新時代“英語+法律”復合型人才培養模式探究

　　摘 要：黨的十九大明確提出，至 2035 年中國要基本建成法治國家、法治政府和法治社會。當前，培養符合新時代需求的“英語+法律”復合型人才成了高校的一項緊迫任務。本文結合 ESP 研究理論成果，從人才培養目標、師資隊伍建設和課程設置等幾個方面闡釋“英語+法律”復合型人才培養模式存在的不足和實現途徑，為社會輸出更多的“英語+法律”復合型人才。

　　本文源自連毅卿， 遼寧工業大學學報(社會科學版) 發表時間：2021-06-15

　　關鍵詞：“英語+法律”;復合型人才;培養模式;專門用途英語

　　引言

　　隨著“一帶一路”倡議的推進，世界經濟進一步全球化，中國發展進入了新時代，中國與國際間的合作日益加強。在此背景下，國家迫切需要法務方面的人才來處理涉外事務，但是同時精通外語的法務人才極其匱乏，與實際需求嚴重脫節，缺少能夠直接參與國際合作與國際競爭的外語人才[1]。“英語+法律”復合型高端人才的培養成為高校刻不容緩的重任。

　　早在20世紀60年代，專門用途英語(簡稱ESP)就在高校興起，目的是為了滿足學習者在專門領域的英語學習和交際需求。本文結合 ESP 的理論成果，從“英語+法律”的學科定位、培養目標、師資隊伍建設等方面，探討“英語+法律”復合型人才培養模式的必然性和可行性。

　　一、大學英語教學改革和專門用途英語

　　大學英語作為非英語專業學生的一門必修課程，長期以來學科定位一直被邊緣化、通用化。在進入轉型期后，大學英語教學興起了改革的浪潮，以應試為導向的大學英語教學已經不能滿足社會發展和國際需求。

　　在最新制定的《大學英語教學指南》中，將大學英語主要教學內容劃分成三大類課程，即通用英語、專門用途英語和跨文化交際。很多專家學者認為未來大學英語的發展方向應該是專門用途英語和學術英語。大學英語教學在內容上要做出轉變，由通用英語轉向專門用途英語，其中蔡基剛就提出，大學英語是針對非英語專業學生開設的課程，不能像英語專業一樣進行教學，一味追求聽、說、讀、寫這些基本功。非英語專業的學生應該用英語這一語言工具去學習更多與自己專業相關的國際前沿知識[2]。這就需要每個專業根據自己的專業特點，開設適合自己的英語課程。大學英語教學要和專業學習有機融合，依托于內容進行教學，即專門用途英語(ESP)教學。

　　ESP(English for Special Purpose)即專門用途英語，指為滿足特定領域的英語需求，為學習者專門開設的英語課程[3]。ESP 教學有別于通用英語教學，一般要具備以下特征：

　　(1)教學內容與特定專業或職業內容相關;

　　(2)語言學習與學科內容相結合，提高專業領域的英語溝通能力;

　　(3)滿足特定專業學習者的需求，詞匯、句法表達方式符合特定專業和職業使用要求;

　　(4)教學內容緊跟時代要求進行調整。根據這些特征，要開設符合新時代要求的“英語+專業”課程就不難實現。

　　二、新時代“英語+法律”復合型人才需求的緊迫性

　　中國經過幾十年的改革，進入了全面依法治國的新時代，全面依法治國的深入推進勢必需要高素質、復合型的國際化人才來參與到國際競爭和對外交往中。但是中國涉外法律服務業起點較晚，就目前而言，“英語+法律”復合型人才在法律服務市場上不具備較強競爭力。針對復合型人才培養，國家出臺了一系列的文件，如國務院 2015 年印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》和四部委辦 2017 年發布的《關于發展涉外法律服務業的意見》(下面簡稱意見)，都強調了法律英語人才的國家戰略地位[4]。一系列文件的出臺，表明高端法律隊伍建設對國家推行下一步發展戰略的重要性，反過來也表明了對中國高校法律人才培養模式提出新的要求。

