第一篇

一、合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中運(yùn)用的影響因素

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性不高

合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要學(xué)生首先對健美操的學(xué)習(xí)有著較高的積極性。但當(dāng)前，我國高校健美操教學(xué)中的音樂、動作、方法都較單一，且缺乏時代感，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響了合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的有效運(yùn)用。

(二)高校健美操教師的教學(xué)思想過于僵化

合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的有效運(yùn)用，離開教師的有效指導(dǎo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。可是，當(dāng)前高校中的很多健美操教師思想過于僵化，認(rèn)為教健美操只要自己在前面教教動作、學(xué)生在后面跟著模仿就可以，因而不愿意在教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。有些高校健美操教師即使運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)模式，也總是對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過多干預(yù)，不利于合作學(xué)習(xí)模式自身作用的充分發(fā)揮。

(三)過于重視成績而輕視學(xué)習(xí)過程

當(dāng)前，教育界雖積極提倡素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響太深，因而很多學(xué)校實(shí)際上是打著素質(zhì)教育的旗號實(shí)行應(yīng)試教育，這在高校健美操教學(xué)中也是十分常見的。傳統(tǒng)應(yīng)試教育過于重視成績和尖子生，因而很多高校在健美操教學(xué)中并沒有真正運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中運(yùn)用的策略

(一)高效健美操教師要提高自身素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用，要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，高校健美操教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)合作學(xué)習(xí)模式的知識，并積極創(chuàng)作條件使學(xué)生自主合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，高校健美操教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中過于重視成績和尖子生的不良傾向，做到平等地對待每一位學(xué)生，并積極與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)要正確處理好集中教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用，要求高校健美操教師在進(jìn)行教學(xué)時除了進(jìn)行集中教學(xué)外，還要注意將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生有更多自由分配的時間和學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。但是，合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用還要求高校健美操教師在給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和自由時間的同時做到“活而不亂”。

作者：陳靜霜 許劍 單位：廣東省星海音樂學(xué)院 廣州大學(xué)

第二篇

一、體態(tài)語在健美操教學(xué)中運(yùn)用頻度的調(diào)查分析

教學(xué)示范是始終貫穿健美操教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師利用規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動作、通俗易懂的語言、得體和諧的服裝、健美的形體、教態(tài)、美好的形象，讓學(xué)生感受到健美操動作中動作姿態(tài)的美、形體的美、活力的美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。教師在示范中則要考慮示范點(diǎn)、方向該怎樣把握。如背面示范的時機(jī)，應(yīng)在學(xué)生對動作的方向容易產(chǎn)生混亂時、對動作不是很熟悉、在教學(xué)新動作或組合初期，用減慢速度或?qū)?xì)節(jié)動作加以強(qiáng)調(diào);鏡面示范的優(yōu)點(diǎn)則在于教師能夠看到學(xué)生的表現(xiàn)，用面部表情傳達(dá)信息，與學(xué)生進(jìn)行眼神和目光的交流等;在完成成套動作時，總之示范面的選擇要抓住要點(diǎn)，如動作的表現(xiàn)點(diǎn)、欣賞點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、技術(shù)細(xì)節(jié)和容易出錯的地方等。

計(jì)與分析結(jié)果顯示，大部分學(xué)生需求和教師認(rèn)可的教學(xué)方式不完全是講解、示范模仿和反復(fù)練習(xí)。而是在學(xué)習(xí)中需要教師生動的講解和態(tài)度方面的關(guān)注與肯定。對體態(tài)語在健美操教學(xué)中的運(yùn)用頻度及學(xué)生對其的認(rèn)可程度調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)過程中認(rèn)可和接受體態(tài)語的學(xué)生和教師占調(diào)查人數(shù)占大多數(shù)，而且認(rèn)為體態(tài)語的運(yùn)用在健美操教學(xué)中非常必要的比例分別達(dá)到教師100%和學(xué)生93．5%，充分說明教師在教學(xué)中廣泛地運(yùn)用體態(tài)語，大部分學(xué)生也認(rèn)為教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語對促進(jìn)學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)氣氛有很大幫助。

