第一篇

一、建立平等師生關(guān)系，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

1.平等

高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體。因此，在教學(xué)中教師首先要做好自身角色的轉(zhuǎn)換，要以平等的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

2.公平

學(xué)生間存在一定的差異是客觀存在的事實(shí)。我們要正視學(xué)生間的差異，公平對(duì)待，一視同仁，不管是優(yōu)生還是差生都是一樣的，都有功必賞，有錯(cuò)必糾。

3.期待

學(xué)生擁有巨大的學(xué)習(xí)潛能，需要教師細(xì)心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知就只能停留在某個(gè)層次上，而是要對(duì)學(xué)生充滿期待，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷督促學(xué)生進(jìn)步。

4.和諧

教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞，還包括情感的溝通與互動(dòng)。在教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)知識(shí)的互動(dòng)，還要進(jìn)行情感的溝通。因?yàn)檫@些積極的情感具有強(qiáng)大的感染與推動(dòng)作用。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思維的開(kāi)端、智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開(kāi)科學(xué)之門的金鑰匙。一個(gè)富有探索性的問(wèn)題可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激起參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師此時(shí)開(kāi)展探究活動(dòng)往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以引起學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在提問(wèn)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。

1.問(wèn)題的準(zhǔn)確性

語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言藝術(shù)，具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在提問(wèn)時(shí)，教師要充分考慮語(yǔ)言本身的嚴(yán)密性、科學(xué)性與準(zhǔn)確性，也就是說(shuō)語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確，不可模棱兩可，存在歧義，使學(xué)生無(wú)法弄清題意，無(wú)法進(jìn)行解答。

2.問(wèn)題的探索性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來(lái)解答的問(wèn)題，而是在文本的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，提出富有思考價(jià)值、探索價(jià)值的問(wèn)題，并留出更多思考的空白。這樣，學(xué)生才可以展開(kāi)充分的思考，才能突破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

3.問(wèn)題的啟發(fā)性

教學(xué)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，且會(huì)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)一系列新的問(wèn)題，從而使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的不斷解決來(lái)促進(jìn)自身知識(shí)與技能的全面提升。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折，阻礙學(xué)生的思維。此時(shí)，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生從全新的角度來(lái)思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。

4.問(wèn)題的全體性

分層教學(xué)是素質(zhì)教育的重要理念。學(xué)生受各種因素的影響，在基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平上存在一定的差異性。因此，在提問(wèn)時(shí)我們不能一刀切，而是要尊重客觀事實(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，加強(qiáng)問(wèn)題的目標(biāo)性，真正做到“兼顧差異，面向全體”，這樣才能使全體學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課程改革的重要內(nèi)容就是推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為我們的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，且在教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的更新、教學(xué)媒介的飛躍等方面表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)日益得到廣大師生的一致認(rèn)可。而且，將其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中更是具有重要意義。我們都知道，語(yǔ)文是一門極具人文性、情感性的學(xué)科。文字本身就有著無(wú)窮的魅力，就是一門語(yǔ)言藝術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述語(yǔ)言，并不能取得最佳的教學(xué)效果，反而使得教學(xué)枯燥，內(nèi)容單一，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情。而多媒體具有強(qiáng)大的視聽(tīng)效果，更能展現(xiàn)文字的魅力以及語(yǔ)文的魅力，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

1.展現(xiàn)途徑多樣

多媒體可為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)情境，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合。這對(duì)于以聽(tīng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種飛躍，且其表達(dá)的方式更為多樣化。

2.信息種類豐富

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的種類主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學(xué)時(shí)空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，使學(xué)生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.意境更優(yōu)美

多媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)文本意境，帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界，去感受作者的情感、社會(huì)人文、風(fēng)俗習(xí)慣，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)成共識(shí)。這樣更利于學(xué)生將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，而不是純粹地學(xué)習(xí)文本；更利于學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

四、總結(jié)

總之，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉悅，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有成效，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

作者：陳康 單位：甘肅省臨洮縣第二中學(xué)

第二篇

一、針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)不足的分析思考

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視，部分學(xué)生總是認(rèn)為語(yǔ)文能力是通過(guò)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積累起來(lái)的，語(yǔ)文是自己使用的母語(yǔ)，日常生活中隨時(shí)都在使用，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，提升幅度都不大，只需要在考試以前進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)就可以了。因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，將多數(shù)時(shí)間用在了其他科目的學(xué)習(xí)上。其實(shí)語(yǔ)文的魅力是無(wú)限的，只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就一定會(huì)有所收獲。

（二）應(yīng)試教育的不良影響

雖然素質(zhì)教育一再被強(qiáng)調(diào)，然而要將根深蒂固的應(yīng)試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，而學(xué)校則面臨著升學(xué)率這一巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的重點(diǎn)成了鉆研解題技巧，部分學(xué)生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語(yǔ)文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細(xì)選的文章，豈是那幾本簡(jiǎn)單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學(xué)習(xí)模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）教師水平有待提高

