現(xiàn)代閱讀范文如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生閱讀

　　本篇文章是由《現(xiàn)代閱讀》發(fā)表的一篇關(guān)于中學(xué)生閱讀的論文，雜志是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，由中國(guó)出版集團(tuán)主管、由中國(guó)圖書進(jìn)出口(集團(tuán))總公司和中國(guó)出版對(duì)外貿(mào)易總公司主辦，為大眾閱讀性月刊。讀者對(duì)象以20歲以上的知識(shí)階層為主。為出版社服務(wù)，為讀者服務(wù)，為推動(dòng)全民閱讀服務(wù)。

　　王國(guó)維在《人間詞話》中論述了讀書的三境界：“獨(dú)上高樓，望盡天崖路”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“夢(mèng)里尋他千百度，驀回首，那人卻在燈火闌珊處”。對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，能使人如饑似渴，嗜書成癖，執(zhí)著酷愛。讀書，給人快樂，勇氣和智慧，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的美感;讀書是一次精神的旅游，帶人進(jìn)入仙鏡;讀書，是和高尚的人對(duì)話，能得到智者的指點(diǎn)。讀書之樂只有愛讀書的人才能體會(huì)到?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過程，這其實(shí)是強(qiáng)調(diào)了閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。學(xué)生在閱讀中是主體，只有親自閱讀，才能真正有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的閱量有明顯的規(guī)定：一個(gè)學(xué)生在九年要完成累計(jì)400萬字的閱讀量。由此看來，課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎?，筆者從事語(yǔ)文教學(xué)多年，分析歷年的“三合一”考試題，試題均把“課標(biāo)”推薦的閱讀內(nèi)容作為考試的命題依據(jù)。閱讀部分的分值也在增大范圍更廣，的確，在平時(shí)的教學(xué)中也把課文作為載體，把課外閱讀做課堂延伸，通過大量的閱讀，學(xué)生語(yǔ)言材料豐富了，語(yǔ)言積累較多，閱讀能力不斷得到提升，整體上增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　但是反思當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，因?yàn)槭艿赜驐l件的限制，學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上當(dāng)前課標(biāo)的要求。致使教學(xué)與實(shí)際完全脫節(jié)，學(xué)生的的閱讀協(xié)作、表達(dá)能力普遍水平底下，極大地制約了教學(xué)效果。筆者通過調(diào)查研究，主要在以下幾個(gè)方面。

　　1.客觀條件嚴(yán)重地制約著學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。

　　實(shí)行“兩免一補(bǔ)”以后，農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，學(xué)校對(duì)圖書的投入就很少，部分學(xué)校雖然在普九配備了一定的圖書，但實(shí)行新課標(biāo)后，內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。加之圖書管理工作頭緒繁雜，學(xué)校沒有專業(yè)人員，圖書運(yùn)轉(zhuǎn)較差。農(nóng)村學(xué)生因受家庭條件的限制，買書人少，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。筆者曾對(duì)教過的幾級(jí)學(xué)生做了分析。語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，其課外閱讀較其他同學(xué)豐富，他們有的受父母的影響，如父母是教師的有簡(jiǎn)陋的書房，有自己的小天地、有可看的書刊報(bào)紙，但在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到這樣的條件。

　　2.學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足是造成閱讀水平不高的主要原因。

　　“興趣是最好的老師。”一個(gè)學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)主動(dòng)選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由于農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生看書的積極性不高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)讓他們多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫圇吞棗收益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂，也就談不上閱讀上下功夫。

　　3.“考試”成了學(xué)生自由閱讀的瓶頸。

　　在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門，”他們只希望孩子“念學(xué)校里的書。”每當(dāng)孩子在課余時(shí)間拿起課外書時(shí)，他們就會(huì)以“不務(wù)正業(yè)”加以訓(xùn)斥、指責(zé)，嚴(yán)重者給予“沒收”，這樣就與新課標(biāo)的要求相互矛盾。

