20世紀中葉俄羅斯聲樂教學特色借鑒與反思

　　一、我國當前聲樂教學借鑒20世紀俄羅斯聲樂教學特色的必要性

　　從目前來看，我國當前聲樂教學得到了快速的發展，形成了較為系統完善的教育體系和教育機制，有效帶動了聲樂教學的快速發展。而俄羅斯聲樂教學在不斷發展過程中對我國的聲樂教學產生了非常大的影響，我國很多高校針對性地開展俄羅斯音樂教學課程，但是教學過程中仍然沿襲傳統的講授模式，課下為學生安排作業練習等，不管是教學方法還是教學內容都存在一定的不合理性，也很大程度上降低了教學效率。從另外一個角度來講，聲樂教學要求學生掌握音準、節奏、音樂記憶、音樂修養以及音樂感受能力，同時也要對樂理知識進行學習，我國聲樂教學在此方面顯然更為傳統和死板，缺乏靈活性，學生學習也處于一種被動接受知識的狀態下，特別是對于俄羅斯聲樂來說，學生不但要克服語言上的障礙，也需要對聲樂的內涵進行了解和掌握，而很多學生在學習過程中走錯了方向，過分關注技巧方面的練習，這也使得教學活動的開展不是十分到位。

　　《畫刊》(月刊)創刊于1974年，是由江蘇美術出版社主辦的專業性的藝術雜志。30多年來已成長為著名的品牌雜志，在國內外學術界享有盛譽，擁有一流的作者隊伍和廣大的熱心讀者。

　　對于俄羅斯聲樂來說，20世紀以來，世界聲樂與技術得到了不斷交融與發展，在此情況下，俄羅斯聲樂學派得到了快速發展，且形成了系統完善的體系，對世界聲樂的發展產生了巨大的影響，讓聲樂領域有了新的突破和進步。在此情況下，俄羅斯的聲樂分割、理念以及相應的教學模式都得到了廣泛的關注，通過汲取俄羅斯聲樂的特點和風格，總結其優點，能夠獲取非常豐富多樣的教學方法，從而提升教學的質量。與此同時，俄羅斯聲樂注重演唱技巧，同時也重視多種樂器的結合和表現，且聲樂展示過程中，學生的音樂實踐素養得到了高度的重視，學生能夠有更多的實習演出機會，甚至有專門的音樂會和歌劇演出等，這些聲樂教學特色都是我國聲樂教學欠缺的，也是亟待完善的。也正因為如此，我國當前聲樂教學借鑒20世紀俄羅斯聲樂教學特色無疑是非常有必要的。

　　二、20世紀中葉俄羅斯聲樂教學特色

　　深入總結分析20世紀中葉俄羅斯聲樂教學的特色可知，在不斷發展完善過程中，其形成了十分系統完善的聲樂教學模式，十分值得我國借鑒應用。總結來說，其特色主要表現為以下幾個方面。

　　1.重視技術和藝術的有機結合

　　俄羅斯聲樂教育十分重視對于作品意境的表達和設定，高度重視在教學中強化學生的聲樂理念，技巧的練習則更多的是為聲樂藝術感提升而服務的。教學活動的開展注重學生不斷豐富自身的聲樂藝術內涵，讓學生能夠全方位體會到聲樂的重點因素，然后通過技術的有機融合來提升學生的聲樂技能，實現藝術和技術的有機結合。可以說在這種教學理念下，俄羅斯聲樂教學可以更為全面深入地提升學生的聲樂素養，實現情感和技術的有機融合。

　　2. 教學內容設定更為系統

　　俄羅斯聲樂教學非常重視教學內容的設定，好的教學內容是有效提升教學質量的重要基礎。俄羅斯聲樂教學充分認識到了這一點，也正因為如此，在教學過程中，俄羅斯聲樂教師會選定民歌、浪漫曲以及詠嘆調作為教學內容，這些聲樂內容既涵蓋了民族音樂和基礎的聲樂，也包含有多種聲樂元素，且通過多樣化的經典曲目進行訓練，融入民族精神內涵，可以讓學生全面感受到音樂的魅力和內涵，在此過程中，學生不但掌握了樂理，也對民族文化和民族情緒的養成和提升提供了非常好的支持，顯著提升了教學的質量。

　　3.聲樂教學具有十分系統完善的實踐體系

　　客觀來講，俄羅斯聲樂教學有著非常系統完善的實踐體系，在教學過程中，教師也高度重視提升學生的實踐性，為學生做了十分良好的學習規劃，如俄羅斯聲樂教學基于學期開展，學生在實踐課中設定任務標準并要努力達到，這樣才能夠獲取學分，然后再學習其他聲樂內容。在這種模式下，學生可以循序漸進地掌握所學內容，也提升了實踐能力，是一種很好的管理模式。

　　4.重視學生的主體作用

　　俄羅斯聲樂教學中，學生在學習過程中有著非常好的主體地位。教師高度重視聲樂教學，有著很好的職業素養，沒有將聲樂教學作為一種職業，反而當成一種崇高的責任。在這種情況下，聲樂教師會全身心地服務于教學工作中，學生學習得到了足夠的尊重和重視，教學十分人性化，在這種情況下，學生往往會積極主動地學習聲樂，也會對藝術的崇高性有著非常好的認識，也正因為如此，俄羅斯聲樂教學十分純粹，一定程度上脫離了經濟利益，這也使得學生學習的效果更佳。

