本文作者：王宜倫 黃? 王文亮 呂巧靈 劉楠 單位：河南農業大學資源與環境學院

高等農業院校師德的基本內涵

教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》指出:“教師應該以熱愛學生、教書育人為核心，以學為人師、行為示范為準則，以提高教師思想素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平”。結合當前實際，筆者認為高等農業院校師德的基本內涵主要體現在以下幾個方面。愛崗敬業，無私奉獻高校教師是清貧而神圣的職業，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出。教師要有強烈的責任感和使命感，忠誠于教育事業，要盡職盡責，愛崗敬業。教師不能單純為職稱評定或個人福利而工作，在完成教學與科研任務的同時，還要進行學生培養、學科平臺建設、教學改革和實驗室建設等多方面的工作。每位教師都應自覺、默默無聞地認真工作，愛崗敬業，無私奉獻，這樣才能進一步推動教育事業的發展。關愛學生，為人師表農大學生大多來自農村，生活困難的多，在經濟、學習上的壓力會更大些，這些學生在生活、學習、成長和就業等方面更需要老師的關愛和幫助，因此，教師要尊重和關愛學生，在教學工作中注重個人修養，要把言傳和身教完美結合，舉止文雅，以身作則，以人格魅力使學生“親其師，信其道”;要堅守高尚情操，精于教書，勤于育人，為祖國培養德才兼備的有用人才。嚴謹治學，勇于探索教師必須學識淵博、學業精深，這就需要在教學過程中刻苦鉆研、不斷學習和提高，“教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水”，這樣才能真正做到教書育人。當前社會新知識、新科學和新技術不斷涌現，需要教師不斷用新知識豐富和充實自己，拓寬視野、轉變觀念，提高育人能力。

教師要有創新精神，要積極開展教育和科學研究，探索教育科學新模式和專業研究前沿領域，使知識傳授和創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。關心集體，團結協作高等農業院校的專業教育，知識內容豐富、課程涉及多學科交叉、教學計劃體系復雜，而高校內部職能分工較細，教師個人難以對學生進行全面的知識傳授和指導，“關心集體，團結協作”也就成了教師職業道德的重要體現。高等農業院校中教學、科研和行政等工作都是依靠教師之間的相互支持與協作，依靠集體的力量來進行的，因此，教師之間的團結合作是保證高校各項工作有序運轉的必要條件，是完成專業教學和科研工作的前提和基礎。熱愛農民，獻身農業面對當前很多地方農業依然落后、農村還很貧窮、農民生活艱苦的現狀，農大教師要懷著對農民的深厚感情，熱愛農民，樂于為“三農”服務，高等農業院校也要在培養農業高級專業人才、提高農業科技水平、為當地農業經濟發展服務等方面作出重要貢獻。農業是弱勢產業，農業生產效益低，農業科研辛苦的現狀，農業科技工作者往往待遇低且不被重視，高等農業院校教師應甘于清貧、熱愛農業，在本專業領域刻苦探索研究，努力成為農業專家。作為高等農業院校的教師要勇于擔當，言傳身教，用激情號召和感染學生，把農大學子學農、愛農的激情點燃，堅定學生振興農業的信念，積極投身于農業科研或生產，為農業、農村發展和農民增收貢獻力量。師德是不斷發展、不斷創新的，新世紀高等農業院校教師的師德具有鮮明的時代特征和新的內涵，教師要以科學發展觀為指導，崇尚農業科學，勇于探索，增強創新能力，以才和情育人，關愛學生，成為教書育人的專家、農業科技專家和教育教學研究的復合型人才。

加強高等農業院校師德建設的必要性

加強師德建設是建設高素質教師隊伍的迫切需要高等教育要滿足社會對人才的需求，對人才的培養要與時發表展相適應。隨著社會的發展，高校教師的責任更加突出，對師德要求更加廣泛，教書育人的標準更高了。高校大多數教師獻身教育、無私奉獻，為高等教育事業作出了積極貢獻，然而，有少數教師道德品質和人格存在缺陷，業務能力不強、治學不嚴謹，特別是一些教師急功近利、學術風氣不正和沽名釣譽等，嚴重損害了高校教師的形象，因此，加強師德建設，保護教學科研人才的積極性、主動性和創造性，建設高素質的教師隊伍，對于建設一流農業大學、培養德才兼備的人才具有重要意義。市場經濟對高校的影響要求加強高校師德建設市場經濟體制的建立給師德教育的開展提供了契機與活力，其競爭機制有利于促進高校教師的自主意識和獨立意識的形成，市場經濟內涵的進取精神、創新意識也推動了高校師德建設的發展。然而，市場經濟中的負面影響也使高校師德中潛在的問題被激化并產生新的危機，受市場經濟中“以酬付勞”的影響，少數教師為了獲得更多的報酬，忙于校外兼職，對本職工作敷衍了事，滿足于完成工作量，無力進行教學內容的更新和新知識的儲備，一些教師職業信念動搖，敬業精神淡化，因此在市場經濟條件下，高等教育的健康發展需要加強師德建設。全面快速提高青年教師職業素養需要加強師德建設中國高等教育飛速發展，教師隊伍不斷壯大，青年教師所占比例逐漸增加，這些青年教師具有學歷高、知識新、反應快、潛力大、易溝通等特點，但沒有經過系統的師范教育，其教學方法和藝術水平還有待于進一步學習提高。大部分高校青年教師有理想、有抱負，立志為發展高等教育事業而奮斗，少部分青年教師存在價值觀念失衡、理想信念下滑、奉獻精神不足、創新能力不夠、缺乏嚴謹的科研態度和團隊精神，這些已經成為影響和制約這些青年教師健康成長的重要因素。為適應高等教育事業發展的新形勢和新任務，加強青年教師的素質教育和師德建設，培養一支高素質的青年教師隊伍就顯得尤其重要。

高等農業院校師德建設的途徑和方法

近年來，高校為提高教學質量，增強自身競爭力，廣泛引進了博士和學科帶頭人等優秀人才，因此，建立教師相關素質測試機制，對新聘教師進行專門崗前培訓，開展以師德教育為主要內容的各種學風、學術規范教育、教育教學技能和心理健康教育等培訓，是建設師德高尚、業務精良教師隊伍的基礎。廣泛開展師德宣傳教育活動，大力表彰師德標兵、優秀班主任、輔導員等，激發教師以德修身，以德育人的積極性、主動性和創造性，開展師德論壇、師德典型重點宣傳、優秀教師報告團活動。通過師德的宣傳教育，使廣大教師做到認知層面的自覺，情感方面的自愿，行為層面上的自動，從而形成教師師德的自律和自覺。高校應當結合自己的實際情況建立學校師德建設工作條例、師德建設實施細則、教師教學工作道德規范等，編制具體、細化的師德規范，明確師德要求，如師德公約、師德倡議書、教書育人工作職責等，以保證教師職業道德習慣和教師道德行為評價有規可依，有章可循。明確各級各類教師的崗位職責及具體要求，培養骨干教師和學科帶頭人成為業務尖子和師德標兵，使教師以良好的師德和人格形象存在于學生心目中，并成為學生的學習榜樣和人格楷模。堅持師德考核與業務考核并重，建立教師自評、教師互評、學生評教師相結合的考評機制等合理的師德考核評定方案，要把師德和能、勤、績等指標綜合在一起所形成的教師崗位考核成績，作為教師聘任、提升、職稱晉升、評選先進的依據。