倘若課本是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，那么語(yǔ)文教師則是語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)。教師的責(zé)任在于傳道、授業(yè)、解惑，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)習(xí)慣直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果。作為一名語(yǔ)文教師，不但要將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，還必須要將學(xué)生的主動(dòng)性充分挖掘出來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。倘若教師自身的水平不高，就必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一些高中語(yǔ)文教師常常會(huì)選擇照搬一些較為新穎的教學(xué)模式，然而并未考慮到學(xué)生自身的個(gè)性、差異性，這樣非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的改革措施

（一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視培養(yǎng)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意加入激趣這個(gè)部分，利用這個(gè)部分充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文的魅力。例如，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題、直奔主題、引用名言警句、運(yùn)用成語(yǔ)、背古詩(shī)、講故事、看圖畫(huà)、猜謎語(yǔ)以及聽(tīng)音樂(lè)等方式，讓每一堂語(yǔ)文課都充滿吸引力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的想象力、活力與激情。通過(guò)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，能夠讓學(xué)生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的目標(biāo)，最終提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二）高中語(yǔ)文教師要使語(yǔ)文教學(xué)融入“人文味”

語(yǔ)文教學(xué)首先必須要具有“人文味”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是人文教育的重要部分，而人文教育也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。所謂人文教育，就是指要將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過(guò)知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，人文教育具有重要的意義，如果一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家沒(méi)有人文教育，那么必然會(huì)走向消亡。而語(yǔ)文學(xué)科恰好是人文精神滋養(yǎng)的沃土，因此，高中語(yǔ)文教師要使語(yǔ)文教學(xué)融入“人文味”。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程屬于一個(gè)從已知領(lǐng)域逐漸向未知領(lǐng)域發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而指引學(xué)生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，遠(yuǎn)比直接向?qū)W生灌輸知識(shí)更為重要，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)想、解決問(wèn)題、認(rèn)知新事物的教學(xué)和思考方式。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆與讀后感的習(xí)慣，加深對(duì)課文的理解，從而產(chǎn)生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自我構(gòu)建文學(xué)形象的方式所產(chǎn)生的體會(huì)才是最為生動(dòng)、形象且真實(shí)的，所以，學(xué)生能夠運(yùn)用的方式越多、越細(xì)，其自主學(xué)習(xí)的水平相對(duì)就越強(qiáng)，就能夠?qū)⒄n堂中的學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到課外生活當(dāng)中去，并且可以充分利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)嘗試解決遇到的新問(wèn)題。因此，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師就必須給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要為學(xué)生營(yíng)造輕松、能問(wèn)、善思、敢想的學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分挖掘出來(lái)。

（四）運(yùn)用多媒體手段構(gòu)建良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，師生僅僅在課堂的45分鐘之內(nèi)有交流，這導(dǎo)致有些學(xué)生的疑問(wèn)無(wú)法在第一時(shí)間得到解決，長(zhǎng)年累月之后，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多。電腦與網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，使現(xiàn)代化的交流手段越來(lái)越豐富，教師與學(xué)生之間可以采用電話、郵箱、微信、QQ、微博等各種方式開(kāi)展交流與溝通。這樣，在課后教師也可以較好地解決學(xué)生的疑問(wèn)，并且?guī)熒g可以了解彼此的情況，通過(guò)這些載體去分享生活中的事情，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更進(jìn)一步。比如，教師在課后可以要求學(xué)生將自己的問(wèn)題上傳到班級(jí)論壇中，可以讓學(xué)生或者是教師給予解答，這樣既便于師生互動(dòng)，又可以反饋學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，激發(fā)其對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)。

作者：陳林華 單位：江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)

第三篇

一、建立新型師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

1.真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生

愛(ài)是教育的主題，是成功的秘訣。教育之沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。我們要努力成為學(xué)生所喜愛(ài)的教師，將自己的愛(ài)心與真心獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的熱愛(ài)，讓全體學(xué)生沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光與雨露下，以教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)來(lái)?yè)Q取學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)，以這種積極的情感來(lái)拉近教師與學(xué)生的距離，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)。

2.平等地對(duì)待學(xué)生。首先，教師要尊重學(xué)生

學(xué)生不是成人的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體，教師要從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，尊重學(xué)生，與學(xué)生一起主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，公平對(duì)待學(xué)生。學(xué)生因先天與后天因素的影響在學(xué)習(xí)上存在一定的差異性，我們不能單純地以成績(jī)的好壞而評(píng)價(jià)學(xué)生，成績(jī)好而喜，成績(jī)差而厭，而是要一視同仁，體現(xiàn)公平公正，對(duì)全體學(xué)生充滿心理期待，客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的公平與公正。

二、制定有效教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對(duì)性

有效教學(xué)是建立在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)之上。只有教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，切合學(xué)生的實(shí)際情況，才能促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上最大幅度地發(fā)展與提高。因此，在備課時(shí)，我們要做好兩方面的工作，以制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

