化學教學論文發表初中化學教學中實驗的重要性和作用

　　初中化學課堂教學多進行化學實驗，不僅能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且還能夠幫助學生養成從客觀實際出發進行化學知識的良好習慣。化學教學論文發表期刊推薦《中學化學》（月刊）創刊于1983年，是由哈爾濱師范大學主辦的教育刊物。以加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業基礎理論的研究，提高化學教育水平，為培養人才、出更多更好的科研成果服務。本刊征稿對象為：全國各地中學（包括中專、中師、職中等）教師，中學教研員及所有教育研究科研工作者。加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業基礎理論的研究，提高化學教育水平，為培養人才、出更多更好的科研成果服務。

　　摘 要：初中化學實驗是化學教學的重要組成部分。本文對初中化學實驗的重要性和作用進行了如下探討：化學實驗有利于激發學生的學習興趣，化學實驗有助于培養學生的觀察能力，化學實驗有助于增強學生的記憶力，化學實驗有助于培養學生科學的學習習慣。

　　關鍵詞：初中化學,實驗,重要性,作用

　　一、化學實驗有利于激發學生的學習興趣

　　初中化學是初中生接觸化學的啟蒙階段，這對從未了解和學習過化學的學生而言充滿了神秘與未知。如果初中化學能夠使學生產生濃厚的學習興趣，那么學生學習化學知識就會變得更加積極和主動，學習效率自然也會提高。化學實驗包括演示實驗、分組實驗以及課外小實驗等，這幾種實驗都充滿了濃厚的趣味性，因此，在初中化學課堂教學中，教師應當盡可能多地運用這幾種實驗進行教學，從而讓學生感受到學習化學的樂趣。比如，教師在講解緒言課時，可以做幾個生動有趣的演示實驗來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，“清水變色”“鐵片變銅片”“死灰復燃”以及“魔棒點燈”等，可以在短時間內迅速地激發學生的好奇心，使化學課堂頓時變得熱鬧活躍，使學生們的學習積極性高漲起來。此外，初中化學教師在之后的教學中，應當適時變換不同的化學實驗，從而穩固學生對化學學習的興趣。教師可以讓學生分組進行實驗，讓學生們自己動手制作氧氣，體會到化學實驗帶來的科學成就。教師還可以讓學生嘗試用醋去除水垢這種課外小實驗，從而讓學生感受到生活中處處充滿化學知識，幫助學生用化學知識去解決生活中出現的難題，讓化學為生活所用，使學生體會到化學的實用性。

　　二、化學實驗有助于培養學生的觀察能力

　　要想認識事物的本質，必須進行仔細的觀察。初中化學實驗也是一樣，需要對實驗的各個環節進行細致的觀察，只有這樣才能得出正確的實驗結果。在化學實驗中，教師要教給學生觀察的方法，觀察目地要明確，善于抓住重點，觀察要自始至終，無論是顯而易見的還是隱蔽細微的，都必須認認真真、仔仔細細地觀察，還應排除其他的干擾因素，并實事求是地做好觀察記錄。具體而言，首先在做一項化學實驗前，學生要對實驗的器具、藥品的形狀、連接的方法等仔細觀察。其次在化學實驗當中，學生要觀察反應產生的一系列現象，尤其要對產生的現象進行全面的分析，教師要及時糾正學生觀察的片面性。比如，鐵絲在氧氣中燃燒，學生往往只注意火星四射而忽視瓶底產生的黑色固體(Fen)。又如，磷在氧氣中燃燒，教師要引導學生既要觀察白煙，又要觀察燃燒時的火焰。再如酸堿中和實驗，酸堿中和到達等當點時，酚酞指示劑變色的時間很短，指導學生捕捉瞬間突變的現象，培養學生的敏銳性。在實驗過程中，不但要“看”，還要讓學生“摸”(如反應中的放熱、吸熱現象)“聞”(氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫)，從而增加學生的感性認識。

　　三、化學實驗有助于增強學生的記憶力

　　很多初中生認為學習化學是一件極其困難的事情，這是因為化學中的很多知識點都要求學生加以記憶。因此，要想學好化學必須反復地記憶，學習化學的過程也是增強學生記憶力的過程。增強記憶最好的方法是做實驗，要求學生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺以及味覺等多個感官去觀察和體會化學實驗帶來的感受，全方位地從不同角度去把握化學實驗的反應原理，這樣有助于學生對一項反應產生更全面、更豐富的認識，并且這種記憶往往非常牢固。比如，在進行“過濾”這個考試常出現的重要實驗時，教師可以讓學生自己先進行一次實驗操作，仔細體會實驗要點的由來，從不同的感官去體會實驗現象，加深學生對該實驗的理解和記憶，這種利用實驗進行初中化學教學的方法，比單純從書本上死記硬背化學過程和結果的效率高得多。

　　四、化學實驗有助于培養學生科學的學習習慣

　　化學實驗非常注重實驗操作的規范性，只有這樣才能得出正確的實驗結果。因此，學生通過化學實驗，能夠時刻掌握規范的操作，這對培養學生養成科學的學習習慣具有重要的作用。在化學實驗教學中，除了學生自己要時刻注意操作的規范性，教師也應當對學生實驗加強監督和檢查，及時糾正不規范現象。教師和學生共同遵守實驗規范操作，才能幫助學生養成科學的學習習慣。因此，教師要發揮出示范帶頭的作用，教師的行為習慣會潛移默化地感染和影響到學生。當初中化學教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時候都要謹遵化學規范，千萬不能為了方便而使操作不規范。因為不符合規范的操作會給學生造成不良的影響，在學生做實驗時會不嚴格按照化學規范操作。比如，在做點燃氫氣的實驗之前，一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸;在做制取二氧化碳實驗時，一定要先檢驗裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經檢查好裝置的氣密性，導致在給學生做示范性實驗的時候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會對培養學生的習慣造成不良的影響。

　　參考文獻：

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