構(gòu)建外語教育教學的新生態(tài)

　　提要：外語教育教學是一個復雜的生態(tài)系統(tǒng)。不同的機構(gòu)和人員在這個生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用。政府是教育政策的制定者，也是教育資源的主要提供者。社會機構(gòu)，包括教學研究機構(gòu)、出版機構(gòu)、考試機構(gòu)等提供相關的教育教學服務。學校是這個系統(tǒng)中最重要的分支系統(tǒng)。其中，校長、學科負責人和學科教師對外語教育的認識、教學和管理能力以及他們與學生和家長的互動決定了學校的外語教育質(zhì)量。學生無疑是該生態(tài)系統(tǒng)中最重要的起點和終端，其自身又構(gòu)成一個微系統(tǒng)，包括他們的學習能力、學習動機、學習投入及其與同伴、老師和其他環(huán)境因素的互動等，這些因素將決定外語學習的最終成效,并對整個生態(tài)系統(tǒng)的變化和未來運作產(chǎn)生重要影響。

　　本文源自束定芳， 現(xiàn)代外語 發(fā)表時間：2021-04-15《現(xiàn)代外語》(雙月刊)創(chuàng)刊于1978年，廣東外語外貿(mào)大學主辦。創(chuàng)始人是我國著名語言學家王宗炎教授和桂詩春教授。先后負責編輯工作的有著名的語言學學者何自然、張達山、錢冠連、黃建華、寧春巖、王初明等教授。現(xiàn)任編委會主任為桂詩春教授、副主任為何自然教授，主編為冉永平教授。

　　關鍵詞：外語教育;外語教學;生態(tài)系統(tǒng);互動

　　1. 引言

　　近年來，根據(jù)本人對我國基礎外語教育教學的一些觀察、思考和感悟，我越來越感覺到外語教育教學是一個龐大、復雜的生態(tài)系統(tǒng)，很多機構(gòu)和人員在這個系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用。只有這些機構(gòu)和人員準確定位，各司其職，并互相協(xié)調(diào)，良性互動，有一個共同的目標，這個生態(tài)環(huán)境才能健康、有效。這個生態(tài)系統(tǒng)的質(zhì)量極大地影響外語教育的成效以及大范圍內(nèi)學生外語學習的結(jié)果。本文分兩個部分，一是說明外語教育教學生態(tài)系統(tǒng)由哪些層面、哪些因素構(gòu)成，二是通過三個具體的案例說明這個生態(tài)系統(tǒng)如何運作，其中的各個因素如何互相影響。

　　2. 外語教育教學生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

　　外語教育教學涉及到很多不同的層面 (Stern 1983; 束定芳、莊智象 2008)，包括政府層面，如各級教育管理部門，政府制定的語言政策、教育政策、考試政策，以及資源分配，如教育經(jīng)費、項目經(jīng)費等，還有相關的機構(gòu)和人員，比如教研機構(gòu)、考試機構(gòu)等。第二個層面是社會層面，包括社會對外語或外語人才的需求，社會對外語學習的認識，各類的提供教育和學習資源的相關社會機構(gòu)，包括出版機構(gòu)、培訓機構(gòu)、學術機構(gòu)等。第三個層面是學校，包括學校領導，特別是校長，他的辦學理念和管理水平，對外語教學的認識，資源的配置等都會影響這個學校的外語教學水平。當然起決定性作用的還有這個學校的外語學科帶頭人和骨干教師的水平和敬業(yè)精神。第四個層面是家庭。家長的受教育程度，對外語學習重要性的認識，對孩子的要求和監(jiān)控，與學校的對接和互動等，都會對學生的外語學習產(chǎn)生非常重要的作用;最關鍵的是學習者層面，即學生，他們的學習目標、學習動機、學習資源和學習方法等對其最終的學習成效起到了決定性的作用。前面各層面的因素會在很大程度上影響其學習動力，而學習動力和目標能影響其學習投入和學習方法。

