地方高等院校轉(zhuǎn)型期創(chuàng)新實踐教學改革探索

　　在地方高等院校發(fā)展中，出現(xiàn)了以培養(yǎng)高層次應用型人才為目標的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型方案，高等院校尤其是工程類轉(zhuǎn)型高校必須重視實踐教學環(huán)節(jié)的改革。本文主要對轉(zhuǎn)型時期高等院校實踐環(huán)節(jié)改革的必要性及改革措施進行研究，并以沈陽大學信息工程學院建立校企共享實踐資源的創(chuàng)新型實踐環(huán)節(jié)、改革實踐及成效為例，進一步闡明改革實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型工程技術人才的有效途徑。

　　關鍵詞：產(chǎn)教融合,轉(zhuǎn)型發(fā)展,實踐教學

　　目前我國以“創(chuàng)新”驅(qū)動國家全局發(fā)展的國家戰(zhàn)略，迫切要求我國現(xiàn)有教育體系加快創(chuàng)新型人才培育，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，加速產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展以提升受教育者的技術技能、工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為核心培養(yǎng)目標，旨在充分發(fā)揮高等院校為社會經(jīng)濟發(fā)展提供智能支持的作用，從而為全面建成小康社會提供有力的高素養(yǎng)的人力支持。

　　一、轉(zhuǎn)型發(fā)展時期高校實踐教學環(huán)節(jié)的新要求

　　在應用型教育大發(fā)展的背景下，地方轉(zhuǎn)型發(fā)展高校需要加大校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的力度，重構(gòu)實踐教學環(huán)境，注重企業(yè)實踐經(jīng)歷，從而加強學生的工程素質(zhì)、工程意識、工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新意識。本科生的實踐能力和工程技術技能依靠學校的實踐教學環(huán)節(jié)，因此實踐教學環(huán)節(jié)必須進行創(chuàng)新性的改變，這是符合我國當下高等教育發(fā)展戰(zhàn)略方針的必然舉措，也是實現(xiàn)“十三五”教育教學規(guī)劃目標的重要步驟。

　　二、地方高校實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

　　轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校面臨新時期、新要求，必須大刀闊斧地改變傳統(tǒng)的實踐教學模式，然而從總體來看，地方高校的實踐教學還存在很多不足之處。

　　1.未形成系統(tǒng)化的實踐教學體系。大部分轉(zhuǎn)型工程類高校屬于地方院校，實踐教學體系還不完善，實驗教學設備陳舊，跟不上當前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新行業(yè)的發(fā)展腳步。同時，目前大部分工程類專業(yè)實驗教學還存在很大缺口，實驗室過于孤立，沒有形成整合資源，因此導致現(xiàn)有實驗室可以支持的實驗課程較少，沒有形成有效的實踐資源共享體系。

　　2.工程類專業(yè)畢業(yè)設計選題過于偏重理論。工程類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的一個重要比重就是畢業(yè)設計，通常在13—15周左右進行。就目前情況來看，大部分理工科高校工程類專業(yè)學生的畢業(yè)設計選題仍舊以傳統(tǒng)課題或理論課題為主。大部分學生對于畢業(yè)設計的重視程度不夠，認為其是最容易拿到學分的，因此不珍惜通過畢業(yè)設計可以使自我知識結(jié)構(gòu)升華的機會。

　　3.實習基地建設困難，缺乏長期穩(wěn)定的運行機制。實習基地一直以來都是高校尋求提升學生實踐技術技能的有效渠道，然而有相當一部分高校的工程實習實訓實踐基地建設屬于碎片式、表面化。校企合作往往停留在框架協(xié)議上，很難進一步推進。究其原因，一方面企業(yè)方并未重視到大學生實踐能力培養(yǎng)的潛在價值，因此對深入合作并不熱情。另一方面，學校實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設計往往與企業(yè)所能提供的實踐環(huán)境無法對接，學生無法利用實踐基地，導致校企合作實踐基地也無法發(fā)揮能量和作用。

