高中語文文言文教學的重要性

　　這篇論文主要介紹的是高中語文文言文教學的重要性的相關內容，說到高中語文學習中哪個最讓大家印象深刻，應該都會認為是文言文了。對于古人來說文言文就是人家平常交流用語就跟咱們現在一樣，但是對于我們現代人來說就很難理解，語文文言文的學習一直也是老師們的重點教學方向，本文就是通過對怎么能提高高中文言文的教學質量做出了相應的闡述與介紹，且本文僅供相關人士參考。

　　[關鍵詞]文言文;預習;歸納;積累

　　文言文知識抽象、含蓄而又精煉，在理解過程中也會給學生造成不少的障礙。文言文教學中容易出現的問題概括起來包括三部分：其一，預習環節缺失，字、詞、句的理解拖延教學時間;同類詞語和句式的歸納與總結匱乏，導致學生無法活學活用;學生對古文知識的積累欠缺，使得文言文的學習存在局限性。根據上述現狀，我認為教師們應該積極創新教法，打牢學生的基礎，具體可以參考如下三種策略。

　　一、高效預習，熟悉課文和字詞

　　預習是課堂的奠基階段，這一點對于各個學科來說都不例外。在古文的教學中，學生高效地預習能夠使自己對課文產生初步的感知和理解，從而顯著地減輕課堂的負擔。據此，教師們要強調預習工作的關鍵作用，促使學生認真、高效預習。我在教學中會經常布置預習的作業，還會通過導學案的方式來反饋學生的預習效果。比如在學習《燭之武退秦師》這一課時，我提前布置了預習的工作并給出了預習提示：第一，熟讀課文，查閱不懂的字詞讀音;第二，熟悉課后注釋中詞語的含義，把課文其他不懂的字詞標注出來，自行查找其含義并試著理解;第三，對課文進行整體審視，歸納段意和行文線索、思路。在預習提示下，學生們展開了有目的的預習工作，第二天的課堂上，我分發了導學案，讓學生獨立完成。導學案中首先設計了生詞和易錯讀詞的讀音考查，如“氾南、夜縋”等;其次，融入了對重點實詞含義的考查，如“貳、共其乏困”等;再次，還加入了對一些句子翻譯和句式判斷的考查，如“以其無理于晉，且貳于楚也”“是寡人之過也”等。導學案不僅將這一課的重點知識匯總到了一起，還可以有效檢驗學生的預習成效，而我則在一旁觀察大家完成導學案的情況，無形中通過導學案來激勵學生認真預習。高效的預習工作和導學案的輔助測驗，讓學生對課文和字詞有了一定程度地理解和掌握，這樣在授課過程中，不僅可以推進教學順利進行，而且也對學生帶著問題聽課給予了很大幫助，一舉多得。

　　二、培養學生歸納和總結的好習慣

　　歸納與整合是古文學習中最應引起重視的工作之一，文言知識中的詞性歸納、詞類活用以及特殊句式等知識點十分普遍，有效地整合文言文要點可以促進學生融會貫通，在了解和掌握文言知識時更加靈活。比如《過秦論》這篇文章是一篇不作為精講內容的課文，因此在帶領學生們學習這一課時，我選用了以學生自學為主的方式，讓大家獨立或者通過小組討論的方式，分析整篇課文，然后給大家布置了一項學習任務：將本課出現的所有重點實詞、虛詞以及文言現象如一詞多義、通假字、詞性活用、特殊句式等進行總結和歸納。這是一項內容充實的作業，不僅可以讓學生回顧這一課的重點知識，還可以促使他們對這篇文章出現的重點內容留下深刻印象。在我的引導下，學生們開始認真地總結這一課的知識，不僅對“拱手、致”等實詞進行了總結，同時對“而、之、也”等虛詞的用法進行了歸納，還對文章中名詞、動詞和形容詞的活用現象進行了整合，如“追亡逐北”中的“追”和“逐”等，最后對課文中出現的判斷句、介詞賓語短語后置句等特殊句式進行了匯總。大家完成這項作業之后，我利用多媒體通過大屏幕展示了這項作業的“答案”，然后帶領學生們一邊核對作業一邊梳理這一課的重點知識，以這樣的方式完成了這一課的教學。教師在教學中常常組織學生歸類和整合文言知識內容，不僅會讓學生提升歸納的意識并在無形中養成細化、分類的習慣，同時這也是吃透文言文的優化途徑。

　　三、結合課外閱讀積累知識、建構體系

　　縱觀語文試題中的文言文這部分內容，不難發現課外讀物的節選作為試題內容是十分常見的事情，因此教師可以鼓勵學生依托課外讀物來積累知識。比如我常常給學生們推薦《史記》這本書，書中以古文的形式記錄了許多名人軼事，不僅語言形式是典型的文言文，而且內容豐富多樣，適于教學和考試。因此我會讓學生進行《史記》的閱讀，對書中的每一篇文章的字詞和句式進行詳細分析，把典型的內容記錄在自己的積累本上。再比如，我還會鼓勵學生將考試題中遇到的文言文內容剪下來貼在積累本上，這樣便于回顧錯題、對比分析。整合課外閱讀內容來積累知識，不僅可以幫助學生建立文言文的知識體系，同時還可以拓展學生的眼界，其效果可見一斑。總而言之，高中語文文言文的課程要強調學生高效的預習工作，以此為教學打好基礎;要重視發展學生歸類、整合的習慣，促進他們融會貫通;還要注意鼓勵學生結合課外閱讀來積累文言文知識，進而建構古文的知識體系。以上只是我對于文言文教學總結的三種有效策略，希望能帶給其他教師一些新的思路。今后我會繼續重視學生基礎的夯實并創新教法，爭取將高中語文文言文的課堂組織得更加高效。

　　參考文獻：

　　[1]胡曉.試談提高高中語文文言文教學效果的途徑[J].現代交際,2013(05).

　　[2]胡爐平.高中語文文言文教學的實踐探究[J].高考(綜合版),2015(10).

　　作者：趙永花 單位：山東省臨沂第二中學

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