藝術評論投稿藝術設計專業(yè)徒手

　　本篇文章是由《藝術評論》發(fā)表的一篇藝術論文，雜志是由中國藝術研究院主辦的一本大型綜合性的藝術評論刊物。《藝術評論》雜志社成立于2003年3月，屬全民所有制事業(yè)單位。《藝術評論》雜志注重權威性、學術性，努力做到風格清新、雅俗共賞。

　　摘　要：通過對東北石油大學藝術學院藝術設計專業(yè)的發(fā)展，就一年級基礎課的回顧，發(fā)現(xiàn)了一些問題，以這幾年學生生源素質為研究基礎，經(jīng)過這幾年探索出一些適合與本專業(yè)學生提高基礎素養(yǎng)的教學辦法，教學方法主要針對于設計基礎課中的徒手表達的研究，提出了一套較為合理高效的學習方法，從訓練的題材和學時的安排兩方面入手，使沒有受過學前專業(yè)素質訓練的學生能夠在短期內提高到一定的水平，從而樹立起學習的信心。

　　關鍵詞：循序漸進;徒手表達;

　　我校的藝術設計專業(yè)還處在起步階段，雖然藝術設計專業(yè)還比較年輕，在這期間為社會也培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的設計人才，教學體系已經(jīng)比較完備。這些成果的取得得益于全體教師在教學上的不泄努力，以及在教學體系改革和教學方法研究上所作出的貢獻。從辦學環(huán)境來講，我們不具備任何優(yōu)勢，交通不便利，城市經(jīng)濟類型屬于能源型城市，藝術設計對于學校來說也是一個新專業(yè)。這些原因致使我們的生源素質較其他兄弟院校尤其是老牌的藝術設計院校的生源相比較，素質相差甚遠。為了彌補這些不足，我們立足于現(xiàn)有的硬件和軟件的條件，努力研究，試圖通過改革教學方法，因材施教，有針對性的對課程進行探索性的改革，力求走出一條有自身特色的教學新路。

　　1、徒手表達在設計課中的地位;徒手表達在整個設計課當中占有十分重要的地位，尤其是方案初期階段，用速寫草圖幫助學生進行思考、構思，將頭腦思維片段的捕捉下來形成準確、形象的圖形和符號。有些優(yōu)秀的藝術設計作品甚至就源于設計師的最初手稿。因此圖解與思考是設計師基本素養(yǎng)之一，二者也是緊密聯(lián)系不可分割的。同時也是設計師之間溝通的橋梁;徒手表達能從多個角度出發(fā)，空間、平面、立面、剖面、透視、展示設計意圖與構思。許多設計師都是優(yōu)秀的畫家，而許多畫家也曾參與到建筑設計，環(huán)境藝術設計當中。懷勒(Charles de Wailly，1730-1798)被認為是當時最優(yōu)秀的建筑畫家，他和皮瑞(Joseph Peyre，1730-1785)一起設計了巴黎歌劇院。他們在莊嚴的建筑外表內，設計了絢麗輝煌的室內空間，這個空間淋漓盡致地體現(xiàn)在懷勒所畫的剖面圖中，它不僅表現(xiàn)了建筑結構和室內裝飾，而且還畫了在觀眾廳、舞臺和街道上的人物形象。這幅畫是一個新突破，即建筑畫可以表現(xiàn)一個從外到內的空間序列。

　　2、 以往的教學方法及效果：徒手表達或者稱為設計速寫這門課程，據(jù)了解在在大多數(shù)院校設計基礎課程中只占有很少的學時，這是一個普遍的問題。我們也曾面臨由于學時的有限，因此課堂上不可能將全部的徒手表達知識一一的講解。基本上是在大一的第一學年剛入學的階段講完理論，然后大部分時間是留給學生課下自己來學習，每周交2篇A4幅面的速寫作業(yè)，這樣下來會出現(xiàn)一些問題，首先是學生臨模時選擇的題材多種多樣，難易不等，有的臨摹過于簡單，有的卻過于復雜;有的同學臨摹的工作量不夠，一張紙上只是寥寥幾筆幾個形態(tài)。還有的在交作業(yè)之前突擊完成，效果可想而知。為了解決上述問題也曾嘗試一些新的教學方法，如，臨摹優(yōu)秀的速寫教材，現(xiàn)在有一些學校仍在應用這種方法，但在一年級采用這種方法還是不妥，首先是每一章節(jié)臨摹的圖量或多或少，難易不等，在理論方面學生也理解不了。

　　3、 循序漸進的教學方法，經(jīng)過一番總結，還是覺得應該從作業(yè)的環(huán)節(jié)著手解決問題，最終形成以下教學方法;首先將臨摹的題材收集整理歸類，主要來源于幾本好的參考書如《建筑環(huán)境配景表現(xiàn)技法》等，將這些臨摹的素材按照由簡單到復雜，有平面到立面再到立體的順序歸類，在歸類的過程中，篩選出簡單、常用容易掌握的配景。各類參考書中有很多復雜的難以掌握圖例不適合于初學，如果不加以要求，在安排作業(yè)時，臨摹的內容過于多樣，在工作量和評分上難以統(tǒng)一。其次，在臨摹的數(shù)量上，按照所給出的臨摹稿上的數(shù)量來完成，這樣可以保證每人每周完成一定的工作量。

　　4、有針對性的訓練

　　上述幾點看上去雖然簡單，但是需要我們課下做更多一些的工作，如將臨摹的題材收集整理歸類，做成臨摹稿。制定詳細的訓練計劃，(1)各種形式的徒手線條練習(兩周)，(2)樹木、植物平面的表達方法(兩周)(3)各種立面樹木的表達方法(4)人物、車輛的畫法(兩周)(5)各種材質的畫法(兩周)(6)室內軸測圖、透視圖、鳥瞰圖的表達方法(兩周)(7)綜合環(huán)境表現(xiàn)及方案草圖練習(六周)，每周4篇A4幅面規(guī)定內容的速寫練習作業(yè)，只有通過量的積累才能達到質的飛躍，爭取在一年級使學生完全掌握各種類型的徒手表現(xiàn)圖的表達方法，為設計課打下堅實的基礎。這也可以稱得上是專業(yè)訓練，針對于藝術設計專業(yè)的，而不是泛泛的美術速寫練習，是掌握設計語言與能力的捷徑。

　　5、 結束語

　　徒手表達教學這個環(huán)節(jié)中，理論指導是一方面，更的重要的是貫徹落實每次的練習內容和課上的監(jiān)督指導。在作業(yè)的評判過程中發(fā)現(xiàn)問題所在，及時調整內容，重點輔導資質較差的學生，培養(yǎng)興趣是關鍵。通過速寫的練習，從而使學生建立起學習藝術設計專業(yè)的信心。

　　參考文獻：

　　[1]《建筑畫環(huán)境表現(xiàn)與技法》中國建筑工業(yè)出版社 鐘訓正

　　[2]《圖解思考》(美)保羅·拉索 建筑工業(yè)出版社