　　3. 外語教育教學生態(tài)系統(tǒng)成功運作的案例分析

　　下面我就用三個具體的案例來說明這個生態(tài)系統(tǒng)中各方因素是如何互相作用的。

　　第一個案例是 10 年前我和我的幾位博士生在江蘇某普通初中進行了一個為期 3 年的“集中訓練，自主學習”的教學實驗。實驗的內(nèi)容很多，我們專門有本書報告了這一實驗，在這里不做詳細介紹。我們當時的一個做法是，每個星期一安排兩節(jié)英語課連上，主要是讓學生來展示上一周，特別是周末他們自主學習英語的成果。學生們的展示，可以是小組表演，可以是個人演講，也可以是語言知識的呈現(xiàn)，形式和內(nèi)容多樣，與教材主題和課堂教學有一定的關聯(lián)。經(jīng)過一段時間的摸索、適應和優(yōu)化，這種做法受到了學生的熱烈歡迎。每個周末，學生們摩拳擦掌，精心準備，都想在展示課上大顯身手。其中有一位初二實驗班的學生甚至把剛剛再次當選美國總統(tǒng)的奧巴馬的就職演說全文背誦了下來，聲情并茂地展示給同學看。學生們強烈要求老師增加展示課課時，讓更多的同學有展示的機會。很多家長也被帶動起來，為學生的課外學習和課堂展示提供支持。后來，有一位初二的女同學在參加江蘇省的一次全省英語演講比賽時獲得了特等獎。她后來介紹學習經(jīng)驗時，特別指出學校的英語展示課培養(yǎng)了她的演講能力，幫助她大幅提升了英語水平。據(jù)該校校領導的反映，這批參加實驗的學生后來升入高中和大學后，英語水平和學習能力均在所在班級出類拔萃。

　　這個實驗證明了有關外語教育教學的幾個重要原理：1) 學生的學習動機極為重要，他們的成就感是不斷促進和提升其外語學習動機的一個重要因素; 2) 在老師的引導下，初中生也能發(fā)展出較高的自主學習能力;3) 英語課堂教學的活動可以靈活多樣。外語課堂不應該只是老師的講堂。學生語言學習成果的展示，對其他同學來說也是語言輸入，是模仿和學習的對象;同學的優(yōu)異表現(xiàn)，是學生們“見賢思齊”的強大動力;老師和同學的評價，既是語言互動和交流，又體現(xiàn)了語言學習的真實性;4) 在應試教學大行其道的中小學，外語教學要改革，尤其是涉及到理念和做法上有重大改變的改革，沒有校長、教育管理部門、家長和學生的理解和支持是根本不可能的。因為課堂教學內(nèi)容的改變，課型的改變，需要得到學校教務處的支持，校長的支持，甚至地方教育局的默認，當然還需要家長的認可。

　　第二個案例是上海市曹楊二中的德語教學。曹楊二中是上海市一所實驗性、示范性重點高中。該校高中招生目前每年招收 400 人左右，其中 80?100 人入學后除了正常的英語學習外，每周還要額外學習德語，每周 10 節(jié)課。每天其他學生放學后，德語班的學生留下來繼續(xù)學習兩節(jié)德語課。兩年半后，這些學生參加德國的語言水平考試，DSD (Deutsch?Sprach Diplom)，絕大部分學生達到 B1 的水平。這些學生高三下學期也與其他同學一樣參加高考，英語成績平均也在 120 分左右。也就是說，這些同學高中畢業(yè)時，兩門外語都達到了較高的水平，是成功的外語學習者。

　　通過調(diào)研，我們了解到了以下情況：1) 該項目是上海市教委 2009 年在全市的 22 個國際課程試點學校之一，是政府政策鼓勵試點的一個國際性課程項目，得到政府的項目經(jīng)費支持;2) 曹楊二中所在的普陀區(qū)政府、教育局在有關政策、辦學條件、辦學經(jīng)費方面也全力支持學校的國際課程試點;3) 學校領導高度重視外語課程設計和師資培養(yǎng)，目前該校有 18 名德語教師，德語組長在職攻讀并已獲得博士學位;老師們對在正常教學時間之外上德語課毫無怨言;4) 曹楊二中德語教學教研得到了上海市教研室、曹楊區(qū)英語教研員和本校英語教研組的大力支持，德語教師經(jīng)常觀摩英語教師課堂，與校內(nèi)外英語名師互動、交流、切磋; 5) 學生家長完全理解、高度支持學校的雙外語課程安排，對學校和教師高度信任，對學生給予厚望，對其雙語學習給予了全方位的支持;6) 絕大部分學生喜歡英語和德語，雖然每天增加了兩節(jié)課，課業(yè)負擔超過其他同學，但因為前面有成功的案例，有明確的奮斗目標，他們依然信心滿滿、越學越有勁，越學越有成就感。