　　在培養“外語+專業”跨學科的復合型人才時，應該在眾多外語中確定“關鍵語言”[5]。而英語作為世界通用語言，是中國對外溝通的橋梁，是作為工具用來汲取各行各業的國際前沿信息，對外開展國際交流的關鍵。外語教育在國家戰略地位中的凸顯，推動了新時代復合型外語人才培養;《意見》的出臺，表明了國家對高校培養高端涉外法律從業人才的迫切期望和支持。因此，高校立足新時代，適應新要求，培養符合國家綜合國力和國際地位的 “英語+法律”復合型人才的使命刻不容緩。

　　三、“英語+法律”復合型人才培養的現狀

　　為加強法治建設，黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，并明確指出要建設一支涉外法治人才隊伍，用于處理涉外法律事務，并且這支隊伍必須精通國際法律規則[6]。要建設涉外法律服務隊伍離不開高校培養人的作用，但就目前高校法律英語復合型人才培養的情況來看，還存在很多不足的地方。具體表現在以下幾個方面。

　　(一)學科屬性不明確，教學內容陳舊、重知識輕文化

　　如果一個專業的學科屬性不能明確的話，那么就沒辦法進行接下來的課程設置、確定教學內容，就沒辦法進行正常的課堂教學。“英語+法律”是英語語言學和法律科學新興交叉學科，這門學科到底應該偏重語言學習還是專業學習?多年來，學術界對此持有不同的看法，張法連把“英語+法律”復合型人才定義為法律英語人才。法律英語隸屬于專門用途英語( English for Specific Purposes，簡稱 ESP)[7]。最初只是少數高校的法學院系就本專業的學科為依托研究復合人才培養模式，逐漸發展為法學院和英語院系的合作教學，再到后來的法律英語院系的成立，確定了法律英語的地位。確定了學科屬性，接下來的教學就不難展開，但在法律英語教學內容上，還不盡人意，一是教學內容沒有與時俱進，太過陳舊，過分強調知識，沒有注重西方法律文化的融入。離開文化談知識，只會固化學生的思維模式;二是教學內容雖多但是不全面，重筆譯而輕口譯;三是忽略了教學內容的差異化，和通用英語區分度不明顯。

　　(二)教學模式單一、重教學輕實踐

　　作為“英語+法律”交叉的新興學科，法律英語缺乏相應的歷史積淀和經驗積累，還處在摸著石頭過河的階段。傳統的教學模式都是在課堂上完成，嚴重脫離實踐。新時代復合型外語人才的培養要呈現出差異化、交叉性、實踐性等多元化趨勢[8]。 2017 年 5 月 3 日，習近平同志考察中國政法大學時發表了重要講話。他特別強調法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系，要打通高校和社會之間的交流障礙，讓高校師生能夠接觸更多的實踐教學資源[9]。

　　但是，目前高校的法律英語教學模式陳舊。

　　一是所謂的法律實踐多為理論學習后的事后驗證，無法達到理論和實踐的同步。

　　二是高校和法律實務部門聯系不夠緊密，前沿的信息獲取滯后，無法與時俱進更新培養方案和教學模式。

　　三是很多高校由于人力、物力、財力和資源配置問題，無法開展新型教學模式，例如多院聯合教學模式、國內外聯合教學模式和同步實踐教學模式等等。

　　(三)人才輸出通才多、專才少

　　目前，在法律服務市場，涉外法律從業人員中，對業務精通的往往是那些在該領域中多年法律實踐積累下的結果。對那些剛走出校園的畢業生來說，他們對實際的法律業務是通而不精，這與學生在校接收的知識層面有關。很多高校的大學英語教育側重點還是在聽、說、讀、寫這些基本功，而忽略了大學英語教學應該從通識英語教學向 ESP 教學轉變。就法律英語而言，其主流教材集中在對英美法律部門的簡單介紹，大部分為節選篇章，缺乏系統性。在涉外法律事務中，需要的是對某個特定領域的法律業務非常熟悉、具有扎實功底的專才，而不是面面俱到的通才。所以光靠強化英語和通才式的普及教育是無法培養出符合新時代要求、通曉國際競爭規則、具有較強法律英語話語實踐能力的復合型人才。

