初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的聯(lián)系

　　這篇論文主要介紹的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，教育一直都是所有人都比較關(guān)注的，我國(guó)也十分重視學(xué)校的教育。學(xué)校為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)人才，為社會(huì)做出不可磨滅的貢獻(xiàn)而學(xué)生的創(chuàng)新思維也是在教學(xué)中比較重要的，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。本文就是通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的聯(lián)系做出詳細(xì)的闡述與介紹的，且本文僅供相關(guān)人士做參考。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);類型;培養(yǎng)策略

　　數(shù)學(xué)課程是初中課程中的重要內(nèi)容，與其他的科目相比，數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性較強(qiáng)，需要學(xué)生建立起適合自己的數(shù)學(xué)思維。創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是非常重要的，它為社會(huì)發(fā)展注入了源源不斷的動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育水平有了顯著提高，素質(zhì)教育這一理念開始受到了人們的重視，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維成為新的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維模式的類型

　　數(shù)學(xué)這門學(xué)科，若想學(xué)好它，學(xué)生必須擁有靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)，還要具備一定的創(chuàng)造力，能夠多角度思考問(wèn)題。如今，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也開始引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維模式并不是單一的，它的類型十分豐富，教師要對(duì)這些不同的創(chuàng)新思維模式進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　1.直覺思維

　　直覺思維，通俗來(lái)說(shuō)，指的就是一種直觀的感受，與第六感類似，在英語(yǔ)教學(xué)中，直覺思維也是很重要的，英語(yǔ)教師常常會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感這一感念，語(yǔ)感是直覺思維的一種體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師也同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，我相信很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都有過(guò)一種體驗(yàn)，就是當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生為什么用這種辦法解這道題時(shí)，學(xué)生常常不知道怎么回答，就是覺得應(yīng)該這樣做，在看到這道題時(shí)，腦中出現(xiàn)的第一反應(yīng)就是采用這種方法，其實(shí)這就屬于直覺思維。初中教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，直覺思維具有其自身的特點(diǎn)，那就是猜想性以及不可解釋性，因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在解題時(shí)大膽猜想，不要有過(guò)多的顧慮，不去考慮結(jié)果，大膽地對(duì)解決方法進(jìn)行假設(shè)，這對(duì)于直覺思維的培養(yǎng)是十分有利的。

　　2.發(fā)散性思維

　　初中數(shù)學(xué)知識(shí)有許多共通之處，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，題型及解法也存在一些共通之處，一些學(xué)生在做完一道數(shù)學(xué)題后，立刻能夠舉一反三，將其應(yīng)用到別的題型當(dāng)中，這樣的學(xué)生往往都具備發(fā)散性思維。人們的思維是無(wú)限的，所謂發(fā)散性思維，指的就是在思考問(wèn)題時(shí)，不拘泥于一種思考方式，采用聯(lián)想的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，往往在這個(gè)思考過(guò)程中，會(huì)涉及很多內(nèi)容，發(fā)散性思維能夠使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行整合，便于學(xué)生的記憶，使學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)更加容易，解決問(wèn)題時(shí)更加高效。

　　3.逆向思維

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，因?yàn)檫@一學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，許多問(wèn)題并不是憑借死記硬背課本知識(shí)就能夠解決的。逆向思維對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，一些數(shù)學(xué)題，你從正面入手會(huì)一頭霧水，找不到解決方法，這時(shí)就需要用到逆向思維，反其道而行之，尤其是在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及幾何論證問(wèn)題，一些問(wèn)題僅從已知條件入手，是無(wú)法解決的，運(yùn)用逆向思維，從結(jié)論入手進(jìn)行推理，能夠得到意想不到的驚喜。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生要不斷思考，稍不注意，可能就跟不上課堂進(jìn)度了，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到疲憊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要注意到這個(gè)問(wèn)題中，在教學(xué)過(guò)程中，注意勞逸結(jié)合，整堂課不能都處于沉悶的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，教師可以適當(dāng)在課堂中引入游戲環(huán)節(jié)，采用比賽的形式，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)比拼，贏了的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，輸了的學(xué)生要表演節(jié)目，這樣能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師一定要合理控制時(shí)間，游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，教師要自行進(jìn)行把握。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情后，才能進(jìn)一步擁有創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.教師加強(qiáng)引導(dǎo)

　　數(shù)學(xué)教師是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如在講解習(xí)題的過(guò)程中，可以先不要講正確的解題方法，先提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題方法提出自己的假設(shè)，除此之外，在授課過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，把握不同知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到舉一反三。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的思維模式，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。創(chuàng)新意識(shí)無(wú)論是對(duì)于個(gè)人，還是對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，都是意義重大的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]古翠.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].未來(lái)英才，2015(5)：13.

　　作者：張洵 單位：甘肅省甘南州合作第二中學(xué)

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