一、課程體系整體優化的內涵

所有的專業都具有專業培養目標和要求以及專業課程體系兩大構成要素。專業培養目標和要求，具體規定了所培養的專門人才應達到的基本素質要求和業務規格，是專業構成中的軟件部分;專業課程體系是指一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，是專業構成中的硬件部分。課程體系一方面是根據培養目標和要求來設置的，另一方面它又將培養目標和要求具體化，落實到具體的教學內容和環節中，從而對專門人才的培養產生現實的定向和規范作用。在本文中，課程體系主要是指理論課程體系及其配套的實踐教學環節。課程體系整體優化是指按照專業培養目標和要求，進行理論課程的優化與重組，并對實踐教學環節進行科學配置，使得在不增加課程或課時數量的情況下，增強學生對專業知識的整體把握，提高學生對知識的綜合運用能力。

二、本科工程管理專業課程體系整體優化的重要性

1.由于社會的不斷進步和科技的快速發展，對人才質量的要求不斷提高，也要求課程體系必須適時調整或更新。如果在教學中沒有及時將課程進行整體優化，各課程之間可能因為內容發生沖突而無法彼此協調。特別是工程管理專業作為一個在原有多個較窄口徑的專業基礎上歸并而來的具有較寬口徑的兼有工、管、經、法等多學科知識的復合性專業，其課程體系尚處在建立和探索之中，課程體系整體優化就顯得尤為必要。

2一個專業的課程體系，是否合理，很大程度上決定著教學質量，影響到人才的培養質量。大學教育的整個過程，主要是圍繞課程教學而展開的，課程教學是實現培養目標的基本途徑。實現專業培養目標，不是靠一門或幾門課程所能奏效，而是靠整個課程體系的協調來實現。課程體系的優化，是課程設計中很重要的內容，同時，在專業的課程設計中，還必然涉及到課程體系內部各門課程的有關教學內容、教學條件以及教學方法等。合理的課程體系，應該有一個長遠的教學計劃，并在此基礎上進行課程的整體優化設計。

3.從我國工程管理專業的形成過程來看，調整后的工程管理專業體現了面向21世紀的教育思想，符合社會主義市場經濟的發展要求和高級人才成長的規律，適應現代科學技術發展水平和趨勢的要求。但是，由于工程管理專業的設置時間較晚，特別是長期以來各高校僅在工程管理的某一領域開辦專業，導致學生無法對工程管理專業形成一個整體認識，故有必要對其課程體系進行整體優化。

4.工程管理作為一個專業，設置的時間較短，其專業教育特別是課程體系還存在一些問題。

主要表現在:①現有的理論課程體系和實踐性教學環節大多停留在原來幾個專業的簡單合并上，缺乏整體優化;②課程結構不夠合理，缺乏預見性，難以適應市場經濟發展和21世紀對人才素質的要求;③一些課程內容重疊，使得本已緊張的課時資源存在著浪費、甚至落后的現象，跟不上社會、經濟和科技發展的步伐。④學生畢業時對所學課程仍未形成一個整體、清晰的認識。要為學生打好基礎以適應未來面對的工作與挑戰，僅僅傳授給學生一般知識技能是遠遠不夠的，必須提供整體優化的基礎教育和應用教育。要適應21世紀社會經濟的發展，滿足市場經濟對高素質工程管理專業人才的需要，就必須對工程管理專業課程體系進行整體優化。

三、本科工程管理專業課程體系整體優化應遵循的基本原則

1.按照系統原理，將課程體系的優化視為一個系統，注意整體性、層次性和環境適應性。在調整課程結構時，不能僅考慮某一門或某幾門課程，也不能只考慮某一類課程，而要根據工程管理專業的培養目標和學科發展規律，對所開設的課程進行整體優化。

在優化過程中要考慮知識傳授的層次遞進性，讓學生循序漸進地掌握所學知識。同時，要充分考慮科學技術如信息技術的發展對專業的影響，考慮社會和市場對工程管理專業人才素質的要求，使整體優化后的課程體系既能體現科學技術的發展，又能適應未來社會和市場對人才素質的要求。

2.工程管理專業培養目標、人才培養模式和課程設置要反映學校的辦學特色。教學計劃既要反映國家對本科人才培養目標的要求，又要體現學校的辦學特色;要擴大選修課的種類與數量，開設適合學校辦學條件和人才培養特色的專業方向課程;適當加大教學計劃的靈活性和可選性，改變學生知識結構單一與雷同的狀況。

3.整體優化課程體系必須從我國目前的實際情況出發，以現有的辦學條件為基礎，分階段循序漸進。低年級處于由中學向大學過渡階段，必修課應相對多些，高年級因不斷由被動學習向主動學習轉化，應減少必修課，適當增加選修課。在專業方向的設置上，要考慮工程管理專業的形成過程，不要照搬國外相關專業的做法，應使確定的課程體系符合我國實際，具有可行性。

4.課程體系中的課程結構和內容的設置應面向21世紀，并體現21世紀工程管理理論和實踐的發展趨勢。尤其是我國加人WTO后，工程建設領域及工程項目管理應與國際接軌，在設計工程管理專業課程體系時，要考慮設置相應課程，以滿足工程管理國際化的需要。

5.明確各門課程之間的相互關系。從哲學角度來講，事物的相關性形成了事物的整體性。系統作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。各個課程不是單一的個體，它們之間有著密切的聯系。課程體系整體優化就是使專業知識在解決問題時突顯課程體系整體作用，這是單獨掌握任何一門課程知識都無法做到的。

四、本科工程管理專業課程體系整體優化方案根據工程管理專業課程體系框圖(圖l)，作如下說明。

1.堅持外語和計算機教學四年不間斷。一、二年級開設“基礎英語”為必修課，三、四年級開設“專業英語”和“雙語”課，有條件的學?？蓪δ承┱n程使用純英語進行教學，在畢業設計或論文中要求進行外文資料閱讀、翻譯并撰寫外文摘要。一、二年級開設“計算機文化基礎’，和“計算機程序設計語言”為必修課，三、四年級開設計算機在工程管理專業領域中的應用課程，四年計算機上機時間應不少于200小時(不包括畢業設計或論文期間的上機時間)。