　　(四)師資隊伍匱乏、專業知識較弱

　　師資隊伍是保證教學順利開展的要素，目前大多數高校 ESP 教學活動還是由外語教師或者本專業老師擔任，具有“英語+專業”雙學位的老師寥寥無幾。就法律英語教師而言，缺乏高水平的師資隊伍，主要有以下不足：

　　(1)教師本身符合“英語+法律”復合型人才要求的就占少數，要么脫離專業搞語言教學，要么脫離語言搞專業教學，無法真正完成專業和語言相融合的教學任務;

　　(2)大多數從事法律英語教學的教師，常年在高校從事教學和科研活動，缺乏社會職業生涯的經歷，教學過程中容易產生理論和實務脫節，無法滿足職業需求;

　　(3)缺乏既精通法律專業知識又有扎實的英語基本功的“雙師型”教師;

　　(4)缺乏通曉國際競爭法則、具有較強法律英語話語實踐能力的高級人才。對高校而言，要建立一支屬于自己的、高水平的師資力量還有漫長的路要走。

　　四、“英語+法律”復合型人才培養的實現途徑

　　(一)明確培養目標—— 與時俱進地更新教學內容

　　人才培養目標是依據各專業特點、任務提出的培養要求，是人才培養的依據。在“一帶一路”倡議、“雙一流建設”等國家戰略的推動下，在習近平新時代中國特色社會主義法治思想的引領下，近年來，各高校也在努力探索英語復合型人才的培養模式和途徑。培養符合新時代需求的復合型法律英語人才，首先要明確培養目標。根據社會需求，其培養目標是，培養精通法律英語語言、具有國際視野、掌握法律實務能力，能在涉外法律事務中維護國家利益的涉外法律人才。

　　目前，高校法律英語的教學內容沒有與時俱進，與人才培養目標有些不符。首先，我們要清楚 ESP 教學實際上是需求教學，即教學內容應以市場需求為導向，不同學科學生培養方式不應該實行同質化教學。學生真正需要的是與專業相結合的法律英語課程，語言訓練的同時還能增加專業語言知識，如法律英語視聽說、法律英語閱讀、法律英語寫作、法律英語翻譯等課程。其次，要注重文化的融入，如開設法律文化、中西法律文化等課程。最后，要增加實務課程，提升學生的實務能力，如涉外法務談判、涉外律師實務、審判實務與庭辯技巧、 ADR 實務等實務性課程。

　　《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》指出，為打造復合型人才，我們在培養法治人才過程中要堅持復合教育、堅持雙向考核制度，使人才培養方案符合新時代法治人才要求。此外，要打造一支高端復合型法律英語人才，除了高校的努力，還需要政府、法院、檢察院等司法部門的通力合作和支持。

　　(二)轉換教學模式——課堂教學與實踐教學并重、知行合一

　　教學是人才培養的核心環節，針對實踐性較強的學科，其課堂教學和實踐教學同等重要。新時代高校法治人才培養，必須高度重視司法實踐。法律英語復合型人才的實踐，不僅僅是法律業務實踐，還有語言實踐。在業務實踐方面可以通過以下形式來實現，如：