1.深入研究學(xué)情

學(xué)生是教學(xué)的中心，新課程提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有效的教學(xué)也必須要建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)之上。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生的基本學(xué)情，包括學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知規(guī)律與接受水平。這樣才能在學(xué)生的學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)更富科學(xué)化與合理化，更能激起學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力與行為，促進(jìn)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。

2.深入了解教情

新課程提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)并不是孤立的，不是生硬地拼湊在一起，而是相互統(tǒng)一的整體。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我們不能將三維教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)行放在一起，而是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)契機(jī)，滲透三維教學(xué)目標(biāo)無(wú)形。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)靈活性

一成不變、枯燥無(wú)味的教學(xué)只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在教學(xué)中我們要深入研究教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性、趣味性與藝術(shù)性，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生飽滿的熱情與積極的行為。

1.探究性學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中我們要變單向灌輸為多向互動(dòng)，以一系列富有啟發(fā)性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，使學(xué)生積極調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備、挖掘潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀性與能動(dòng)性，主動(dòng)而積極地投入到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2.多媒體教學(xué)

多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容與方向。多媒體集圖文聲像于一體，實(shí)現(xiàn)了傳輸媒介質(zhì)的飛躍，將原本用單一的文字來(lái)表述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的畫(huà)面、形象的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與精彩的視頻，將學(xué)生帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美情境中，這樣更能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力、興趣與思維轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容本身上來(lái)，而且能夠準(zhǔn)確而形象地傳遞文本信息，具有化無(wú)形為有形、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，更利于學(xué)生對(duì)文本的理解與掌握。

3.小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中最為流行的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)以小組為單位，在學(xué)生間展開(kāi)積極的交流與討論，在學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維的基礎(chǔ)上經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣與喜悅。合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，更利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、個(gè)性的展現(xiàn)、潛能的挖掘，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的個(gè)體行為，成為精神上的享受與情感上的愉悅。

作者：賈立芳 單位：高邑縣龍鳳中學(xué)

第四篇

一、參與式教學(xué)的基本理念

“高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)”吸收了合作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又重視學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn)，使教師和學(xué)生通過(guò)合作來(lái)共同形成對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。正如著名教授錢理群所說(shuō)：“人正是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，不斷地豐富與發(fā)展自己的內(nèi)在生活、心靈世界，開(kāi)拓精神的自由空間，開(kāi)發(fā)自我的思維力、想象力、創(chuàng)造力，與歷史、文化發(fā)生聯(lián)系，與外部世界進(jìn)行交流。”

二、高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的實(shí)施

加涅曾提出一個(gè)“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào)，他認(rèn)為教學(xué)是人們精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過(guò)外部條件的作用方式，激發(fā)、支持和推動(dòng)內(nèi)部過(guò)程的發(fā)生和學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成。高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)實(shí)施從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)到教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的確定都是圍繞新課程關(guān)于“學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念而展開(kāi)的。

(一)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容

高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式主要是問(wèn)題情境，教與學(xué)的方式以參與和分組合作為主。學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容包括:

1.參與確定目標(biāo)與共享資源

在上課之前就讓學(xué)生參與到備課過(guò)程中，并廣泛運(yùn)用學(xué)生的渠道搜集與課文有關(guān)的資料，使學(xué)生在課前就有學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生自己制定出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)合作共享學(xué)習(xí)資源。

2.參與探究發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑釋疑

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)抓住學(xué)生刨根問(wèn)底的心理，讓學(xué)生參與到每個(gè)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、推演、論證和應(yīng)用等過(guò)程之中，讓他們體會(huì)到探索知識(shí)的酸甜苦辣，這樣才能使他們學(xué)習(xí)的知識(shí)牢固、記憶深刻。

(二)高中語(yǔ)文參與式教學(xué)的主要實(shí)施方法

1.小組活動(dòng)

小組活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展教育目標(biāo)具有獨(dú)特的作用。參與式學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都可以以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)：從小組協(xié)商進(jìn)行備課式預(yù)習(xí)，到小組分工合作搜集和整理資料，再到小組共同研討解決問(wèn)題，最后得出結(jié)論。

2.頭腦風(fēng)暴

“頭腦風(fēng)暴”是一種在參與者中迅速分享看法、生成觀點(diǎn)的方法。從形式上看，“頭腦風(fēng)暴”有點(diǎn)像討論，它是根據(jù)某一主題把相關(guān)的人員集中起來(lái)，讓他們充分發(fā)表觀點(diǎn)，以集思廣益。它試圖創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由于參與者不必考慮自己的見(jiàn)解是否正確、是否恰當(dāng)，因此可以保證每個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種完全自由的情境下，一個(gè)人所提出的哪怕是很不成熟的觀點(diǎn)也可能激發(fā)其他人的思維，產(chǎn)生一系列新的想法。在參與式學(xué)習(xí)的提出問(wèn)題階段，運(yùn)用這種方法可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)把集體所要探究的問(wèn)題和方向確定下來(lái)。

