師生互動(dòng)策略在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

　　摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化和進(jìn)步。在素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)下，很多學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，摒棄了原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，應(yīng)用了師生互動(dòng)策略，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，本文將以師生互動(dòng)策略在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用為題，進(jìn)行分析和論述，以期為廣大教育工作者提供參考。

　　本文源自李開(kāi)亮， 學(xué)周刊 發(fā)表時(shí)間：2021-07-07《學(xué)周刊》由中國(guó)語(yǔ)文第一大報(bào)、國(guó)內(nèi)著名教輔品牌《語(yǔ)文周報(bào)》鼎力推出，名師坐鎮(zhèn)，思路領(lǐng)先，內(nèi)容實(shí)用，貼近中高考，是品牌與實(shí)力并重的新一代中學(xué)教輔旗艦雜志。

　　關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);初中英語(yǔ);課堂應(yīng)用

　　初中英語(yǔ)是初中生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一， 有利于提升初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生英語(yǔ)能力和水平的提高，對(duì)初中生今后的學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。 但在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題，師生互動(dòng)效果不好，影響初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀

　　(一)教學(xué)觀念落后，互動(dòng)意識(shí)淡薄

　　師生互動(dòng)， 即是教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和交流的過(guò)程， 利用師生間的有效互動(dòng)可以擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛。 師生互動(dòng)的目的在于讓同學(xué)與教師合作完成某件事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。但是在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)思維的影響，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往還沿用傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念，師生互動(dòng)意識(shí)淡薄，更加重視學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力和考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，從而在教學(xué)過(guò)程中，忽視與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流， 將自身擺在英語(yǔ)教學(xué)的主體地位， 忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。部分教師往往采用灌輸式教學(xué)方法，將英語(yǔ)考試的考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)直接告知學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行記憶，彼此之間沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng)交流，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂沉悶呆板缺乏生氣，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種教學(xué)氛圍下，會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，變得麻木和沉默，影響學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升以及英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。

　　(二)教學(xué)模式單一，互動(dòng)效果不佳

　　在教學(xué)方法和模式上，師生互動(dòng)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)占比不高，師生互動(dòng)效果較差。 師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和熱情。 在師生互動(dòng)中，學(xué)生的注意力高度集中，思維迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，可以使英語(yǔ)課堂氛圍更加熱烈和積極，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。 但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 很多英語(yǔ)教師在教學(xué)觀念和意識(shí)上存在偏差， 將教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)課文教材上，注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法枯燥，使學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)的魅力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，也感受不到教師的情感，最終淪為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)器。有些教師在師生互動(dòng)過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的互動(dòng)內(nèi)容不夠合理，教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中，形式化嚴(yán)重，師生地位不平等，教師一直處在高高在上的地位，對(duì)學(xué)生采用系統(tǒng)的問(wèn)答教學(xué)，問(wèn)答的內(nèi)容也較為敷衍，不能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，從而使師生互動(dòng)環(huán)節(jié)失去意義，影響師生互動(dòng)的效果。

　　(三)師生關(guān)系緊張，評(píng)價(jià)反饋不良

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一種嚴(yán)重的問(wèn)題和現(xiàn)象，即師生之間關(guān)系緊張，影響師生互動(dòng)的質(zhì)量和效果，學(xué)生反饋不真實(shí)，教師評(píng)價(jià)不合理，影響師生之間的情感，導(dǎo)致師生互動(dòng)效果難以提升。 良好的師生關(guān)系對(duì)于增進(jìn)師生之間的情感，以及提升師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的效率有著非常重要的作用，只有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)教師尊重、敬佩，才愿意主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，樂(lè)于與英語(yǔ)教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，積極地響應(yīng)教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而使師生互動(dòng)變得更加高效。 但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師所展現(xiàn)的形象過(guò)于嚴(yán)肅和古板，對(duì)于學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格和苛刻， 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤和偏差，教師就會(huì)非常嚴(yán)厲地批評(píng)，甚至是諷刺學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師感到害怕和畏懼，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，變得畏畏縮縮、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和排斥的心理和情緒，從而影響師生正常的互動(dòng)和交流，阻礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

　　二、初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)應(yīng)用策略

　　(一)創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

　　想要從根本上提升師生互動(dòng)的質(zhì)量和效率， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的提升， 首先必須要從教師的思想上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。 教師作為英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和水平的幫助者和促進(jìn)者。 教師的教學(xué)思想直接導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)方法和模式的采用，而教學(xué)模式和教學(xué)方法又會(huì)直接作用于學(xué)生，從而幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。因此，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，增加對(duì)師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，提高對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)理念的重視和關(guān)注，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想，改革和創(chuàng)新教學(xué)觀念和意識(shí)，不斷提升自身教學(xué)能力和水平，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，從而利用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生師生互動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)的認(rèn)知和理解，提升英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的質(zhì)量和效果， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，從思想上為師生互動(dòng)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　(二)豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果

