我國實施的一系列教育改革，使得教育質量在各方面得到提升。但我們也不難發現其中存在著的弊端。據調查，在中小學有很大一部分學生是喜歡音樂但不喜歡音樂課。學生喜歡音樂符合青少年的天性，但為什么一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無，甚至變成逆反及厭倦呢？作為培養未來中小學音樂老師的師范院校，要高度重視抓好對學生實際音樂教學技能的培養，尤其要抓住培養學生教學技能的幾個重要環節：說課、試講、微格教學、實習等四個方面。

一、說課訓練

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，說課所營造的教科研氛圍，有助于引導教師積極參與教學研究，強化教師的備課意識，具有很好的導向作用。它不只是說課教師個人的獨立表演，還是聽、說者共同參與的，內容具體的，貼近教學實際的教研活動，是考評教師專業知識、分析教材能力、設計教學能力、教學技能和教育理論素養的有效手段。

1、說教材。要認真閱讀教材，分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點，提出具體教學目標。要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從思想目標、知識目標、能力目標三個方面加以說明。

2、說教學方案。每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。

3、說教學過程。說教學過程是說課的重點，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。二、要認真搞好試講試講的對象應是學生，或把聽課和評課的老師，當成學生，實實在在的上課，并讓大家來評價。

（一）分組試講

把學生分成若干試講小組。在試講訓練中，能夠看出許多問題，包括教態、教學過程、教學方法、語言運用等。在反復的練習中，明確自己的缺點，也通過對組內其他人的評價提醒自己應該如何在以后的試講中發揚優點，摒棄缺點，訓練自己的應變能力，臨場反應。

（二）分層分環節進行試講

1、欣賞課試講，可分初步聆聽與感受、深入體驗與探究、發展與表演三個環節進行試講。①初步聆聽與感受：討論基本音樂情緒、形式和題材。在初步聆聽時，讓學生自己去感受音樂，在這一過程中相信學生對音樂的體會能力，也可以適當運用對比法、舉例法等形式，對聆聽與感受的過程做一個有效引導。②深入體驗與探究：從音樂社會心理學視角探討個體的音樂聆聽與他們的情感陳述之間的關聯，強調情感的功能性、社會性及發展性和社會認知在情感喚起中的參與作用。③發展與表演：音樂發展到現今，出現了許多音樂類型及音樂流派，通過對作品的分析和對音樂類型的了解，引導學生做出正確的判斷。

2、以唱歌為主的綜合課試講，又可分初步聆聽與感受、學唱歌曲、進行綜合性表演三個環節。①初步聆聽與感受；②學唱歌曲；③進行綜合性表演。

三、要積極探索微格教學

微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。它的教學是一個有控制的實踐系統，并且建立在教育教學理論、視聽理論和技術理論基礎上，能夠在較短時間內系統地訓練和提高教師的教學技能，使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。

1、技能分析示范：由于微格教學是單元式或環節式的教學，有比較容易掌握或讓被培訓者接受的可能性，但也有易被輕視的另一種可能，因此在正式訓練前，要首先明確訓練的目的、目標和要求。

2、模擬教學：模擬教學是在較小范圍內的角色扮演，主要特點是就某一單元內容，或某一課堂環節，某一選題，抑或某一專業技能的模擬。在模擬教學過程中，主要分四個程序，即微格課程設計、微格課堂模擬、模擬師生的角色扮演，所有參與者與被培訓者施教過程的評價。通常情況下，由于微格課程的內容所限，在微格課堂上只能練習一兩種技能，所用時間控制在10~15分鐘以內。

3、反饋評價：反饋是被培訓者再學習的過程，它包括重放錄像、自我分析和討論評價三個方面。重放錄像可以使培訓者和被培訓者的角色雙方，以及評價人員更準確、更客觀、更真實地觀察角色雙方的實際情況和某項技能培訓所達到目標的程度。教師的扮演者要做一個自我分析，檢查在模擬實踐中是否達到了預定的目標，所培訓的技能項目是否已掌握，或掌握的程度有多大。

4、修改教案：修改教案是指被培訓者根據自我分析和討論評價中所指出的問題，重新修改所設計的教學方案。包括教學方法的調整、技能訓練的強度、情境創設的方法等。四、要切實抓好實習實習可以讓實習者初步認識職場，了解工作的內涵，熟悉教師的日常工作，這樣就會縮短適應期。在教師工作的實習過程中，在教學工作和與學生的接觸中完善自己的專業技能知識，也能夠找到和學生相處的方法，積累專業經驗，并明確自己與崗位的差距以及與職業理想的差距，并制定補短計劃。

總之，基礎教育課程改革是全面推進素質教育的主要內容，也是新世紀初我國最大規模的基礎教育創新工程，對音樂教學來說這是一次重要考驗，但也是研究、改善教學模式的重要機會。教學有法，教無定法，上好一節音樂課需要教師認真地去鉆研。而作為一名即將成為音樂教師的高師學生，要做的是使自己在教學實訓中遵循教育的規律，總結經驗，得到提升。