二、體態(tài)語在健美操教學(xué)中的作用

健美操項(xiàng)目的特殊性很容易導(dǎo)致一部分自信心不足、表現(xiàn)能力和運(yùn)動能力弱的學(xué)生因?yàn)楹ε聞幼鞑粎f(xié)調(diào)或體型較胖而被嘲笑、畏懼失敗等消極情緒。教師不能對能力弱的、表現(xiàn)力差的學(xué)生態(tài)度冷淡或嫌棄，傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)該關(guān)愛每一個學(xué)生和關(guān)注到他們不同的個性和潛能。學(xué)生得到關(guān)注、受到鼓勵，有了學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極性，思維和認(rèn)知能力才會活躍，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。學(xué)生原有的默會知識對接受新知識有正面作用的就是有益的，對新知識起負(fù)面影響，會干擾學(xué)生對新知識的理解和把握，教師就要用心辨別，幫助學(xué)生改變不正確的觀念意識，去腐陳新，疏通接受新知識的渠道。根據(jù)具體情況組織教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。所以教師正確運(yùn)用眼神、表情等對每一個學(xué)生傾注關(guān)愛和理解、期待和希望，幫助學(xué)生建立自信，不僅體現(xiàn)教師高超的教育教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、成長也能起到有效的鼓舞作用。正如教育家愛爾維修所說“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。

1.傳遞教學(xué)信息，交流師生感情

健美操選項(xiàng)課的學(xué)生來自于不同的專業(yè)，但對教學(xué)內(nèi)容的興趣愛好相對一致。在這種情況下，只要對教師沒有抵觸情緒，學(xué)生情緒上處于積極興奮的狀態(tài)，心理上處于輕松愉快的狀態(tài)，都會積極憑自己主觀的努力去學(xué)習(xí)掌握動作。健美操是需要通過個體實(shí)踐的感受性學(xué)習(xí)，教師要用心創(chuàng)造一個有利于教和學(xué)的暢通交流環(huán)境;懂得用不同的語言和情緒感染學(xué)生，為不同能力的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感。恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地詮釋并能達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行交流的效果。

2.調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智能心理學(xué)中的“皮格馬利翁”效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng))

在學(xué)校教育中的顯著意義給我們極大的啟示。教師通過體態(tài)語，包括:神態(tài)、表情或者眼神達(dá)到與學(xué)生直接交流的目的。表情中流露出期望和關(guān)注、對學(xué)生完成動作和課堂表現(xiàn)給予眼神的關(guān)注和鼓勵、贊許的點(diǎn)頭和手勢等，通過恰倒好處的情感流露給予肯定和鼓勵，對學(xué)生的心理暗示效果可以超過語言。學(xué)生必然因受到關(guān)注產(chǎn)生自信愉悅的情緒，增強(qiáng)“自我效能感”，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)欲望倍受鼓舞，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自然會加倍努力而取得顯著進(jìn)步。而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，如果對他們漠視甚至鄙視，這類學(xué)生就有可能在學(xué)習(xí)和運(yùn)動中沒有進(jìn)取心，從此一蹶不振，毫無自信，能力和技術(shù)越來越差。特別是學(xué)生專注于在音樂節(jié)奏下完成動作時，通過肢體語言能夠在不影響學(xué)生跟節(jié)奏的情況下準(zhǔn)確得到教師要傳達(dá)的各種指令和信息，同時激活和升華學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會欣賞他人、感受自我，樹立審美意識。從外在氛圍看，場地環(huán)境是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，美觀舒適的環(huán)境讓人心情舒暢。健美操具有藝術(shù)欣賞性的一個重要因素是有音樂的伴奏，教師選擇具有強(qiáng)烈時代氣息和節(jié)拍清晰的音樂來調(diào)控教學(xué)氛圍，對健美操教學(xué)至關(guān)重要。時尚的音樂感染和調(diào)動學(xué)生的情緒，強(qiáng)勁有力的節(jié)拍幫助學(xué)生易于找到節(jié)奏和跟隨音樂表現(xiàn)動作的速度、力度和幅度。