(三)高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.師生參與課前備課(確定目標(biāo)、搜集資料)

通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生在上課前進(jìn)行備課性預(yù)習(xí)。教師將學(xué)生4-6人分為一組，成為備課小組，組員不固定，輪流執(zhí)行。學(xué)習(xí)新課文之前要求備課組先提出本課的教學(xué)目標(biāo)，再提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后通過(guò)查閱教學(xué)資料嘗試解決其他組提出的或教師提出的教學(xué)疑問(wèn)。

2.課堂參與階段(安排形式、參與活動(dòng))

為從根本上確立學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)并保證學(xué)生濃厚持久的參與興趣，并根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的一節(jié)課中，學(xué)生的參與活動(dòng)應(yīng)不少于30分鐘，教師的講析不多于15分鐘。以上這些做法是高中語(yǔ)文參與式教學(xué)的常規(guī)做法，它不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，而且可以使學(xué)生在課堂上積極參與，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，真正形成了一種“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)局面。高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)正是定位于新課程的價(jià)值取向，突出了合作、探究和創(chuàng)新精神的教學(xué)特色。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種具有自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的自主、參與、探索與反思的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在主動(dòng)參與中構(gòu)建起語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)，為學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來(lái)它還會(huì)影響到學(xué)生的生活方式與生活質(zhì)量。

作者：戴娣 單位：江蘇省句容實(shí)驗(yàn)高中

第五篇

一、語(yǔ)文教學(xué)課堂的改變

1.教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)

許多語(yǔ)文教育工作者相繼提出這種在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。首先，教師要想在課堂中起到一個(gè)積極的組織和引導(dǎo)作用，就需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，由以前的“灌輸者”轉(zhuǎn)換成一個(gè)“向?qū)?rdquo;。作為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分備課，事先歸納教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再去分析其中所蘊(yùn)涵的深層意義。教師將這些理解透徹以后，可設(shè)置一些趣味性的環(huán)節(jié)，將學(xué)生所必須掌握的知識(shí)編入其中。例如，針對(duì)教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的成語(yǔ)，教師可以采用成語(yǔ)接龍的游戲方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于環(huán)節(jié)中出錯(cuò)的學(xué)生，教師可以解釋這個(gè)成語(yǔ)的意思來(lái)作為罰規(guī)則。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置既把學(xué)生帶入到了一種輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該知識(shí)的吸收和理解。

2.以教師“領(lǐng)導(dǎo)者”的地位為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的

在課堂中，教師要將學(xué)生作為課堂“核心”，擺脫過(guò)去“死氣沉沉”的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂活躍起來(lái)。這種活躍的課堂氛圍有利于學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，有利于教師挖掘出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并不是一味地任憑學(xué)生自己的意愿，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中隨心所欲。例如，在對(duì)詩(shī)詞或者古文進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行自由發(fā)揮，或運(yùn)用各種方式手段去交流自己的見(jiàn)解。如通過(guò)“三句半”等風(fēng)趣的小品方式，將復(fù)雜的文言文用白話文這種通俗易懂而又不失幽默的方式講解給全體學(xué)生。此時(shí)，教師的作用就是要控制好學(xué)生自由討論的時(shí)間，以防止時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而使這種自主討論學(xué)習(xí)模式演變成了“聊天模式”。同時(shí)，教師既不能太專制，以防止扼殺學(xué)生的主動(dòng)性，又不能對(duì)學(xué)生放任不管。這就需要教師要扮演好“領(lǐng)導(dǎo)者”這個(gè)身份。

3.競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的引進(jìn)

21世紀(jì)的教育體制面對(duì)的群體不僅僅是埋頭苦學(xué)的學(xué)生，而更多的是有獨(dú)特個(gè)性的不服輸?shù)?0后。所以，課堂教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時(shí)發(fā)表展的腳步，增加一些具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。例如，針對(duì)《鴻門宴》這一課的學(xué)習(xí)，教師可以文中的人物項(xiàng)羽和劉邦為辯題，組織一場(chǎng)辯論賽。這種辯論賽的模式可以使學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮到極致，還可加深學(xué)生對(duì)課文的深層理解，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更高效。

二、營(yíng)造文學(xué)藝術(shù)濃郁的課堂氛圍

語(yǔ)文與藝術(shù)是密不可分的，許多著名文學(xué)藝術(shù)家在語(yǔ)言的運(yùn)用上都非常講求藝術(shù)性。所以，教師在語(yǔ)文課堂上所營(yíng)造的文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生所起到的潛移默化的影響是不可忽視的。莫言能夠獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，離不開(kāi)他深厚的語(yǔ)言功底和豐富的文學(xué)內(nèi)涵。所以，教師在講解課文時(shí)，不要先急著解釋作者所要表達(dá)的思想感情，而是先通過(guò)聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)到作者波瀾起伏的感情，體會(huì)文章中語(yǔ)言運(yùn)用的獨(dú)到之處。同時(shí)，教師要盡量淡化“照貓畫(huà)虎”照搬教材枯燥內(nèi)容的舊模式，從而真正提升學(xué)生文化基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、拓寬學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野

