1從2006年12月23日開始，為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，至此學(xué)校體育中又多了一個(gè)術(shù)語“陽光體育運(yùn)動(dòng)”。然而，翻開課程發(fā)展的史卷，不難發(fā)現(xiàn)歷史上許多重大的甚至影響深遠(yuǎn)的課程改革計(jì)劃不是曇花一現(xiàn)、中途天折，就是其實(shí)施的結(jié)果與先始的期冀相去甚遠(yuǎn)[1]。有研究認(rèn)為[2]，這種差距在相當(dāng)程度上是由于課程在實(shí)際運(yùn)作中經(jīng)常出現(xiàn)改革沒有預(yù)設(shè)到的變化（異變）所致。異變會(huì)導(dǎo)致預(yù)設(shè)的課程不能得到真正意義上的實(shí)施。誠然，陽光體育也不例外，因此，分析出影響這些異變的主要因素，意在對這些異變現(xiàn)象的影響進(jìn)行控制和糾正，使陽光體育的工作取得實(shí)效性和突破性的進(jìn)展。

2研究對象與方法

2.1研究對象

湖北省武漢、宜昌、襄樊等9個(gè)城市的師生320人。

2.2研究方法

采用課題組成員實(shí)地調(diào)查和學(xué)生實(shí)習(xí)期間發(fā)放問卷兩種方式，發(fā)放《陽光體育實(shí)施情況調(diào)查問卷》。

制定《專家調(diào)查問卷》就陽光體育實(shí)施異變的有關(guān)問題設(shè)計(jì)了20項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)過兩輪專家咨詢，針對每項(xiàng)指標(biāo)的合適程度請專家作出判斷，最后篩選出13項(xiàng)指標(biāo)作為本次調(diào)查問卷的內(nèi)容。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)果與分析

3.1陽光體育實(shí)施中異變的影響因素

從調(diào)查結(jié)果來看，影響陽光體育實(shí)施中異變的因素有很多，根據(jù)主體認(rèn)知理論以及陽光體育實(shí)施中異變現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，列出了13項(xiàng)“影響陽光體育實(shí)施中異變的影響因素”的指標(biāo)。根據(jù)因子載荷大小，我們把“學(xué)生認(rèn)知”、“教師態(tài)度”、“校長支持”以及“家長擁護(hù)”等變量劃歸為第1主因子，主要表現(xiàn)的是主體價(jià)值認(rèn)知層面的因素，稱為“主體價(jià)值認(rèn)知因子”；將“場地器材”、“體育經(jīng)費(fèi)”、“體育師資”等表現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力層面的因素歸為第2主因子，稱為“學(xué)校辦學(xué)實(shí)力因子”；將“教師能力”、“文體氛圍”等表現(xiàn)社會(huì)對陽光體育的重視程度的因素歸為第3主因子，稱為“學(xué)校人文環(huán)境因子”；在第4主因子中，“主管部門”、“校長管理”等表現(xiàn)教育主管部門在陽光體育態(tài)度層面的因素，稱為“組織領(lǐng)導(dǎo)因子”；第5主因子中，“政府監(jiān)督”、“學(xué)校評(píng)定”等表現(xiàn)管理部門政策有效落實(shí)的因素，稱為“管理監(jiān)督因子”。

3.2影響陽光體育實(shí)施中異變的各主因子分析

由數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)得知，“主體價(jià)值認(rèn)知因子”是影響陽光體育實(shí)施最為重要的因子，其指向的是主體在應(yīng)對考試、處理學(xué)校與家長之間的關(guān)系，以及面對升學(xué)壓力等一系列表現(xiàn)主體認(rèn)知素養(yǎng)層面的變量。這些變量不僅反映了主體的認(rèn)知意識(shí)和能力，如學(xué)生對體育的評(píng)價(jià)與積極參與、教師教學(xué)過程中的熱情投入，更為重要的是學(xué)校與家長的關(guān)系在這一辨析中得到了體現(xiàn)。學(xué)校是以學(xué)生全面素質(zhì)提高為主，還是以升學(xué)率為主，實(shí)際上將影響到教師對教學(xué)專業(yè)自主性的追求。可見，陽光體育實(shí)施還與學(xué)校的自身定位有關(guān)，學(xué)生的積極參與行為是秉持“個(gè)人主義”還是尋求合作，形成“集體行動(dòng)者”，一方面受制于學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知、能力，另一方面則與組織（學(xué)校）外部個(gè)體（家長）之間的關(guān)系有關(guān)。