學(xué)生在歡快優(yōu)美的節(jié)奏下學(xué)習(xí)和完成動作，伴隨節(jié)奏的起始、快慢、停頓和結(jié)束，動作的力度、幅度與音樂的節(jié)拍和諧一致，把對音樂的感受融入動作的表現(xiàn)力中、把音樂的意境與自身的情感融為一體。不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，振奮精神，減緩疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，把健美操動作內(nèi)涵的各個方面展現(xiàn)得淋漓盡致，展現(xiàn)青春陽光的生命力，在富有時尚氣息和青春激情的音樂中，產(chǎn)生興奮和表現(xiàn)欲望，激發(fā)表達(dá)動作的靈感;放松時，在柔和輕松的音樂中做瑜珈的伸拉，不僅塑造勻稱健美的形體，還培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和對美的理解和表達(dá)。提高自我表現(xiàn)意識。更深層次的意義還在于激發(fā)想象力，陶冶審美情趣。激勵學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，繼而達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的積極功效。從內(nèi)在的心理因素看，緊張的氛圍會給人造成壓抑感，學(xué)生的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持一個和諧默契、互助理解的心理氛圍和課堂教學(xué)氛圍。如:良好融洽的人際關(guān)系，在心境輕松愉悅的狀態(tài)下，創(chuàng)造和構(gòu)建一個秩序井然、目的明確的課堂環(huán)境。教育學(xué)生在相互尊重的態(tài)度中相互交流和幫助，充分展開互動。因此，設(shè)計(jì)出一個讓所有學(xué)生都有所收獲的學(xué)習(xí)環(huán)境，在動作技術(shù)的學(xué)習(xí)中拉近了師生之間的距離，更利于互動和交往。同時強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

3.使教學(xué)內(nèi)容和教師的默會知識顯性化的手段之一

健美操的教學(xué)目標(biāo)是不僅要學(xué)生學(xué)會基本步伐和動作，在熟練掌握的基礎(chǔ)上對成套動作進(jìn)行演繹，盡情地表現(xiàn)自我。關(guān)鍵還在于如何將技術(shù)動作的準(zhǔn)確性、力度、幅度、節(jié)奏貫穿于身體姿態(tài)和表現(xiàn)力中。要學(xué)生綜合地把這些要素融入動作中，只靠教師的示范或者動作的術(shù)語的講解是完全不夠的。教師對于動作的表達(dá)和經(jīng)驗(yàn)以及這些要素所涵蓋的豐富的內(nèi)容也是用文字語言無法全部說清的。因此，教師要尋找有效的方式將健美操技術(shù)準(zhǔn)確性、力度、幅度、節(jié)奏、身體姿態(tài)和表現(xiàn)力等這些難以用術(shù)語說清的內(nèi)容讓學(xué)生理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時是綜合運(yùn)用視覺、聽覺、思維和肌肉本體感覺來接受處理信息，恰當(dāng)?shù)谋扔髯寣W(xué)生在聽覺上產(chǎn)生語言的直觀作用，學(xué)生不僅能在視覺的作用下知道動作的路線、方向等，也能同時領(lǐng)悟動作的表現(xiàn)方式甚至動作的表情。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，朱熹也說過“教人未見興趣，心不樂學(xué)”。選擇科學(xué)合理、新穎的教學(xué)方法，造就和諧的師生關(guān)系，懂得尊重、寬容、傾聽、欣賞學(xué)生，營造和建立和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍。也是有效教學(xué)的基本條件。

良好的教學(xué)環(huán)境潛在地影響和干預(yù)整個健美操教學(xué)活動的進(jìn)程和教學(xué)效果，對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。通過有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，特別是健美操這樣滲透了運(yùn)動美、人體藝術(shù)美的項(xiàng)目，需要表現(xiàn)技術(shù)動作美、形體姿態(tài)美，啟迪學(xué)生創(chuàng)造美的意識和智慧等;教師調(diào)整和把握好與學(xué)生的關(guān)系、營造學(xué)生之間相互幫助、鼓勵共同學(xué)習(xí)的氛圍，對增強(qiáng)教學(xué)的感染力和提升教學(xué)效果有不可忽略的作用。如果說運(yùn)用隱喻是刺激學(xué)生聽覺到形象思維，那么體態(tài)語言則是刺激學(xué)生視覺促進(jìn)形象思維和觸覺。它能表達(dá)蘊(yùn)藏在教師的經(jīng)驗(yàn)和完成動作的技巧中無法用語言表達(dá)的信息。學(xué)生對動作內(nèi)涵的理解通過這種非語言的方式，也許就能達(dá)到與教師“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。可以這樣看，隱喻和體態(tài)語在健美操教學(xué)中的作用猶如鳥兒飛翔的一雙翅膀、走路的兩條腿、車的雙輪、吃飯的兩只筷子。二者相互作用、彼此補(bǔ)充;把健美操動作的力度、幅度、節(jié)奏、姿態(tài)和表現(xiàn)力這些抽象的要素逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所謂的“知其然，更知其所以然”，讓學(xué)生感悟領(lǐng)會動作精髓的同時，啟迪思維、和諧氣氛、營造學(xué)生之間相互幫助、鼓勵共同學(xué)習(xí)的氛圍，對增強(qiáng)教學(xué)的感染力和提升教學(xué)效果有不可忽略的作用。

