工程管理專業(yè)在我國文革前高校擁有的數(shù)量很少，十年文革期間該專業(yè)停辦從恢復(fù)工程管理專業(yè)(1980年代初)到現(xiàn)在也就是二十多年時(shí)間，相對于土木工程等專業(yè)，其存在及發(fā)展時(shí)間很短。在培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化、師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程與教材的建設(shè)等方面仍存在不少問題，尤其是工程技術(shù)類課程的問題一直相當(dāng)突出一程技術(shù)類課程的問題具體體現(xiàn)在學(xué)生往往因其工程技術(shù)知識(shí)太弱而導(dǎo)致畢業(yè)后工作適應(yīng)差，進(jìn)人角色和上手慢，基本動(dòng)手能力差，工作能力難以充分發(fā)揮.專業(yè)競爭力受到嚴(yán)重削弱，無法體現(xiàn)出工程管理專業(yè)的應(yīng)有作用和基本優(yōu)勢。比如學(xué)生看圖困難很大，看不懂施工圖紙;編制工程估價(jià)時(shí)不會(huì)計(jì)算工程量;施一〔組織設(shè)計(jì)不會(huì)做，甚至在學(xué)校時(shí)就沒有做過;基本建筑構(gòu)造不清楚等等。這樣的問題不僅在專業(yè)恢復(fù)時(shí)存在，而且在現(xiàn)在也仍然存在，且相當(dāng)突出，需要得到及時(shí)、合理的解決。

一、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.全國高校工程管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。

我國學(xué)者吳永祥，對我國工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出修改建議，主要體現(xiàn)在:具備土木工程技術(shù)及與工程建設(shè)管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，接受過工程管理領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有一定的工程管理能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級管理人才。吳永祥教授把學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)一步拓寬.不僅局限于工程管理，而是拓展為工程建設(shè)管理和工程管理領(lǐng)域。這是基于工程管理專業(yè)學(xué)生將來工作和就業(yè)面寬的考慮，避免人為地局限了專業(yè)適應(yīng)性，是很重要的。

2.工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對技術(shù)類課程的要求分析

教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的對工程管理專業(yè)學(xué)生的基本知識(shí)要求里面，排在第一項(xiàng)的就是“具備土木工程技術(shù)知識(shí)”。把學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)體系劃分為兩大部分，第一大部分即“具備土木工程技術(shù)基本知識(shí)”;第二大部分即“具備與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)”。應(yīng)注意這里的“具備”應(yīng)理解為“掌握”，而不是泛泛的學(xué)習(xí)、了解，也不是一般性的“掌握”，而是要求比較扎實(shí)、系統(tǒng)地掌握土木工程技術(shù)知識(shí)。具備土木工程技術(shù)基本知識(shí)也是工程管理專業(yè)與工商管理專業(yè)的根本差別所在。具體來講就是，工程管理專業(yè)必須依托于土木工程技術(shù)基礎(chǔ)而存在，而工商管理專業(yè)不必依托于某一專門的技術(shù)而存在。

3.技術(shù)平臺(tái)課程的內(nèi)容技術(shù)平臺(tái)課程的內(nèi)容包括:

工程制圖、工程測量、土木工程概論、工程力學(xué)(應(yīng)包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué))、工程結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、城市規(guī)劃、建筑材料、建筑設(shè)備和施工技術(shù)等。這些課程涉及到土木工程技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如工程制圖、工程測量、土木工程概論、工程力學(xué)、房屋建筑學(xué)、城市規(guī)劃、建筑材料、建筑設(shè)備等，還有助于形成學(xué)生工程管理實(shí)踐能力的課程，比如工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等。

二、技術(shù)類課程存在的突出問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)及方案不成熟，專業(yè)定位不明確

由于市場需求的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致其發(fā)展速度過快，現(xiàn)在全國有工程管理專業(yè)的高校已經(jīng)超過三百家，且其中相當(dāng)一部分學(xué)校是原本沒有土木類工程專業(yè)的，因此無法借助于原有的土木類專業(yè)的力量來支持土木工程技術(shù)類課程的教學(xué)。

其突出問題有:培養(yǎng)方案不成熟，專業(yè)定位不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。對學(xué)生的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基礎(chǔ)工作不夠。如教材問題，當(dāng)前不少是搬來、拿來的，而不是應(yīng)工程管理專業(yè)的特定需要而“量身定做”的。還有直接將建筑學(xué)類專業(yè)使用的技術(shù)類專業(yè)課程的教材作為工程管理專業(yè)的技術(shù)類專業(yè)課程使用。

2.教學(xué)方面的問題

工程管理專業(yè)技術(shù)類課程涉及到力學(xué)、建筑學(xué)、測量學(xué)、土力學(xué)地基與基礎(chǔ)、城市規(guī)劃、建筑力學(xué)、施工技術(shù)等等。客觀上需要各校不同的系或者學(xué)院的老師教授這些課程。問題在于他們對工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)、掌握的這些技術(shù)類課程的目的、要求、深度、廣度等均不一定清楚，甚至是比較不清楚。造成在實(shí)際操作中，或者是簡單地對學(xué)生放寬、降低要求;或者刪減部分內(nèi)容，導(dǎo)致內(nèi)容不完整，破壞了其系統(tǒng)性。甚至出現(xiàn)了敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，學(xué)生們有很大意見。

3.工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的特殊困難

學(xué)生對“工程管理”專業(yè)缺乏必要的理解和認(rèn)識(shí)。而學(xué)校、老師缺乏對他們的指導(dǎo)，甚至一些老師在認(rèn)識(shí)上也不盡全面和準(zhǔn)確。

工程管理專業(yè)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上可概括為四個(gè)支柱，即技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律，技術(shù)是排在頭一位。技術(shù)類課程與經(jīng)濟(jì)、管理、法律類課程的內(nèi)容性質(zhì)、知識(shí)特征、學(xué)習(xí)方法等均截然不同，技術(shù)類課程學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)也造成了一定困難。

4.學(xué)生對技術(shù)類課程認(rèn)識(shí)比較混亂

由于針對學(xué)生的專業(yè)教育不夠，對學(xué)生的專業(yè)生涯設(shè)計(jì)引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生對工程管理專業(yè)所要求的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不了解，特別是對于技術(shù)類課程在工程管理專業(yè)競爭中的重要意義認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，在學(xué)習(xí)中迷失了方向，缺乏基本的動(dòng)力。或者陷人實(shí)用性，即比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)自認(rèn)為對將來有用的東西，而對于自認(rèn)為將來用處不大甚至無用的東西則不肯下功夫?qū)W習(xí)。學(xué)生們往往簡單地認(rèn)為，工程管理專業(yè)是學(xué)習(xí)管理的，而不是學(xué)習(xí)技術(shù)的，以致認(rèn)為管理課程有用，而技術(shù)類課程無用。也有個(gè)別學(xué)生怕下苦功，覺得管理類課程似乎好學(xué)，沒有煩瑣的計(jì)算、抽象的推導(dǎo)，考試也容易通過。對于培養(yǎng)方案有著不正確的態(tài)度。