語(yǔ)文是開(kāi)設(shè)其他課程的基礎(chǔ)，因?yàn)闊o(wú)論是在何種學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有完全理解了題干的要求，才能進(jìn)行進(jìn)一步的解答或者研究。因此，新課程改革要求全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，首先就是要拓展學(xué)生不同方面的視野，以提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力，使之能夠游刃于社會(huì)的各個(gè)階層。教師在進(jìn)行必修課程的課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匮由煲恍┱n外知識(shí)，如本文作者的生活背景和歷史故事等。例如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師可以拓展到徐志摩與林徽因的愛(ài)情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活閱歷上。這樣的課外延伸式教學(xué)會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)起到一定的幫助作用。同時(shí)，教師還可以利用高科技手段來(lái)進(jìn)行延伸性教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的便捷性為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獲取課外知識(shí)的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高效的教學(xué)方式應(yīng)該廣泛應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，要將學(xué)生作為課堂的“主角”。教師只有扛起高效性教學(xué)這桿旗幟，走在社會(huì)教育前沿，才能完成語(yǔ)文課堂的高效性教學(xué)，才能從根本上提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

作者：張秋月 單位：江西省玉山一中

第六篇

一、興趣的培養(yǎng)

在高中文言文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要把文言文中的句法、語(yǔ)法等方面的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的歸納總結(jié)，不僅讓他們認(rèn)識(shí)到中國(guó)文言名篇的博大精深，也讓他們體會(huì)到文言文學(xué)習(xí)的趣味。教師通過(guò)讓學(xué)生誦讀經(jīng)典古典文學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮文言文的陶冶功能，還可以幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。總之，教師要走出文言文教學(xué)的誤區(qū)，改變目前高中新課程改革的困難局面，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓文言文成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“香餑餑”，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂氛圍

課堂是教育教學(xué)的主陣地，而文言文教學(xué)的無(wú)序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，則顯得十分重要。教師應(yīng)將自身從講臺(tái)上解放出來(lái)，盡量明確學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。在具體的文言文教學(xué)過(guò)程中，在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，尋找解決的辦法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與情感，把學(xué)生引入文言文的意境中去，讓學(xué)生充分想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。教師在給學(xué)生傳授相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，要力求以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和思想情感，讓他們親近文本、感悟明理，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。教師要注重課堂的師生互動(dòng)以及課下學(xué)生對(duì)古文知識(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣既可應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的高考，又能提高古文閱讀水平。

三、閱讀的重要性

古人云：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已。”如今我們?cè)缫堰h(yuǎn)離文言文所存在的語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)文言文的閱讀產(chǎn)生了一定的阻礙作用。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的文言文閱讀中，語(yǔ)感是非常重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文閱讀習(xí)慣，以形成具有文言語(yǔ)感，教師可采用熟讀的方法：教師首先要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)形象的具體的場(chǎng)景，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀。文言文閱讀教學(xué)在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，文言文的教學(xué)不能忽視誦讀，更不能忽視引導(dǎo)學(xué)生思考。帶著問(wèn)題在思考中誦讀，是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，能使學(xué)生更好地理解與感悟文言文。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言材料進(jìn)行整體的綜合、分析和概括，以使文章讀起來(lái)有朗朗上口、一氣呵成的感覺(jué)。

積極的文言文閱讀過(guò)程應(yīng)該是對(duì)文章主題不斷深化的過(guò)程，它能向?qū)W生傳遞一種有關(guān)人性的價(jià)值觀念，能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，使其更加熱愛(ài)生活和社會(huì)。一次聲情并茂的朗誦，一則有趣的奇聞?shì)W事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中。在教師的宏觀調(diào)控下，學(xué)生要根據(jù)自己實(shí)際情況，選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主閱讀文言文，并通過(guò)寫作等自選方式及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，形成自己的判斷。適宜而豐富的閱讀能提升學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言的認(rèn)同感，能培養(yǎng)學(xué)生慎思明辨的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，其目的是“使學(xué)生增強(qiáng)探究的意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法”。教師要在文言文教學(xué)中深入挖掘課文中潛在的德育因素，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能使學(xué)生增加對(duì)文言文的了解，并在了解的基礎(chǔ)上加以背誦，進(jìn)而保證文言文教學(xué)達(dá)到更好的效果。

在文言文教學(xué)中，教師要不斷努力，大膽實(shí)踐，繼承古人誦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，在教學(xué)中視學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師要改變文言文教學(xué)現(xiàn)狀，勇于突破傳統(tǒng)，并找到一條行之有效的途徑，以提高文言文教學(xué)質(zhì)量和水平，這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才起到積極的推動(dòng)作用。

作者：陳璐 單位：河北省邢臺(tái)市第五中學(xué)

