作者：張偉 單位：江西師范大學(xué)

著名聲樂家吉諾.貝基曾先后四次來華講學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，第一次講學(xué)聽課的人數(shù)就達(dá)一萬四千多人次。貝基先生的教學(xué)簡單明確、通俗易懂，手段具體、易于體會。貝基的四次講學(xué)為80年代后，我國美聲唱法的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，在中國聲樂發(fā)展史上占有重要的一頁。80年代起，一些青年歌唱家開始在國際聲樂比賽中嶄露頭角，大大提高了中國聲樂在世界舞臺上的影響與地位，其中突出的有：胡曉平“柯達(dá)依國際音樂比賽”獲歌劇演唱一等獎（1982年）；傅海靜“本森.赫杰斯聲樂比賽”獲第二名（1983年）；張建一、詹曼華“維也納國際歌劇歌唱家比賽”獲第一名（1984年）；梁寧、迪里拜爾分獲“米麗亞姆.海林國際聲樂比賽”第一、第二名（1984年）；龔冬健“圖盧茲國際聲樂大賽”第二名（第一名空缺，1987年）等等。截止1989年末，我國約在24項國際聲樂比賽中獲獎，標(biāo)志著聲樂教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，同時表明聲樂事業(yè)開始與世界接軌，中國聲樂事業(yè)的發(fā)展已開始接近世界先進(jìn)水平。

1989-至今是中國聲樂事業(yè)跨越式發(fā)展的階段。89年，國家教委制定了《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000年）》，隨后高等聲樂藝術(shù)教育迎來了一次快速發(fā)展的機遇，許多高校都增設(shè)音樂系科，截止1990年底全國高師音樂系所已有約110余所[1]。2002年，教育部又頒布了第二個“總體規(guī)劃”，對新世紀(jì)前10年的學(xué)校藝術(shù)教育，提出了新的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，至2004年，全國設(shè)音樂教育專業(yè)的高等學(xué)校驟增為388所[2]。

90年代末，我國約在54項國際聲樂比賽中獲獎，其中突出的有：孫秀葦、袁晨野、田浩江、孫禹、張建一、范竟馬、和慧等，他們一張張燦爛的笑容向世界宣告，中國不僅有世界一流的嗓音，而且還有世界上一流的聲樂教師。他們不僅用美聲完美地詮釋了外國作品，而且積極探索如何用科學(xué)的方法演繹中國作品。這時期，聲樂藝術(shù)出現(xiàn)全面繁榮的局面，主要表現(xiàn)為美聲、民族、通俗三種唱法同步發(fā)展，而且每種唱法都是人才濟濟。他們中的佼佼者，如廖昌永、吳碧霞、戴玉強等已成為新時期，中國青年歌唱家的“領(lǐng)跑者”，他們“跨界”美聲、民族、通俗的不同唱法，大膽嘗試并融合各種演唱風(fēng)格，成為古典流行、中西合璧的典范，同時也標(biāo)志著我國聲樂事業(yè)發(fā)展的多元化趨勢。

中國聲樂事業(yè)經(jīng)過一個世紀(jì)的發(fā)展，尤其是1978年后的40多年，無論其發(fā)展深度、廣度都是空前的，在發(fā)展規(guī)模和成果上取得了驕人的成績。從規(guī)模上看，80年代初，我國高等教育毛入學(xué)率僅為2％-3％，2009年已達(dá)到24.2%，實現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的過渡。但招生人數(shù)的增加也帶來了許多問題。高等院校音樂專業(yè)設(shè)點速度過快，新專業(yè)點的師資和辦學(xué)條件不足，教育環(huán)境、師資問題日益突出。師資跟不上，生師比提高過快，教師負(fù)擔(dān)重，精力投入不足，無法保證聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

其次，從聲樂教育的層次結(jié)構(gòu)來看，隨著國家對研究生教育的重視，90年代后，許多高等院校都有了聲樂碩士研究生招生方向，如中國音樂學(xué)院、首都師大、中央音樂學(xué)院、福建師大等；在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)形成了完善的專科、本科、研究生三個層次的高等教育結(jié)構(gòu)。1997年國家教委頒發(fā)了《關(guān)于組織實施“高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的通知》，指出：“教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和課程體系是改革重點。”由此，許多高等音樂系科針對專業(yè)適應(yīng)面窄、培養(yǎng)模式單一、教學(xué)觀念陳舊、方法簡單、教學(xué)手段落后、課程體系不能充分體現(xiàn)師范特色和缺乏靈活性與多樣性、課程結(jié)構(gòu)不盡合理等弊端，進(jìn)行了探索與改革，并取得了一定成效。