影響陽光體育實(shí)施第2位的是“學(xué)校辦學(xué)實(shí)力因子”。“場地器材”、“體育經(jīng)費(fèi)”、“體育師資”等諸多變量實(shí)際上是對組織運(yùn)行環(huán)境的一種反映。學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境反映出學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，那么物質(zhì)環(huán)境則是體育課程實(shí)施的基礎(chǔ)和“硬件”。總體來說不能滿足體育課程實(shí)施的需要，就會(huì)成為體育課程實(shí)施的“硬傷”。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)前，沒有充足的經(jīng)費(fèi)支撐和完善的監(jiān)督機(jī)制的保障已成為制約陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的最大障礙。同時(shí)從陽光體育具體的策劃、實(shí)施，長久開展到監(jiān)督工作的全方位展開都離不開師資的技術(shù)支撐。在陽光體育實(shí)施系統(tǒng)中，體育師資的地位不言而喻。

影響陽光體育實(shí)施第3位的是“學(xué)校人文環(huán)境因子”，可以從“學(xué)校的各項(xiàng)軟實(shí)力”的角度找到答案。教師的綜合素質(zhì)會(huì)影響課程實(shí)施中異變的程度和性質(zhì)。

在我國教師的素養(yǎng)和教師自身“理解的前結(jié)構(gòu)”及其輔助因素存在很大差異，這種差異決定了教師群體在接納、傳授新課程的過程中不可避免的會(huì)對預(yù)設(shè)課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行一定程度的異變，使其失真于預(yù)設(shè)的課程[3]。而“體育文化氛圍”是校園陽光體育設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要導(dǎo)向，媒體的報(bào)道、輿論的宣傳，足以形成良好的文化氛圍，引領(lǐng)陽光體育的蓬勃開展。

影響陽光體育實(shí)施第4位的是“教育組織領(lǐng)導(dǎo)因子”，同樣可以從“社會(huì)關(guān)注程度”的角度加以分析。以考試為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)觀，直接抹殺了課程變革的直接參與者的主體地位和價(jià)值，嚴(yán)重制約了課程實(shí)施中主體作用的發(fā)揮（主要包括教師、學(xué)生和校長）。一般來說，應(yīng)試教育下，青少年參與體育活動(dòng)方面不能越雷池一步。除此以外，教育主管部門不可能直接參與學(xué)校的管理，但其在學(xué)校績效評(píng)定上卻有著決定權(quán)，這同樣是國家各項(xiàng)體育政策得以實(shí)現(xiàn)的重要因素。

影響陽光體育實(shí)施第5位的是“管理監(jiān)督因子”。

隨著陽光體育的蓬勃開展，教師對課程的理解也更趨于成熟，這便會(huì)出現(xiàn)開放式的課程觀念。開放式的課程觀念對陽光體育實(shí)施是相對有利的，異變孕育著創(chuàng)造，預(yù)示著許多新思想、新觀念、新看法的出現(xiàn)，會(huì)為新課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善提供思想活力和動(dòng)力源泉。因此，異變從客觀上講，它使得政府必須建立起系統(tǒng)的監(jiān)督保障機(jī)制、學(xué)校對教師自主開發(fā)課程實(shí)施績效評(píng)價(jià)等必須有客觀上的監(jiān)督體系。由此而產(chǎn)生政府和學(xué)校自覺的、無意識(shí)的調(diào)適和各具個(gè)性的解決辦法進(jìn)行分析和總結(jié)，不斷對新課程進(jìn)行完善和提升，在一定程度上增強(qiáng)實(shí)施過程的彈性和適應(yīng)性。誠然，監(jiān)督檢查機(jī)制的不健全也就無法達(dá)到體育領(lǐng)導(dǎo)部門頒布此文件所要達(dá)到的最初目標(biāo)和預(yù)期效果。