第七篇

一、教學(xué)目標(biāo)明確，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件

新課程的基礎(chǔ)知識(shí)主要是以模塊呈現(xiàn)在教材中，其最終的目標(biāo)也就在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)目標(biāo)的探討和明確成為新課程教學(xué)中的一個(gè)中心所在。教師在明確學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的程度之外還要明確學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中實(shí)施的任何教學(xué)手段和方法都需圍繞這一目標(biāo)，但是切記不能偏離教學(xué)宗旨。可以從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，但是最終都要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為服務(wù)對(duì)象。教師心中有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能順著教師引導(dǎo)的方向順利發(fā)展，所做的學(xué)習(xí)功才是有效地。

二、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，多媒體已經(jīng)為課堂的有效教學(xué)開(kāi)發(fā)出另一全新的廣闊空間。教學(xué)者可以利用投影儀、視頻播放、PPT等增加課堂的知識(shí)內(nèi)容含量，將課文以動(dòng)態(tài)和富有美感的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文的興趣，對(duì)其語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。但是究竟要怎樣使用多媒體才能更有效，這是一個(gè)值得廣大教學(xué)人員深思和探討的問(wèn)題。比如，在李清照《醉花陰》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師通過(guò)多媒體將詩(shī)詞重點(diǎn)字詞含義與作者寫作背景采用直接的展示方式，沒(méi)有給學(xué)生留有思考的空間，多媒體只是作為一種總結(jié)展示的工具，它的功能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。若教師能夠在講解同時(shí)，進(jìn)行問(wèn)答結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，然后再有層次的將相關(guān)歸納性的內(nèi)容利用課件展示出來(lái)，得到的效果會(huì)更好。一堂多媒體語(yǔ)文課程需要用到多種教學(xué)媒體，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科特點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理安排，突出優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)行有效的整合，才能將其功能最大程度的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升。

三、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的根本之所在

1.良好情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的興趣

教師進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)真去進(jìn)行考慮，將較為具體形象的設(shè)問(wèn)留給學(xué)生，作為新知識(shí)學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備。教學(xué)者也可以在教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)或者關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的空間。應(yīng)進(jìn)一步注重語(yǔ)文的應(yīng)用性特征，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。不但要使學(xué)生掌握口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。但是教學(xué)者需要注意，在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中要注意盡量簡(jiǎn)單明了，次數(shù)不要多也不需要轉(zhuǎn)彎抹角，否則課堂容易出現(xiàn)滿堂問(wèn)的情景。語(yǔ)文與政治和歷史兩門學(xué)科有著很深的聯(lián)系，只要教學(xué)者善于去發(fā)現(xiàn)和思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)能用不同眼光將文學(xué)與歷史聯(lián)系起來(lái)。課堂教學(xué)的有效性也將得到提高。

2.豐富課堂內(nèi)外活動(dòng)的發(fā)展，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在參與中得到發(fā)揮

教學(xué)者可以在課外時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展一些課外調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)去套站和激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以去收集各種各樣的資料豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)角色分配可以更好的展現(xiàn)自己，教師還可以讓學(xué)生去參加各種征文活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)不僅僅是教或者單獨(dú)的是學(xué)，教學(xué)課堂的有效性需要教師和學(xué)生一起努力才能達(dá)到。教師和學(xué)生都要將主導(dǎo)和主體的角色做好，勇于創(chuàng)新，這樣課堂上才會(huì)將二者的思想感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，才能真正地到達(dá)享受課堂生活的目的，最終才會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。

作者：胡文文 單位：江蘇省揚(yáng)州市教育局

第八篇

一、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容的設(shè)置問(wèn)題

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容都是運(yùn)用教材進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面就顯得尤為重要。同樣，高中生的語(yǔ)文課程也不例外，其課程的內(nèi)容設(shè)置過(guò)于中規(guī)中矩，沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這直接導(dǎo)致了高中生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上面缺乏主動(dòng)性，不能自主自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去探討，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而形成了一個(gè)比較惡性的循環(huán)。此外，高中語(yǔ)文課程教材的編寫方面也較為繁瑣，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在高中語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)置方面，我們必須要解決掉這樣的一些問(wèn)題，從而提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)不夠

高中階段的學(xué)生有了一定的獨(dú)立思考能力，也有了一些選擇性的學(xué)習(xí)。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于對(duì)語(yǔ)文課程重要性認(rèn)識(shí)不足，從而將大部分時(shí)間用在了他們自己認(rèn)為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語(yǔ)文課程也就在高中教育的系統(tǒng)中受到了冷落，最終使得高中語(yǔ)文教育在現(xiàn)如今的教育發(fā)展中遇到了一個(gè)瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進(jìn)退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態(tài)，使高中語(yǔ)文有一個(gè)更好的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教育中的一些教學(xué)方法的研究與探討

