談談小學作文教學,《教育科學論壇》教育期刊論

《教育科學論壇》小學教師職稱論文發表代理：

    《教育科學論壇》(月刊)創刊于1987年，是由四川省教育科學研究所(四川省教育學會)和四川省教育出版社聯合主辦的國內外公開發行的專業性教育理論與教學研究雜志。

    期刊欄目：理論視野、科研導航、課改研究、走進課堂、師資寬頻、學校專稿.

《教育科學論壇》教育期刊論文發表范文題目-談談小學作文教學

    隨著素質教育的深入，小學作文教學的種種不足與弊端使人感到憂慮。各種原因的影響，導致小學生的作文水平整體下滑。現在的小學生作文，存在疲于應付的各種樣式——抄襲、言之無物、平淡無奇、錯字百出、敘述不整等等現象。有許多家長為了提高孩子的作文水平，在假期送孩子到縣城的“作文速成班”學習培訓、也有教研組織推舉其他一些作文教學模式，如“復述作文”教學模式，這些做法雖然對學生作文能力有一定的提高作用，但它都只是助推劑而已，沒有起到根本的作用。
    從教多年，語文教學中的作文教學，面對整體學生它不能快步走、更沒有“直通車”，而是這“慢三步”—“積累、實踐、拓展”，從小學生初學作文起到小學畢業，通用這個作文教學訓練模式，不但能使小學生的作文能力基礎得到鞏固，而且對他們自覺提高、拓展自己的寫作水平、寫作空間及個性發展有巨大的作用。
    一、積累
    積累猶如蜜蜂采集花粉。大家知道，蜜蜂要釀蜜，就要采集無數的花粉。同樣，學生要寫出充實、優美的文章，也應該學會找材料、用材料。教師平時就要多指導學生學會語言詞匯積累、生活素材積累、思想審美觀積累等。引導他們多觀察、多動手、多思考、多參與去完成平時的素材積累，這樣一到作文訓練，他們就不會艱難地“擠牙膏”。我對學生的積累訓練是這樣做的：
    1、要求學生每天都寫一篇有關自己生活所見所聞所得的日記，讓他們初步學會對生活中的現象進行有效的“記帳”。并且盡量多開展各種課外活動和引導學生多參與校外的活動，讓他們生活視野得到拓寬、使他們的生活素材不斷地得到擴充。
    2、要求學生每人制作一些卡片或記錄本，專門用來收集剪輯或摘抄自己讀過的優美的詞句段、小故事、名言警句等。并且經常檢查他們所做的質量和做好引導示范，讓他們學會整理和完善這些“戰備資源”。
    3、定期進行積累展評，促進學生交流和感受成功的喜悅。積累對每個學生產生的感受不一樣，學生積累的效果也不一樣，方法和形式也不一樣。要使他們做得更科學更有效，就要通過展評和鼓勵來引導。
    4、教師經常通過用黑板報、復印稿件、剪報、多媒體播放等形式，讓學生聽到、看到、讀到一些優秀例文，使他們的感性認識豐富起來。

    二、實踐
    實踐就如蜜蜂釀蜜的過程，實踐就是讓學生參與創作和探索，要他們去感悟生活、運用和醞釀材料。對于小學生來說，作文活動的實踐主要是通過說、寫、仿的訓練。
    說的訓練在語文教學中作用很大，對作文教學成就尤為重要。小學作文教學要強化“說”，強化他們把頭腦中的認知表達出來，像蠶蟲那樣，把吸進去的材料“吐”出絲來，由淺入深地堅持下去，學生也會達到“一吐為快”的境界。
說的訓練可以是教師出題材，然后點撥導思，讓學生共同去完成一篇說的訓練。這種情況可以博采眾長、共同開發潛能、共同優化訓練效果；可以是隨機抽取，面向個別學生，讓他們臨場發揮。說的訓練可以運用不同形式設計實施。如開展作文演講比賽，每人抽一個作文題目，演講幾分鐘；開班會、游玩、少先隊活動等都可以靈活地引入訓練。這樣久而久之，學生就會潛移默化地多對心中的材料進行構思，形成意念作文，慢慢地激起文學創作的思維雛芽。說的訓練要注意兩個問題：1、說時教師要啟發他們用上積累的材料或能引用的素材，讓他們多點內化和吸收更多的素材；2、說的訓練不必要求很精確，但要有意識地練，要常抓不懈。
其次是寫的訓練。這里的寫是指有目的的啟發學生去想象、去練筆。目的就是通過形式多樣的寫讓他們掌握寫作基本技能。例如讓他們對觀看一場電影的經過寫個開頭，對過生日的慶祝活動寫一個場景等。這樣，通過設計種種情景，讓他們僅描述某一結構成分或情節，達到激發學生想象的目的和促進寫作技能訓練。也促進他們對情景材料的情感投入和深入思考，為構筑全文的思維組合、綜合表述的能力提高打下基礎。
    三、拓展
    拓展就是讓學生能自主的對寫作有所為、有創意地寫作。素質教育的作文教學要提高效益，拓展創新的意識是個關鍵的推動因素。教師要有創新的意識，多用新方法去培養和指導學生，才能寫出高效的作文來。
    1、拓展創新，要求作文寫作個性化，寫做游戲、寫釣魚等。如果學生都不具備這方面的感性認識，沒有感知過一定的情景，準是不能寫好的，所以教師要善于創設拓展作文的情景，沒有實體空間實物做的，要通過多媒體展示一定的情景讓學生觀察了解。作文命題的拓展，也是小學作文教學的重要話題。同一個內容有多個命題，同一個命題有多種立意。教師就要善于引導學生通過資料書刊等的知識和材料進行多方位、多角度的變換訓練。對一個命題進行多種立意，看看效果是哪種更有創意。例如要以《記一次爬山》為題寫作，要引導學生產生多種立意：有的寫爬的經過，有的寫爬的效果，有的寫爬山時愉快或助人為樂片段，有的寫看到大自然之美；有的會寫生態遭到破壞的感觸……這樣，每個學生就會選準一個適合自己的立意，發揮自己的想象，寫出自己的心聲，這樣寫出來的作文就豐富多彩。
    2、拓展創新，要求老師掌握更多的課外知識，能用豐富的知識去開啟學生的創作思維，指導其發展個性。一個班的學生幾十人，個性愛好不同，心理不一樣，作文的表現也不一樣。所以一個教師要以廣博的知識適應這么多學生的心理發展。
    3、拓展創新，要求作文評價個性化。衡量學生的作文，不能是同一個原則和標準。比如我們傳統的作文評改，往往是以幾個優秀的學生作文去衡量全班學生作文的水平，打擊了大部分人的積極性。所以教師評改作文，方式要多樣化，要提高靈活性，要重視學生個性化發展，讓學生作文往“百花齊放”方向發展。
    4、拓展創新，還要求教師指導方式要多樣化。作文指導的方式要多樣化，要因勢利導。
    “積累——實踐——拓展”是個持續的訓練過程，三者必須密切結合，堅持不懈，定會為作文教學帶來巨大的收獲。