　　三、我國當前聲樂教學的不足

　　從目前來看，我國當前聲樂教學在開展過程中，仍然存在較大的問題，出現了很多不足之處。具體來說，主要表現為以下幾點：

　　1. 教學過于關注技術練習

　　在教學過程中，我國的聲樂教學過于關注對聲樂技術的練習，在教學課堂開展過程中，設定的教學內容十分單一，大部分時候都進行練聲訓練以及演唱訓練等，但事實上在教學過程中，聲樂作品中內涵但一些特點和問題無法得到有效輔導和講解，使得教學課堂同聲樂練習出現了一定的分離狀況，并且在教學中理論知識的引導雖然讓學生可以了解相應的理論，但是卻無法讓學生真正地融入到聲樂作品中，無法實現內心情感與作品的交融，這也就使得很多學生的聲樂學習和練習缺乏情感的注入。

　　2.教學內容缺乏系統性

　　我國聲樂教學過程中，教師更多的是基于唱法來設定講解課堂，讓學生全面了解不同的聲樂知識和特點，但事實上這種教學內容的分類設計教學并不是非常有效，教學材料具有一定的主觀性，很多時候教師為了讓學生了解不同的聲樂風格，而在教學內容中包含有多種唱法講解和對比，但是卻不夠深入，學生只知皮毛且降低了學生的記憶效果，讓學生無法有效掌握所學知識。

　　3.教學內容缺乏實踐性

　　客觀而言，我國當前的聲樂教學內容缺乏實踐性，對于學生聲樂能力的實踐培養缺乏足夠的重視，也沒有相應地進行規劃，在教學過程中雖然設計有理論講解、聲樂技術訓練等環節，但是卻并沒有同實踐活動有機結合起來，在這種情況下學生的聲樂學習具有一定的孤立性，缺乏有機練習，弱化了學習質量。

　　4.學生學習理念存在一定的偏差

　　在教學過程中，我國的聲樂課堂在很大程度上同經濟利益存在一定的掛鉤情況，這也使得一定程度上聲樂教學不夠純粹，客觀來講聲樂課堂價格較高，很多家長和學生會付出大量的資金來學生聲樂知識，且學習后希望獲得更多的回報。這種功利性的理念也讓很多學生在學習過程中無法潛心了解聲樂的內涵，過于關注相關技巧的掌握，這無疑讓聲樂學習質量受到了非常大的影響。

　　四、20世紀中葉俄羅斯聲樂教學特色的借鑒反思

　　在充分認識到俄羅斯聲樂教學特點的情況下總結其經驗，我國聲樂教學需要加以借鑒和應用，全面提升聲樂教學的質量。

　　1.強化對藝術實踐環節的建設

　　演唱需要有豐富的情感表達，很多學生由于緊張或者焦慮不安，會讓演唱出現問題，因此在教學中一定要強化對藝術實踐環節的建設發展，為學生提供更多的實踐機會，強化對此方面素養的培養，讓學生通過實踐表演，能夠及時發現自己表演的問題并不斷總結和分析。比如可以在學校內部舉辦演唱會，積極爭取校外表演機會，并相應地構建良好的實踐基地，為學生聲樂學習和實踐提供必要的支持。

　　2.做好教學合理規劃

　　在聲樂學習過程中，要進一步有效規劃教學設計，合理規劃每一個階段的學習內容和方法，對于各種類型的練習曲和歌曲進行有效設計，采用更加靈活多樣的教學內容供學生選擇，因材施教，針對學生學習的情況合理設定教學內容，從而滿足學生學習的需要。

　　3.加強伴奏教師隊伍建設

　　俄羅斯聲樂教學非常重視鋼琴伴奏，讓學生可以充分融入到音樂環境中，這一點也是值得我國借鑒的。在新的發展時期，我國也需要強化教師的音樂素養培養，盡量挖掘或者引進高素質的伴奏教師，讓聲樂教師可以更為有效地專注于聲樂教學中，提升學習的氛圍，讓學生可以在伴奏中更好地獲取演唱的情感，提升配合伴奏演唱的質量。

　　4. 優化教學課程

　　對于當前的聲樂課程進行有效梳理，可以根據學生的客觀情況進行標準劃分，以學生需求出發，靈活性地優化教學課程，合理設定專業課和選修課，給予學生一定的自主選擇權，讓其可以根據自身需要來調整所學內容，讓教學內容最大化的滿足學生學習的需要，尊重學生的主體作用。

　　5.注重教學態度的人性化

　　聲樂教學要注重教學態度的人性化建設，有效遏制一些功利思想的影響，讓音樂教學和學習更加純粹，為此在教學過程中，教師要不斷提升學生的音樂素養，讓其提升對音樂的愛好和興趣，強化對聲樂本質的熏陶和講解，讓學生對于聲樂學習有更加深刻的認識，對于多種音樂文化有更深入的了解，從而更加愿意主動地學習和探索聲樂知識，有效糾正一些不正確思想的引導，讓教學更加有效、合理。

　　五、結束語

　　20世紀中葉的俄羅斯聲樂教學形成了十分系統完善的理論和實踐體系，在對學生進行教學過程中，可以提供非常完善的服務，讓學生在學習聲樂過程中有更好的體驗，也能夠真正地學習到系統的聲樂知識，同時也具有更多的實踐機會，實現理論與實踐的有機結合。可以說，這些都值得我國聲樂教學借鑒應用。在未來發展過程中，我國的聲樂教學也要積極借鑒俄羅斯聲樂教學的優點，不斷強化建設，從而有效提升聲樂教學的質量。

　　參考文獻：

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