高中英語教學中如何實現閱讀和寫作的一體化教學分析

　　摘要：基于新課改的背景影響下，英語教師必須及時的調整與優化自身的教學策略，才可以滿足不斷發展的教學需求，實現高中生英語素養的顯著提升。針對英語學科而言，其主要體現在閱讀與寫作兩個教學環節，這二者之間存在著相輔相成的必然聯系，這是每一位英語教師都需要引起重視的一個教學重點，只有掌握好二者之間的平衡關系，才可以將英語教學效果充分的發揮出來，實現英語教學質量的穩步提升。

　　本文源自《中小學教育》 2020年33期《中小學教育》是由中華人民共和國教育部主管、中國人民大學主辦,從國內數百種教育報刊中精選優秀論文匯編而成，集中展現了當前基礎教育課程與教學改革、教師專業發展、學生心理特點等領域的熱點、重點、難點和創新點，具有針對性、高效性、工具性等特點。致力于總結和宣傳基礎教育改革的成功經驗，引導基礎教育改革潮流，為中小學教師提供專業幫助。本刊以探尋本真理念、關照教育實踐、引導改革潮流、推動教育創新為宗旨，為理論研究和教育決策提供參考，為教學實踐提供指導。

　　關鍵詞：高中英語教學;閱讀;寫作;一體化教學;建議

　　一、高中英語學科中閱讀與寫作的教學價值探究

　　1閱讀方面的教學價值探究

　　高中英語的閱讀教學，是高中英語教學中不可忽視的一個重要方面，它不僅能夠幫助學生從英語課本中獲取有價值的知識信息，同時也可以讓學生掌握從閱讀理解到語言表達的轉換能力，拓展學生的社交領域。通過對英語課本或者其他課外英語讀物的不斷接觸，能夠讓學生的英語視野得到更好的開拓，使學生的詞匯量得到顯著提升，此外，還可以借助書本中的相關內容，讓學生對西方文化中的風土人情有一個基本的了解，對提升學生的綜合素養具有十分積極的影響。基于新課改的發展背景下，使得英語的閱讀教學結構有了相應的改變，其主要體現在朗讀和精讀兩個方面。英語閱讀教學中的朗讀，可以讓學生迅速的積累詞匯量，同時也可以使學生掌握正確的單詞發音，從而提升學生的英語表述能力。而英語閱讀教學中的精讀，則是要求學生對英語文章的中心思想以及文化內涵進行深入的了解。通過朗讀與精讀兩種形式的有效銜接，可以讓學生的英語素養得到進一步的提升，對學生的身心發育具有顯著的促進作用。

　　2寫作方面的教學價值探究

　　在高中英語教學中，閱讀與寫作是兩個不可分割的重要部分。英語教學中的寫作教學，主要是讓學生借助英語的單詞詞匯來達到情感表達的目的，是對客觀事實進行加工與美化的重要途徑。學生在進行英語寫作練習時，可以通過對不同詞匯的運用，不同語句的穿插，將自身的內心情感進行準確的表達與抒發。此外，通過對英語寫作能力的訓練，還可以讓學生將課上所學的英語知識進行活學活用，進而提升學生的英語寫作水平。針對英語寫作本身而言，其寫作能力不是一朝一夕能夠練成的，這需要學生通過對英語寫作技巧的熟練掌握，對英語詞匯量的逐步積累，這樣才可以最終實現英語寫作能力的顯著提升，豐富英語寫作內容的框架結構，使語句變得生動流暢。另外通過對寫作訓練的全情投入，還可以幫助學生的邏輯思維能力得到進一步的提升，對促進學生的全面成長具有非常重要的意義。

　　二、強化高中英語閱讀與寫作一體化教學的具體建議

　　1加強英語閱讀教學與寫作教學的有效銜接

　　為了迎合新課改的教學趨勢，教師在進行英語知識的講解教學時，就必須加強閱讀教學與寫作教學的有效銜接，通過雙管齊下的教學手段來實現英語教學質量的顯著提升。目前，很多英語教師還無法完全擺脫傳統教學模式的深度束縛，使學生的英語學習漸漸陷入一種被動局勢，由此產生的英語教學效果根本無法達到當前的實際教學要求。對此，教師應首先對學生的學習能力和身心發育特點有一個充分的了解，并選擇適宜的閱讀教學素材，此外，為了有效的拓展學生的英語視野，教師還應重視對課外英語讀物的有效運用，選擇一些學生感興趣的話題資料作為英語教學的起始點，以此來豐富學生的寫作素材，使學生的閱讀能力得到顯著的提升。比如說，在講解到《Friendship》這一章節時，教師就可以為學生提供一些與友誼相關的課外閱讀資料，并組織學生進行與友誼相關的寫作創作，讓學生能夠在提升英語閱讀能力的同時得到寫作方面的訓練，從而實現學生英語素養的全面提升。

　　2提升學生的英語閱讀語感

　　英語閱讀是學生對英語知識的有效輸入，而英語寫作則是實現了學生對英語知識的有效輸出，對于如何平衡二者之間的關系，是提升英語教學質量的關鍵所在。對此，教師應在日常的英語教學中，對學生英語閱讀語感以及感悟力的培育工作給予相應的重視，充分發揮出英語教師的引導價值，給予學生英語學習的必要幫助。首先，針對學生課外讀物的選擇方面，教學應充分發揮出其導向價值，讓學生能夠在積極健康的課外讀物中實現英語視野的拓展。對此，教師可以借助計算機設備來網羅相關資料，并以列表的形式提供給學生，讓學生可以在其中選擇自己感興趣的讀物進行閱讀。其次，針對閱讀能力的綜合考核，教師可以通過組織學生參與到課外讀物的推薦會中，將自己閱讀到的優秀讀物推薦給其他同學，以此來增加學生課外讀物的選擇性，教師在其中應多多鼓勵學生發表自己的見解，分享自身的閱讀感受，此外，教師還可以讓學生針對某一篇課外讀物寫下讀后感，然后交由教師進行批閱，這樣有助于教師及時的掌握學生的英語學習情況，進而調整自身的教學策略。

　　3鼓勵學生積極參與英語寫作仿寫練習

　　為了有效提升學生的寫作能力，教師應多多鼓勵學生參與英語寫作的仿寫訓練，通過在仿寫過程中的反復磨練，從而實現學生英語寫作水平的顯著提升。首先，教師可以鼓勵學生針對優美的英語段落進行摘抄記錄，對英語寫作的框架結構有一個基本的了解，以此來推動學生的仿寫練習。這里需要特別注意的是，仿寫訓練并未是對原文章的復刻抄襲，而是需要學生能夠在寫作的過程中融入自身的思想情感，并添加自身的寫作技巧與風格，這樣才可以充分激發出學生的想象力與創造力，從而創作出優秀的作品。此外，教師在閱讀學生的仿寫作品時，應對學生的作品給予正確的評價，并及時糾正文章中的錯誤語法，讓學生可以清楚的認識到自身寫作中的不足，從而進行針對性的寫作訓練，以此來提升學生的英語寫作能力。

　　結語：

　　結合以上論述不難看出，改善英語學科教學困境的有效途徑就是要充分挖掘出英語閱讀與寫作的教學價值，通過二者之間的有效結合，將英語知識的整體架構進行拆分細化，從而對學生展開階段性的英語教學活動，使學生能夠實現英語閱讀能力與寫作能力的雙向積累，以此來推動學生英語素養的逐步提升。

　　參考文獻：

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