實(shí)驗(yàn)順利，他們可以體會(huì)到收獲后的喜悅，有一種成就感；如果實(shí)驗(yàn)失敗，他們也可以從中進(jìn)行反思，尋找問(wèn)題出在什么地方，這也是一種收獲。同時(shí)，如果學(xué)校有條件，可以固定時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力最大限度的提供保障和支持。
五、總結(jié)
總之，有效教學(xué)可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，可以打開(kāi)學(xué)生緊鎖的心扉。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生更廣闊的舞臺(tái)和天空，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。但是，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，不是一朝一夕就可以完成，需要不斷的積累和探索。作為教師，我們要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的影響，也要充分認(rèn)識(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的地位，要積極引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的探究問(wèn)題，使其具有探究意識(shí)，形成探究習(xí)慣。
作者：楊力 單位：重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校