　　這個案例給我們很多啟發(fā)，也從多方面證明了基礎教育階段成功外語教育的必備要素：1) 學生強烈的學習動機。因為目標明確，學習兩門外語不斷給同學們帶來榮譽感和成就感，加上兩門外語在學習內(nèi)容和學習方法上互相影響，特別是原來英語學習的經(jīng)驗和英語的知識和技能對第二門外語的學習有很大的促進作用，第二外語學習事半功倍;2) 家校配合。家長充分理解學校課程的要求和學生的需求，予以積極的配合和支持;學校領導高度重視，把該項目作為學校的品牌課程，各部門協(xié)調(diào)、保障有力，學科帶頭人和全體學科教師團結(jié)一致、默默奉獻，家校、師生、社會之間形成了合力和某種默契;3) 政府和社會的支持;如果沒有政府的特殊政策，這個項目不可能出現(xiàn)，也不可能持續(xù);社會輿論的引導與呵護也給這個教育創(chuàng)新項目帶來了積極的社會效應;4) 這個案例充分說明，在特定的外語學習環(huán)境中，縮短周期、集中教學、強化訓練，完全符合外語教學的規(guī)律。上世紀改革開放初期許多出國人員培訓的外語學習經(jīng)歷、許多外語專業(yè)學生的成功案例、寧波諾丁漢大學的英語強化項目等，還有很多國外相關的教學實驗充分證明了這一點。這樣的經(jīng)驗和實踐完全可以復制、可以推廣。

　　第三個案例是我所在的上海市英語教育教學研究基地所承擔的高中英語新教材的編寫工作。2018 年 6 月，上海市政府啟動了上海市高中新教材的編寫工作。這樣一項事關重大、涉及面極廣、工作量巨大的任務，對剛成立不久、研究人員多為兼職的英語基地來說是個嚴峻的挑戰(zhàn)。在市教委和教研室的支持下，我們首先組建了教材編寫核心團隊，其中包括一直與我一起研究基礎外語教學，具有大學和中學教材編寫經(jīng)驗的核心人員，部分具有豐富教學經(jīng)驗的上海市外語教學一線的教研員和特級教師，還有國內(nèi)外外語教學研究領域的知名專家、學者。之后的兩年多時間里，教材編寫團隊成員按照市教委的相關要求，在教育部和上海市教研室邀請的各類專家的指導下，在上外校領導和眾多編寫人員所在單位領導的支持下，大家團結(jié)協(xié)作、不辭辛勞、互相學習、精益求精，終于在 2020 年暑假完成了這一光榮而艱巨的任務。編寫團隊，特別是核心編寫人員兩年多的辛苦付出我在此就不再多說。可以想象，這樣一個浩大的工程，如果沒有各方面的全力支持和相互支撐，沒有一個合理的生態(tài)體系，幾乎是一個無法完成的使命。

　　首先，政府的作用。上海市教委從做出決策，決定編寫上海市自己的高中教材、與上級有關部門的有力協(xié)調(diào)、周密的計劃和程序保障(包括專家的物色和邀請)、專項經(jīng)費的投入、多次的集中研討和學科間交流，到教材通過教育部組織的專家評審后決定啟用新教材、組織新教材教師培訓等等，所有這些政策上的重要支撐和重大環(huán)節(jié)的設計與協(xié)調(diào)，沒有政府這只有形和有力的大手，這么短的時間內(nèi)完成這么復雜的工作是難以想象的。