　　在英語(yǔ)教學(xué)模式和方法上， 教師要不斷地進(jìn)行豐富和優(yōu)化，利用多種有趣的生動(dòng)的教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)的質(zhì)量和效果。 師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃要體現(xiàn)在不同的教學(xué)模式中，只有通過(guò)多種豐富的教學(xué)模式，才能引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行有效的溝通和交流，從而提升師生互動(dòng)的效率和效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，開(kāi)展多種豐富的教學(xué)模式，并在其中安排和設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。 教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)豐富英語(yǔ)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的情境，將學(xué)生代入相應(yīng)的情境中，再進(jìn)行合理的提問(wèn)，讓學(xué)生以個(gè)人、同桌或者小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的思考和探究，找到最終的答案， 然后再與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流， 提升師生溝通交流的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容的興趣和動(dòng)力，從而提升英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的質(zhì)量和效果[2]。

　　(三)增進(jìn)師生關(guān)系，注重學(xué)生評(píng)價(jià)反饋

　　在師生進(jìn)行正?；?dòng)過(guò)程中， 教師要加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系和情感， 從而促進(jìn)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。 教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要擺正自己與學(xué)生之間的關(guān)系，尊重和理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察和了解，深入地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)和成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和偏差， 幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中， 教師要注意自己的語(yǔ)氣和態(tài)度， 采用平等的狀態(tài)和方式與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步和成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)， 幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，增進(jìn)與學(xué)生的情感，打造和諧的師生關(guān)系，從而有效地促進(jìn)師生互動(dòng)質(zhì)量和效果的提升。

　　三、師生互動(dòng)在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　(一)注意學(xué)生個(gè)體差異特殊互動(dòng)

　　在教師進(jìn)行師生互動(dòng)過(guò)程中， 要注意學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展特殊互動(dòng)。 每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及受教育的環(huán)境背景都有所不同， 自然在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)過(guò)程中，就會(huì)展現(xiàn)出完全不同的反應(yīng)和結(jié)果。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和掌握， 根據(jù)學(xué)生不同的狀況進(jìn)行不同的互動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)特殊的學(xué)生采取特殊的互動(dòng)方式，從而提升師生互動(dòng)質(zhì)量。 同時(shí)， 教師要注意師生互動(dòng)的全面性，不能只跟英語(yǔ)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，要更加注重學(xué)習(xí)能力差和互動(dòng)交流不主動(dòng)的學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和提升，找到學(xué)生不愿意互動(dòng)交流的根源，有針對(duì)性地幫助這類(lèi)學(xué)生改善不良的狀態(tài)，提升師生互動(dòng)的效率。

　　(二)注意互動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

　　在師生互動(dòng)過(guò)程中， 教師還要注意師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合， 充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平。 有些教師知道師生互動(dòng)的重要性， 也在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了很多師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，但在內(nèi)容上卻與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不相符，脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和范圍，為了互動(dòng)而互動(dòng)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化， 使師生互動(dòng)的本質(zhì)脫離了教學(xué)原則和目的， 從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。 教師在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容時(shí)，要明確教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，將師生互動(dòng)作為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)水平、 提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段，而不能舍本逐末將師生互動(dòng)作為教學(xué)的根本和目的，影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。

　　(三)注意互動(dòng)環(huán)節(jié)科學(xué)性合理性

　　在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中， 教師還要注意師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)和整體占比，注意師生互動(dòng)的科學(xué)性和合理性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師為了提升師生互動(dòng)的效果，盲目的進(jìn)行師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)，不在乎師生互動(dòng)的時(shí)間和時(shí)機(jī)，師生互動(dòng)較為隨意。 在師生互動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)上，完全按照教師和學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行，互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，互動(dòng)難易程度把握的不嚴(yán)格，使得學(xué)生在師生互動(dòng)過(guò)程中較為迷茫，面對(duì)教師隨時(shí)開(kāi)始的互動(dòng)壓力較大。 因此，教師在對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要明確教學(xué)目的，采用科學(xué)合理的師生互動(dòng)方法和內(nèi)容，注意師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)和時(shí)間，把握好師生互動(dòng)的程度，做好英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)度的掌控，提升師生互動(dòng)的效果和質(zhì)量[3]。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)策略，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平， 促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。 因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要提升教學(xué)觀念和意識(shí)，豐富教學(xué)模式和方法，增進(jìn)師生關(guān)系和情感，提升師生互動(dòng)的質(zhì)量和效果，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。