三、結(jié)論

1．依據(jù)體育教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)建立的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用手勢、眼神、四肢和軀干表達(dá)和傳遞技能知識、情感和態(tài)度等信息，有利于學(xué)生更好地理解和掌握運(yùn)動技術(shù)。

2．健美操技術(shù)動作在傳遞過程中存在很多難以完全用語言文字表達(dá)或充分傳達(dá)的內(nèi)容，如動作的力度、幅度、節(jié)奏、身體姿態(tài)和動作的表現(xiàn)力等難以用術(shù)語說清的內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語能幫助學(xué)生及時、快速地學(xué)會和理解。

3．教師的情緒、對學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)熱情以及音樂締造的情景、氛圍、學(xué)生基于環(huán)境產(chǎn)生各方面的體驗(yàn)、師生與學(xué)生之間的互動都具有緘默性，而體態(tài)語的運(yùn)用是使緘默知識顯性化的途徑之一。

4．依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)原理，運(yùn)用體態(tài)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，鍛煉學(xué)生意識和態(tài)度，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

作者：葉蓁 普文龍 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院

第三篇

一、健美操課程中“PK”化教學(xué)模式的構(gòu)建依據(jù)

在健美操教學(xué)中，將“PK化”教學(xué)引入教學(xué)活動中，在其他學(xué)生在場的情況下，學(xué)生本身就會產(chǎn)生一種優(yōu)勢效應(yīng)，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生內(nèi)心就會產(chǎn)生社會抑制，從而更努力的對動作進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，將“PK”化教學(xué)模式融入到健美操教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠幫助學(xué)生克服膽怯、恐懼的心理。

二、“PK化”教學(xué)模式的實(shí)施方案

根據(jù)高校健美操教學(xué)的特點(diǎn)，將“PK化”教學(xué)模式融入到教學(xué)活動的實(shí)施主要包括以下三個方面：

1.教學(xué)方法體系

構(gòu)成教學(xué)方法的體系主要包括兩個方面，即教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。就我國目前健美操的教學(xué)來看，教師教學(xué)方法除了一些常規(guī)的教學(xué)方法之外，還有一些輔助方法，比如說聯(lián)想法、群體激勵法以及“PK”教學(xué)法等，將這些輔助教學(xué)法有效融入到健美操的教學(xué)中，不僅能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)的根本目標(biāo)。

2.“PK化”教學(xué)模式的操作程序

一般來說，“PK化”教學(xué)模式的操作程序主要包括三個環(huán)節(jié)，首先，教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解示范，并向?qū)W生提出動作的具體要求和注意事項(xiàng)；其次，教師將學(xué)生分為幾個小組，實(shí)施小集體更新，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及參與的積極性和主動性，在確定各個小組都完成更新之后，組織各個小組之間進(jìn)行“PK”；最后，根據(jù)各個小組學(xué)生的展示情況，將教師評判與大眾評判的結(jié)果相結(jié)合，得出每個小組的成績。從而形成良好的公平競爭氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作競爭力和凝聚力。

3.“PK化”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的目標(biāo)和評價體系

從我國目前高校對健美操教學(xué)的要求來看，其根本目標(biāo)是通過開展健美操教學(xué)活動使學(xué)生無論是在生理和心理上，還是知識、技術(shù)與能力上，都能夠得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)多元化”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于“PK化”教學(xué)模式評價體系的實(shí)施，主要包括3個方面，即單元評價、過程評價和終結(jié)評價。所謂單元評價，主要指的是在每一個單元結(jié)束之后所做的評價；過程評價主要指的是針對學(xué)生在全過程中的表現(xiàn)所給出的評價，而終結(jié)評價，主要指的是所有教學(xué)任務(wù)完成之后，評價人員根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)所給出的評價。在對“PK化”教學(xué)模式進(jìn)行評價的時候，通常采用的三者結(jié)合的方式，評價人員主要由每一個小組出一位大眾評審和教師構(gòu)成，以此來展開對健美操教學(xué)的有效評價。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，“PK化”教學(xué)模式必然會在各學(xué)科的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，健美操教師必須充分認(rèn)識“PK化”教學(xué)模式的優(yōu)勢，并將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，以此來將“PK化”教學(xué)模式的優(yōu)勢在健美操教學(xué)中充分發(fā)揮出來，從而給高校健美操課程改革和優(yōu)化提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

作者：呂媛媛 單位：商丘師范學(xué)院