　　教研室的作用。我一直認為，中國基礎教育體制中學科教研員制度既是中國特色，也是大面積范圍內(nèi)外語教學質(zhì)量保障的制勝法寶。一個區(qū)域的教研員的站位、眼界、胸懷和協(xié)調(diào)能力對該區(qū)域?qū)W科教學水平的提升和特色的提煉發(fā)揮著極其重要的作用。我們這次高中英語教材的編寫過程就充分說明了這一點。從推薦優(yōu)秀一線教師參加教材編寫、幫助編寫組深入了解上海市高中英語教學實際、對教材編寫方案和教材初稿提出反饋、組織各區(qū)各學校試教試用，到新教材使用培訓，新教材每月一研活動等等，上海市的市級和區(qū)級英語教研員們都給予了英語基地和教材編寫組寶貴的支持，保證了我們的新教材能夠符合上海市高中英語教學的實際，符合政府和社會對教材編寫組的期待。

　　學校和教師的作用。首先，相關學校積極支持他們的英語骨干教師參與我們的教材編寫，有的甚至是全脫產(chǎn)參與。其次，對教材試教試用的支持，雖然這項工作會對正常的教學產(chǎn)生一定的影響，但他們毫無怨言，密切配合;第三，對新教材的接納，對新教改的包容和支持。第四，與家長和學生的溝通和互動。

　　出版機構(gòu)的作用。此次教材編寫，上海外語教育出版社投入了大量的人力、時間、精力和物力。尤其是在人手緊張、相關技術和經(jīng)驗保障沒有完全到位的情況下，外教社的相關領導，特別是責任編輯們表現(xiàn)出了出色的專業(yè)精神和極高的水平。他們在教材編寫的后期工作中與編寫組一起，積極努力，保證了教材的高質(zhì)量按時出版。

　　專家的力量。本次教材編寫過程中，我們得到了海內(nèi)外外語教育領域許多名家大家的傾力支持。從 2018 年的國際教材開發(fā)研討會，到兩年多的編寫過程中各方專家對編寫組的具體指導和鼓勵，再到教育部和上海市教研室組織的教材專家的多次評審反饋，都促使教材編寫組時時刻刻以最高的標準為要求，保證新教材的國際水平和上海特色。

　　我曾在多個場合說過，此次教材編寫是外語教育命運共同體團結(jié)協(xié)作的經(jīng)典案例，是教師發(fā)展的成功案例之一，也是上海市構(gòu)建健康外語教學生態(tài)體系的一個成功的重要嘗試。結(jié)出的果實不僅僅是一套全新的、受到廣大師生歡迎和專家認可的新教材，更重要的是培養(yǎng)和造就了一批人，特別是一批忠誠于祖國外語教育事業(yè)的優(yōu)秀一線教師、教研員以及年輕的外語教材和教學研究者。我為他們的成長和發(fā)展感到由衷的高興和自豪。

　　4. 結(jié)語

　　以上三個案例充分說明，在中國的外語教育教學生態(tài)系統(tǒng)中，政府扮演著非常重要的作用。政府的相關決策需要根據(jù)國家的需求、社會的需求以及專家的建議作出;專家或?qū)I(yè)機構(gòu)的研究要結(jié)合國家的需求和相關政策以及學科本身的特點;學校是政策、教學實踐的具體落實單位，校長、學科帶頭人的站位和能力對課程的開發(fā)和實施，與學生和家長的溝通，與教研機構(gòu)的交流等極為關鍵;老師和家長又對學生學習動機、學習資源和學習方式產(chǎn)生重大的影響，而學生的反饋、表現(xiàn)和學習成效又反過來影響理論研究和政府的決策等等。

　　目前，我們正努力聯(lián)合全國其他省市從事基礎外語教育研究的學校和專家，特別是各師范大學外語學院的有關專家和老師，一起研究中國的基礎外語教育，一起去努力構(gòu)建整個中國的基礎外語教育生態(tài)體系。作為英語基地的負責人，我們希望能夠做到頂天立地，把國家的需求、政府的政策、外語教學理論的最新成果與基礎外語教學的實際情況結(jié)合起來，與一線教師和學生的需求結(jié)合起來。通過理論培訓和新教材引領和指導實踐，在提升實踐水平的同時又幫助老師及時總結(jié)優(yōu)秀案例和經(jīng)驗，提煉出理論成果，指導更大范圍內(nèi)的外語教育教學實踐。