（一）激發(fā)高中生對(duì)于高中語(yǔ)文課程的興趣

要想發(fā)展高中語(yǔ)文課程的教育，就必須提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣。只有高中學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方面有興趣可言，他們才會(huì)有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法，才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教師在針對(duì)高中生在語(yǔ)文課程方面的教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，不能只是一味地因?yàn)樯险n而上課，而要采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)有生機(jī)、有活力的課堂氛圍。如情境教學(xué)法，即教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置一個(gè)有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)仿佛身臨其境，真切地感受作者所要傳達(dá)的思想感情，以及文中所包涵的文化底蘊(yùn)，只有讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上長(zhǎng)期接受文化魅力的熏陶，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教育的目的。再如，合作探究教學(xué)法，這種教學(xué)法需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論或進(jìn)行分角色扮演，增加語(yǔ)文的趣味性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受文化的魅力，豐富自身的涵養(yǎng)。

（二）改善高中語(yǔ)文教材編寫的繁瑣問(wèn)題

教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，而在現(xiàn)有的情況下，高中生使用的教材方面都太過(guò)繁瑣、復(fù)雜，較為枯燥乏味，使得高中生在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，所以，編者在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，要結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性心理，從多角度入手，多站在學(xué)生的角度來(lái)考慮教材的編寫方向及學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能引起高中生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展高中語(yǔ)文教育。

（三）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

在現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀下，隨著學(xué)歷的要求越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的重視反而越來(lái)越低，這就需要教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中做出一些適當(dāng)?shù)呐透淖儯M量為高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)候提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣。如在高中語(yǔ)文課程中，古文方面的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此我們可以讓學(xué)生從這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中吸收一些對(duì)自己有用的知識(shí)，進(jìn)行積累，再將這些知識(shí)去進(jìn)行探索與實(shí)踐，然后從實(shí)踐中獲取一定的知識(shí)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更好地發(fā)展和完善自身的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠有一定的成就感，從而讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有這樣，才能使學(xué)生更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)展高中語(yǔ)文教育。

三、總結(jié)

綜上所述，筆者簡(jiǎn)要地分析、探討了高中語(yǔ)文教育存在的一些問(wèn)題及其原因，并通過(guò)對(duì)這些原因的大致分析，提出了一些有關(guān)高中語(yǔ)文教育發(fā)展的解決措施。相信只要我們廣大語(yǔ)文教師共同努力，讓學(xué)生充分意識(shí)到語(yǔ)文教育的重要性，就一定能夠更好地發(fā)展高中語(yǔ)文教育。

作者：陳曉燕 單位：江西省鉛山職業(yè)高中

第九篇

一、勇于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教學(xué)模式指的是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。在這樣的模式中，由于學(xué)生太過(guò)依賴于教師的教授，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差，而隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展。因此，在新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師的教學(xué)思想較為保守陳舊，教學(xué)方法刻板僵硬，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以讓學(xué)生滿意。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如錄音、錄相、投影、電視、電影、多媒體等）在課堂中的應(yīng)用，直接增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高課堂教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲、意相結(jié)合的畫(huà)面圖式，打破課堂45分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嶄新的時(shí)空。即使是條件較差的學(xué)校，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)畫(huà)冊(cè)或配樂(lè)，進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的向前發(fā)展。

三、巧妙設(shè)置課堂提問(wèn)

古人云：“學(xué)則需疑。”可見(jiàn)，“懷疑”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考的有效動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生“活”起來(lái)，進(jìn)一步鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的“高見(jiàn)”。這就要求廣大教師必須從學(xué)生的心智出發(fā)，抓住學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可能產(chǎn)生的疑惑，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，以滿足學(xué)生在不同情境下的知識(shí)需求。需要注意的是，一節(jié)語(yǔ)文課上的問(wèn)題不在多，而在精。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要多給學(xué)生提出一些能夠牽動(dòng)整個(gè)文本，極具概括性與綜合性的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的整體理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力。這樣的問(wèn)題式教學(xué)不僅大大增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使師生關(guān)系更加親密，還進(jìn)一步活躍了語(yǔ)文課堂，有效地提高了教學(xué)效率。

四、適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

人文性是語(yǔ)文學(xué)科最重要的特點(diǎn)之一，也是完善語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方向的一個(gè)重要方面。而高中語(yǔ)文教學(xué)集各種優(yōu)秀文化于一身，是一種最為全面的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，學(xué)生不僅可以從中領(lǐng)略到古今中外所有英雄的傲人氣節(jié)，感受“憂國(guó)憂民”的愛(ài)國(guó)情懷，還可以體會(huì)到“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活情趣，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，助其形成正確世界觀的重要階段。因此，在新一輪的教學(xué)改革中，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，深刻把握文章的深意以及作者所要表達(dá)的內(nèi)心世界，以一種潛移默化的方式讓學(xué)生體會(huì)如何從作者的字里行間領(lǐng)會(huì)詩(shī)情、詩(shī)意，使學(xué)生在美的體驗(yàn)中得到思想的升華，最終形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”在語(yǔ)文教學(xué)改革中，廣大語(yǔ)文教師要在實(shí)際的教學(xué)中大膽打破應(yīng)試教育思想的束縛，精心組織教學(xué)，解放教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，并善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，真正使學(xué)生學(xué)有所得。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為一名綜合型的創(chuàng)新式人才。