　　4.師資隊伍的問題。創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)需要具有高實踐技能的指導教師，然而目前高校教師隊伍仍是以傳統(tǒng)課堂教學為主而形成的團隊，大部分教師設計課程實驗時仍以已有實驗內(nèi)容為主，導致課程實驗、實習實訓環(huán)節(jié)流于形式，僅僅是學時比例的增加，并未真正進行內(nèi)容改革。其問題受制于教師的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此，教師隊伍實踐能力的提升是推進創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)的一個重要內(nèi)容。

　　三、創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)的改革措施

　　沈陽大學信息工程學院借助轉(zhuǎn)型發(fā)展契機，開拓校企合作新模式，與企業(yè)創(chuàng)立“企業(yè)命名班”，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的新模式，以打造創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)為著力點，重點在以下幾方面開展了工作。

　　1.建立特色鮮明的工程類專業(yè)聯(lián)合實驗室。沈陽大學信息工程學院在現(xiàn)有實驗室及實訓環(huán)境的基礎上，通過搭建網(wǎng)絡與通信技術虛擬仿真實驗中心和網(wǎng)絡課程教育平臺，建設建立校企、校校合作機制，開放基地資源，實現(xiàn)校企、校校資源共享。平臺采用線上線下混合式的運行方式，提供面向服務的教育。

　　2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加大實踐環(huán)節(jié)比重。以校企合作項目為依托，根據(jù)專業(yè)的特點和要求，加大實踐教學力度，實行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即校內(nèi)學習3年，主要以課程教學為主，培養(yǎng)學生分析問題的能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)累計學習1年，著重培養(yǎng)學生的實際操作技能、分析解決工程實際問題的能力，并積累工程實際工作經(jīng)驗。

　　3.改革課程實驗比例。按適當比例加入企業(yè)課程，強化實踐教學環(huán)節(jié)，各專業(yè)實踐教學學分由原來的25%左右提高到35%以上。加大綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗課程的比例，通過實驗課程化改革，全天候地開放實驗室，并定期組織各種實踐技能競賽。加大先進性設備數(shù)量上的投入，保障學生能夠自己獨立設計個性化實驗。

　　4.校企共建共育無縫銜接。加強與企業(yè)建立的校外實習實訓基地的建設，建立學生到校外實踐教學基地開展實踐教學的有效機制，提高學生的工程能力和就業(yè)競爭力。在保證現(xiàn)有合作機制有效運行的同時，努力探索新的合作增長點，拓展合作領域，以項目為驅(qū)動，指導教師由校內(nèi)課程教師和企業(yè)教師共同承擔，逐步將學生的實踐動手能力和核心技術方向與企業(yè)工程的人才需求緊密結(jié)合，無縫銜接。

　　5.強化師資隊伍的工程實踐能力。制定具備“雙師雙能”素質(zhì)和“雙師雙能”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的專業(yè)教師團隊建設規(guī)范和規(guī)劃。采用教師定期進修和到實踐教育基地掛職鍛煉的制度，開展多種形式的專業(yè)教師教學技能和實踐技能培訓。積極引進相關企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師或進行專題講座，他們可以給專業(yè)教師帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術、新信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。

　　四、結(jié)論

　　創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)的建設對提升高等院校工程類專業(yè)建設水平，培養(yǎng)“動手能力強、綜合素質(zhì)好”的高層次應用型人才，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮智力支持的作用，是極其重要的。轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校應完成現(xiàn)有產(chǎn)學研基地和依托企業(yè)進行校外實習實踐基地的建設工作，并在今后的工作中逐步加強學校與企業(yè)的聯(lián)合，進一步深化校企合作、產(chǎn)教融合，將校企共建共育做到實處，必將有利于創(chuàng)新型工程應用型人才的培養(yǎng)，是加快實現(xiàn)國家“十三五”教育規(guī)劃目標的有效途徑。

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