　　同時(shí)因?yàn)?ldquo;教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，在不少老師眼中，能掌握書本里的字、詞、句、段、篇、章就很不錯(cuò)了，何必去耽誤那么多時(shí)間去搞課外閱讀?這直接導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重，學(xué)生多數(shù)的課余時(shí)間均被文化課占去，根本無暇去讀課外書。

　　然而，開展課外閱讀是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展自讀能力的教學(xué)措施。這種以“質(zhì)量”是尊的觀點(diǎn)讓老師們面對(duì)課外閱讀也望而生畏。記得一位語(yǔ)文專家對(duì)此打了一個(gè)很好的比方：課堂教學(xué)的改革如在游泳池里游泳，水雖淺，但安全可靠，偶有險(xiǎn)情，也救生有方;進(jìn)行課外閱讀的探索如到汪洋大海里去擊水，雖能訓(xùn)練出弄潮好手，但隨時(shí)可能發(fā)生意外。因此大多數(shù)教師只注重課堂教學(xué)，輕視課外閱讀，經(jīng)常用量化的作業(yè)、考試的武器擠跑了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。

　　4.閱讀無方割裂了學(xué)生課內(nèi)外閱讀間的聯(lián)系。

　　學(xué)生的自主課外閱讀選擇往往以小說、故事類書籍，尤其是武俠小說、港臺(tái)流行小說、神話演義小說為涉獵目標(biāo)，甚至有些學(xué)生對(duì)言情、刺激性極強(qiáng)的“地?cái)倳?rdquo;也愛不釋手、津津樂道。而科技類、社會(huì)科學(xué)類、百科知識(shí)類書籍卻無人問津。從閱讀的方法上看，他們讀書前沒有計(jì)劃，隨意性極強(qiáng);讀書時(shí)浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗;看書后不做讀書筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集和整理。

　　在課堂上，一般教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，只注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本的精讀訓(xùn)練，而不太注重略讀和瀏覽的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生規(guī)定的九年內(nèi)讀完400萬字的標(biāo)準(zhǔn)所依賴的就是教師對(duì)學(xué)生略讀和瀏覽能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀沒有布置明確任務(wù)，對(duì)已明確的任務(wù)也不能及時(shí)有效地跟蹤檢測(cè)。對(duì)涉及到的課外讀物中的內(nèi)容，教師往往以講述代替學(xué)生閱讀的感悟，讓學(xué)生被迫接受教師的觀點(diǎn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自主閱讀的積極性。

　　反思目前農(nóng)村中學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，并充分結(jié)合現(xiàn)有可利用資源，筆者近幾年就嘗試多面結(jié)合，全面提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的課外閱讀水平。

　　1.著眼教學(xué)的可利用空間，多渠道搜集可供學(xué)生課外閱讀的讀物。

　　針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生可供課外閱讀的書籍匱乏的情況，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生，在班內(nèi)組建了一個(gè)圖書角。組織學(xué)生購(gòu)買各類書籍，訂閱報(bào)刊雜志，保證每個(gè)學(xué)生都有書可讀，本人也自愿將自己的書柜搬到班內(nèi)供班級(jí)使用。為保證書柜內(nèi)有一定量的藏書，一是發(fā)動(dòng)學(xué)生到校外收購(gòu)舊書、可利用的廢書;二是班內(nèi)同學(xué)拿來家中的藏書;三是教師拿出自己的藏書供同學(xué)們借讀，爭(zhēng)取人均能有書可讀。同時(shí)動(dòng)員學(xué)生節(jié)約零花錢自己買書。還讓全班學(xué)生自由結(jié)隊(duì)，五人一組，每組訂一份報(bào)紙，各組訂報(bào)不宜重復(fù)。這樣班內(nèi)可訂十多份報(bào)紙，供全班學(xué)生傳閱。保證了學(xué)生 的閱讀源，并不斷增新，使學(xué)生“活水”不斷。