作者：王志會(huì) 單位：河北省柏鄉(xiāng)縣職業(yè)技術(shù)教育中心

第十篇

一、高中語(yǔ)文教師要善于設(shè)置情境，以情激趣，提高教學(xué)質(zhì)量

高中教材中的課文都是優(yōu)秀的作品，一部分作品都文質(zhì)兼美。教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師一定要按照不同的教學(xué)內(nèi)容，選用最優(yōu)秀的教學(xué)方法，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生在興趣高昂和精神振奮的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。尤其是一些寫景文章更適合運(yùn)用情境設(shè)置法。如“桂林山水”一課教學(xué)一開(kāi)始，筆者就放了一段桂林的視頻再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉赴人禁不住贊嘆它，學(xué)生個(gè)個(gè)專心致志，不約而同地發(fā)出了贊嘆學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對(duì)美好景色地向往，帶著對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情走入正課。

筆者邊齊讀這文質(zhì)兼美的文章邊回味剛剛眼前泛過(guò)的美景獷清景交融產(chǎn)生了共鳴。接下來(lái)的鑒賞比賽把教學(xué)提到了高峰。按照之前的探究小組，每組至少選出三處或三處以上美景進(jìn)行鑒賞評(píng)比眉一看哪個(gè)組說(shuō)得最恰如其分。學(xué)生各抒己見(jiàn)分別找出了自己認(rèn)為最美的句子加以鑒賞注巴桂林山水的美都挖掘得淋漓盡致。最后筆者又配樂(lè)進(jìn)行范讀學(xué)生被教師營(yíng)造的唯美氛圍吸引產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語(yǔ)文教師的語(yǔ)言一定要富有文采，幽默詼諧

語(yǔ)言是人交際的重要工具，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言一定要富有文采，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師如果講得有聲有色，詼諧幽默，學(xué)生自然也愿意聽(tīng)，樂(lè)意聽(tīng)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。魏書(shū)生教師的課，總是運(yùn)用輕松愉快，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使課堂增色不少。每堂課都讓學(xué)生有笑聲、有掌聲這種良好的課堂氛圍，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高其學(xué)習(xí)興趣并快速掌握相關(guān)知識(shí)。可是，現(xiàn)在有的語(yǔ)文教師講課語(yǔ)言貧乏枯燥無(wú)味總是不停地在黑板上涂涂畫(huà)畫(huà)。這樣的課堂學(xué)生自然提不起興趣不想聽(tīng)也不愿意學(xué)打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性慶去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。所以教師一定要讓自己的教學(xué)語(yǔ)言文采飛揚(yáng)詼諧幽默從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量。

三、語(yǔ)文教師要用大量的課外閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，多讀書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生多讀一些世界名著感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，口、眼、心并用大腦也要跟著思考讀到好的地方要記憶多借鑒名家作品的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)經(jīng)過(guò)了大量閱讀之后學(xué)生的閱讀興趣會(huì)大增。閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成不可分割。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過(guò)程中也可以模仿一些作者的寫作風(fēng)格不斷地博采眾長(zhǎng)最終形成自己的一套寫作風(fēng)格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結(jié)構(gòu)，從字詞到句子都要認(rèn)真修改，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有大幅提升。

四、高中語(yǔ)文教師要把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓放眼未來(lái)

高中語(yǔ)文教師一定要樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文“放眼未來(lái)”的理念激發(fā)興趣。語(yǔ)文教育本身就是終身教育是教會(huì)學(xué)生做人、做事的學(xué)問(wèn)，授之以魚(yú)不如授之以漁，素質(zhì)教育的目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。也許深挖課本、情境教學(xué)、練寫日記等內(nèi)容短期內(nèi)不會(huì)見(jiàn)效果但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生的終身進(jìn)步都有很大的幫助。也許現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，高分定終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)見(jiàn)效又慢，所以經(jīng)常淪為沒(méi)人想學(xué)的尷尬境地。但是高中語(yǔ)文教師一定要放眼未來(lái)著眼于學(xué)生的素質(zhì)教育使其真正有益于學(xué)生的終身發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在人們的生活和學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要，它是重中之重。但當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣教法單調(diào)刻板往往只注重成績(jī)，不注重能力從而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性忽視了語(yǔ)文的價(jià)值所在。所以高中語(yǔ)文教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可用設(shè)置教學(xué)情境法，以情激趣。教師的語(yǔ)言一定要富有文采幽默詼諧服引學(xué)生的注意力。另外教師要注重學(xué)生的課外閱讀并多練筆，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程來(lái)抓放眼未來(lái)緊抓不懈。

作者：趙艷娟 單位：盧龍職教中心