男生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)的質(zhì)性研究

        隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在男護(hù)士的需求量呈遞增趨勢(shì)，男生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)的研究是什么樣的呢，下面就一起來(lái)了解一下。

　　研究對(duì)象選取南京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)所有正在學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的二年級(jí)男護(hù)生16名。

　　其中農(nóng)村14人，城鎮(zhèn)2人;獨(dú)生子10人，非獨(dú)生子6人，年齡最大的22歲，最小的20歲。

　　(二)研究方法研究采用VanManen的詮釋現(xiàn)象學(xué)研究法的質(zhì)性研究[3]，以面對(duì)面、深度訪(fǎng)談方式收集資料。

　　記錄16名男護(hù)生在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)期間的主觀感受，了解男護(hù)生的真實(shí)思想。

　　按照扎根理論[4]，利用Colaizzi分析方法進(jìn)行資料處理與分析[5]，以馬斯洛需要層次理論進(jìn)行歸類(lèi)，升華出學(xué)習(xí)態(tài)度主題概念;以歐特瓦決策支持理論作為框架[6]，升華出男護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素的主題概念。

　　二、結(jié) 果(一)男護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作的學(xué)習(xí)態(tài)度1.認(rèn)識(shí)到重要性在訪(fǎng)談中16人均表示掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作是必要的，主要體現(xiàn)在對(duì)將來(lái)臨床工作有幫助。 “一個(gè)合格的護(hù)士必須掌握嫻熟的護(hù)理操作技術(shù)”;“靜脈輸液能夠一針見(jiàn)血的護(hù)士當(dāng)然受患者歡迎”;“如果我連基本的護(hù)理操作都做不好，肯定沒(méi)有

　　目的：

　　了解護(hù)理本科男生在學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作過(guò)程中的真實(shí)感受，探討其參與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作的學(xué)習(xí)態(tài)度及影響因素，并提出相應(yīng)措施。

　　方法：

　　運(yùn)用質(zhì)性研究的方法，對(duì)16名大學(xué)二年級(jí)護(hù)理本科男生進(jìn)行深入訪(fǎng)談，記錄訪(fǎng)談資料，并分析、整理，提煉主題。

　　結(jié)果：

　　從訪(fǎng)談內(nèi)容中提煉出兩個(gè)主題：

　　一是護(hù)理本科男生參與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)的態(tài)度———認(rèn)識(shí)到操作學(xué)習(xí)的重要性但參與性不高;二是影響護(hù)理本科男生對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)態(tài)度的因素。

　　包括：

　　缺乏職業(yè)認(rèn)同感，性別沖突;缺乏歸屬感，心里負(fù)擔(dān)嚴(yán)重及感覺(jué)疲勞。

　　結(jié)論：

　　護(hù)理本科男生普遍認(rèn)為掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作是必要的，但學(xué)習(xí)態(tài)度并不理想，主要與歸屬感受的需要、尊重與自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等得不到滿(mǎn)足有關(guān)。

　　哪個(gè)科室要我”。

　　2.參與積極性不高受訪(fǎng)男護(hù)生對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作的學(xué)習(xí)意愿及態(tài)度存在個(gè)體差異，但總體來(lái)說(shuō)參與積極性不高。

　　僅有1名男護(hù)生表示非常愿意并積極練習(xí)基本護(hù)理操作：“我每次都和女生一起練習(xí)，模擬患者和護(hù)士”;“上次去醫(yī)院，看到一個(gè)男護(hù)士給一個(gè)患者吸痰，患者臉色很快由青紫變紅潤(rùn)了，患者家屬感激得不得了，我以后也要像他這樣，利用自己掌握的技術(shù)幫助患者，很有成就感”。

　　2名男護(hù)生存在愿意但不喜歡練習(xí)的矛盾心理：“我是愿意練習(xí)的，但有的操作很簡(jiǎn)單，上課練習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)了” ;“我心里也想掌握好基本護(hù)理操作的，但反復(fù)在假人身上練習(xí)，太枯燥了”。

　　13名男護(hù)生在訪(fǎng)談中明確表示不愿意或不喜歡練習(xí)：“我不愿意練習(xí)，很無(wú)聊”;“護(hù)理操作的流程太死板，我不想學(xué)也不想練”;“有的護(hù)理操作在臨床上又不是這樣做的，有的都不一定用上，現(xiàn)在學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間”。

　　(二)影響男護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)態(tài)度的因素1.缺乏職業(yè)認(rèn)同感是否對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)具有認(rèn)同感，是影響男護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素：“不就是打針發(fā)藥這些簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)嘛，缺乏技術(shù)含量，我不想練”;“我將來(lái)又不做護(hù)士，為什么還要練習(xí)這些操作”;“護(hù)士工作盡伺候人，男人怎么能做這個(gè)?

　　我是不會(huì)做這些的”。

　　2.性別沖突在護(hù)理技術(shù)操作實(shí)驗(yàn)室練習(xí)過(guò)程中，男護(hù)生自身的性別特點(diǎn)讓他們承受巨大的壓力：“老師全是女性，同學(xué)基本也都是女性，動(dòng)作都很女性化，練的時(shí)候很別扭”;“導(dǎo)尿、灌腸、肌內(nèi)注射等操作，和女生一起練，真的很尷尬”;“還要我練鋪床，這都是女生做的事”。

　　3.缺乏歸屬感是否有歸屬感也是影響男護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)態(tài)度的因素：“我比較喜歡和我熟悉的同學(xué)在一組練習(xí)，感覺(jué)好多了”;“帶教老師指導(dǎo)女生操作比較多，不太關(guān)注我”;“如果帶教老師中有男老師，我會(huì)覺(jué)得自在多了，而且還能和他交流”。

　　4.心理負(fù)擔(dān)嚴(yán)重“和女生在一起練習(xí)，如果做得沒(méi)她們好，她們會(huì)嘲笑我”;“大家分組練習(xí)時(shí)，就我一個(gè)男生，每一個(gè)動(dòng)作她們都盯著，真不自在”;“我如果像女生這樣練下去，我會(huì)不會(huì)變得很女性化，其他專(zhuān)業(yè)的男生會(huì)笑話(huà)我的”。

　　5.感覺(jué)疲勞“操作課一上就是三節(jié)課，中間又不休息，別人練習(xí)的時(shí)候只能站在邊上看，又無(wú)聊又累”;“有的操作簡(jiǎn)單，一會(huì)兒就練好了，又不能提前走，我就沒(méi)興趣練”。