　　(1)建立實踐類型豐富、法律職業領域覆蓋面廣的校外實踐教學基地。

　　(2)按實際法庭建設的模擬法庭。

　　(3)以模擬法庭為基礎建立的地方人民法院巡回法庭駐高校工作站。

　　(4)推廣同步實踐教學模式，讓學生在課堂上就能接觸原始卷宗、觀看同步直播的庭審實況。

　　(5)此外，高校要強化產教融合、協同育人的教學模式，同時發揮法務部門培養人才的作用，使“英語+法律”復合型人才培養在理論與實踐中成長。

　　(6)有條件的高校還可以實行國內國外聯合教學，培養具有國際視野、高端的法律英語人才。

　　在語言實踐方面主要有：

　　(1)開設法庭口語課程，在課堂上進行實踐。

　　(2)利用模擬法庭，挑選典型涉外案件，讓學生參與到案情分析、交互詰問和爭辯中。

　　(3)模擬視頻會議，進行涉外法律業務談判。

　　(4)組織學生觀摩英美法庭視聽等材料。

　　(5)進行法律文書筆譯訓練。

　　要培養復合型的法律人才就要堅持教育教學與社會實踐相結合，積極開設各種實踐課程和活動課程，增強學生的實務能力;要堅持實踐教學，防止法學、語言教育與實務脫節。只有把課堂所學轉化成實踐，才能為國家培養出更多的“英語+法律” 復合型人才，為我國的涉外法律行業服務。

　　(三)淡化通識教育——培養特定領域的從業人才

　　由于受到專業英語的影響，作為非英語專業必修課的大學英語，過分強調文學文化和聽、說、讀、寫等語言基礎，而忽略了自身的工具性和專業性。要培養出某個特定領域的專才，就要淡化這種傳統的通識教育。非英語專業的學生學習英語其目的是為了掌握一門語言工具，來更好地學習本專業的前沿知識。

　　(1)增加中西方法律文化對比研究教學，能更好地幫助學生深入了解兩者差異，達到事半功倍的學習效果。

　　(2)增設法律英語詞匯課程，以區分通用英語中重合的詞匯，如通用英語中所學的“action”意為“行動”，在法學領域中意為“訴訟”。幫助學生使用專業規范的法律性語言。

　　(3)鼓勵學生參加法律英語證書即 LEC 考試，以考促學，提高自己的專業英語水平。

　　(四)提高教師隊伍質量—— 引入高端人才

　　法律英語教學的成功取決于有一支高水平的師資隊伍，但就目前而言，許多學校缺少能夠獨立承擔“英語+法律”課程的專業教師。大多數高校從事法律翻譯教學的一線教師，由于多為傳統的外國語言文學專業出身，并非專長于法律翻譯理論和實踐[10]。針對師資隊伍匱乏的情況，國內高校就要采取針對性的途徑，建設一支屬于自己的師資隊伍。一般有以下幾個有效途徑：

　　(1)培養本校法律英語教師，通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式提高教師業務水平;

　　(2)鼓勵法學專業或英語專業教師跨學科轉型，如對法學專業教師進行語言培訓或英語教師進行法律專業知識培訓，讓教師本身成為復合型、雙師型的教師;

　　(3)聘請有法律實務經驗的專業人員，如律師、檢察官等擔任實務教師;

　　(4)引進海外高層次人才，如從國外法學院、律所司法機構等引進師資;

　　(5)高校教師發揮自身專業優勢，在為法務部門提供服務的同時鍛煉自己的實務能力。

　　不管是哪種方式，都會打破高校教師固步自封的局面。只有“走出去”“引進來”才是高校有效開展法律英語教學的出路。

　　五、結束語

　　ESP 教學是大學英語教學改革的重要舉措，也是未來高校大學英語教學改革的主要方向。法律英語作為 ESP 一個重要的分支，是法律語言和英語語言的有機結合，承擔著為社會培養涉外法律人才的重要使命。作為培養法治人才的第一陣地，各高校要立足中國特色，以習近平新時代中國特色社會主義法治思想為指導，不斷探索新的人才培養途徑，積極推進法律英語復合型人才培養，為國家培養出更多通曉國際競爭規則、具有較強法律英語話語實踐能力的高級人才，在對外交往中合理、準確行使國際事務話語權。