面對現(xiàn)階段我國聲樂事業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合高等教育教育發(fā)展的規(guī)律和發(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展的過程，總結(jié)我國高等聲樂教育的發(fā)展趨勢主要是：

1.以聲樂師資隊伍建設(shè)為重點提高教育質(zhì)量1998年，我國高等教育師資約41萬，2010年增長到130萬，新增教師約100萬，但大學(xué)生數(shù)量增長更快，生師比增加迅速，優(yōu)秀教育資源奇缺。這批教師中，也包括新增聲樂教師，他們的特點是學(xué)歷高、新知識多、理論較強，但經(jīng)驗不足，專業(yè)面窄，實踐弱。21世紀(jì)，高等教育發(fā)展的重點是從數(shù)量的增長改變?yōu)橘|(zhì)量的提高，就聲樂教育而言，必將圍繞質(zhì)量提高來推進(jìn)高等聲樂教育的改革與發(fā)展，那么首先是師資隊伍質(zhì)量的提高，建設(shè)具有綜合能力、科研能力、創(chuàng)新能力，兼?zhèn)淞己玫闹R結(jié)構(gòu)體系、專業(yè)精深的高素質(zhì)師資隊伍是保證未來聲樂教育發(fā)展質(zhì)量的首要任務(wù)。

2.高等聲樂教育培養(yǎng)目標(biāo)兼顧精英與大眾21世紀(jì)，高等教育將進(jìn)一步向大眾化甚至普及化方向發(fā)展。根據(jù)國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃，到2020年，毛入學(xué)率將提高到40%。按照目前發(fā)展的規(guī)模和形式可以看出，我國高等教育正經(jīng)歷著快速發(fā)展的大眾化教育階段，并有向普及化發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)觀念中，高等聲樂教育是精英教育，強調(diào)專業(yè)水平的提高，而大眾化教育階段不僅僅需要精英型人才，更需要大量應(yīng)用型人才。就聲樂教育而言，不同類型的學(xué)校應(yīng)有不同的側(cè)重，專業(yè)音樂院校和重點大學(xué)，主要培養(yǎng)精英、創(chuàng)新、研究人才，其他普通地方本科高校，則培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型的專門人才；這樣兼顧精英目標(biāo)與大眾目標(biāo)，既培養(yǎng)出類拔萃的精英人才，又培養(yǎng)能改革開放時期中國聲樂事業(yè)發(fā)展研究張偉（江西師范大學(xué)江西南昌330027）服務(wù)社會實踐的應(yīng)用型人才。

3.擴寬專業(yè)面與教育個性化趨勢根據(jù)目前學(xué)生畢業(yè)后的社會去向可以看出，學(xué)生的去向不再是單一的聲樂教師或歌唱演員，畢業(yè)去向和就業(yè)方式趨于多樣化，這是市場經(jīng)濟、供求關(guān)系自然調(diào)節(jié)的結(jié)果。在認(rèn)識把握社會經(jīng)濟文化發(fā)展?fàn)顩r和需求的基礎(chǔ)上，面對社會人才市場多樣化的需求，未來高等聲樂教育在指導(dǎo)思想上將不斷深化對高等教育個性化的認(rèn)識，強調(diào)基礎(chǔ)厚、寬口徑、廣適應(yīng)、復(fù)合型的人才教育，尤其注重學(xué)生實際能力、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置上將更加注重“基礎(chǔ)拓寬”，使學(xué)生掌握寬廣的基礎(chǔ)音樂知識，包括不同藝術(shù)門類的相互參照與融合，并且還有有廣泛科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。

簡言之，促進(jìn)聲樂教育事業(yè)全面健康的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使其對未來社會物質(zhì)與精神文明建設(shè)的發(fā)展起到重要作用，應(yīng)注重科學(xué)、人文、藝術(shù)的結(jié)合；社會需要與個人發(fā)展的結(jié)合；傳承與創(chuàng)新的結(jié)合。未來的聲樂教育必然是開放的，未來的聲樂教育更是面向現(xiàn)代化、面向世界，具有開放眼光和胸懷的聲樂教育。我們要樹立聲樂教育的新理念，逐步完善歌唱人才、教育人才、科研人才、應(yīng)用人才培養(yǎng)的新模式，共同推動聲樂教育事業(yè)改革的深入發(fā)展。