本文作者：雷小莉 單位：重慶市石柱縣職教中心

分組討論式教學(xué)

學(xué)生根據(jù)自己確立的主題、計(jì)劃，有針對性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料。可以上圖書館，上網(wǎng)(網(wǎng)吧)。特別是要到實(shí)際中去體驗(yàn)，如:環(huán)境方面的問題，可以到大自然中去，到農(nóng)村的田間地頭去感受;社會(huì)問題，可以對農(nóng)村人的生活、習(xí)俗、人情世故進(jìn)行調(diào)查、采訪等，形成他們的調(diào)查研究報(bào)告。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，讓他們獲得親自參與探索的體驗(yàn)。我把講解課轉(zhuǎn)化為討論活動(dòng)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如教《祝福》討論“祥林嫂之死”;教《項(xiàng)鏈》討論“瑪?shù)贍柕碌娜松瘎?rdquo;等。我們還可以把討論的內(nèi)容向人生、向社會(huì)延伸，比如討論的話題有:讀職專是否有出息等。討論中，學(xué)生的見解也許不全面，甚至失之偏頗，但直接的收獲是學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)性得到了充分地發(fā)揮，課堂效果很好。

自導(dǎo)自演式教學(xué)

根據(jù)中職生性格活潑、好動(dòng)，表演型的特點(diǎn)。我把語文課上成語文活動(dòng)課，用課本居叮表演、故事表演、才藝表演等形式，一方面它把書本知識(shí)演變?yōu)轷r活可感的形象，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，另一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，提升人文素養(yǎng)。中職語文教材中有很多適合表演的篇目，如《雷雨》《項(xiàng)鏈》《鄒忌諷齊王納諫》《向中國人脫帽致敬》等，這些課文教師完全可以給學(xué)生“松綁”，通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)來達(dá)到教學(xué)目的。

正反辯論式教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。”因此，在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，要重視過程，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。可以從學(xué)生的參與積極性、合作情況、材料收集情況、發(fā)現(xiàn)問題和探索問題情況、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題情況、學(xué)習(xí)成果交流情況等方面進(jìn)行。“辯論出智慧”“理越辯越明”。活動(dòng)課上，辯題可以是針對課文中的某個(gè)觀點(diǎn)，比如:課文《讀書人是幸福人》中的“讀書人一定是幸福人嗎”;也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的而又需要解決的問題，比如:中職生談戀愛是弊大于利還是利大于弊;還可以是一些有爭議的時(shí)事話題，比如:某醫(yī)院因家屬拒絕手術(shù)簽字導(dǎo)致患者未能及時(shí)救治而死亡，誰之過?是醫(yī)院還是家屬?辯論場上，學(xué)生針鋒相對，既訓(xùn)練了思維，又增強(qiáng)了信心，從而有效鍛煉了他們的口才。

展示成果式教學(xué)

我們教師一定要按照活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)計(jì)劃組織學(xué)生開展活動(dòng)，才能保證活動(dòng)的有效運(yùn)作。例如:新教材中的“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”—《我們熱愛大自然》，首先提前兩星期布置學(xué)生開展體驗(yàn)大自然的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然收集廣泛的資料，進(jìn)行歸類整理;然后要求學(xué)生根據(jù)手頭材料和個(gè)人體驗(yàn)自制作品，以相冊、標(biāo)本、手抄報(bào)、藝術(shù)品、燈片、cAI課件等;最后利用現(xiàn)代教育技術(shù)多種媒體展示成果。通過開展語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。總之，語文能力的培養(yǎng)和語文素質(zhì)的提高，它需要大量的閱讀和廣泛的社會(huì)知識(shí)，需要生活的積累。因此，高職語文課應(yīng)納課內(nèi)課外為一體，熔學(xué)校社會(huì)于一爐，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。