學生習作難，恐懼作文、排斥作文，可稱得上“談作色變”，而電影采用語言造型、色彩造型、構圖造型、蒙太奇造型等形式的結合，使其具有獨特的魅力，學生對它的癡迷是不言而喻的，一談到電影，學生就興趣盎然。興趣是最好的老師。我另辟蹊徑，把孩子們對電影的似火熱情遷移到作文教學中，讓作文真正成為孩子快樂的呼喊。

一、電影喚醒學生的傾訴欲望

在作文教學中，沒有什么比學生不想寫更可怕的事了。王崧舟老師說：“不想寫，就是言說沖動的冷卻、言說興趣的冬眠、言說欲求的屏蔽，這是作文教學的一切問題中最為本原、最具根性的問題。”而談到電影，學生便如癡如醉，或陶醉于繽紛的畫面，或震撼于精彩的情節，或感動于人物的人格魅力，或癡迷于精彩的對白。他們看了喜聞樂見的影片，總想暢所欲言。

如：電影《媽媽再愛我一次》最感人的情景：小強高燒不退，別人都說沒救了。小強的媽媽心痛欲絕，冒著大雨，三跪九叩地來到廟里，不停地向菩薩叩頭，頭上叩出了血，她不知疼痛，仍然叩著……那愛，那情，讓人淚流滿面。此時，老師說：“孩子，這時你最想說什么？”電影給予孩子深度的情感體驗，喚醒孩子沉睡的言語表達欲望。孩子有的說：“母愛是世界上最偉大，最無私的愛……”有的說：“為了兒女，母親含辛茹苦、任勞任怨，我母親就是這樣的人。”……此時，交流與傾聽，補充與修改，成了學生自愿的言語表達方式。習作已是東風不欠，瓜熟蒂落的事。老師說：“孩子們，看了這部感人的影片，我們都會觸景生情，想到自己的母親，你想對母親說些什么？請拿起筆，把它表達出來吧！”這一刻，孩子們心中百感交集，母子之情如泉水般汩汩溢出：一封封給母親的感謝信；一首首頌揚母愛的詩歌；一張張祝福母親的賀卡是此時最好的傾訴。習作已是一種表白，一種絮語，一種呼喊。

二、電影搭建學生實踐的舞臺

《語文課程標誰》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”電影的大部分素材來源于現實生活，是社會生活的縮影。

基于這一點，習作前讓學生觀看電影片斷，在時空里營造一種身臨其境的幻覺，為習作教學架設一個實踐的舞臺。在這個舞臺上，學生進入虛擬的“情境”中，可以與電影中的人物“共舞”，然后，引導學生進行角色體驗，學會觀察，體悟生活。

如：截取《幸運星拉拉隊隊舞》中的小片斷讓學生認真觀看，當激情的音樂再次響起，學生的情緒情不自禁地跟著歡快的節奏激蕩起來，愛跳舞的學生已迫不及待地投入到音樂中，膽小的學生看著大部分同學已跳起來也會慢慢地跟著跳……在趣味盎然中，電影音樂為學生與寫作之間構筑起了信息的橋梁。讓學生寫寫自己如何跳舞，旁邊的同學如何跳，心情如何。學生親身經歷，又樂于其中，作文已是水到渠成的事。

曉坤同學寫道：當《幸運星拉拉隊隊舞》視頻的強勁音樂響起時，我情不自禁地隨著歡快的旋律舞動起來，一會兒搖搖屁股，拍拍裙擺；一會兒扭扭腰，甩甩頭；一會兒跺跺腳，蹦一蹦，一副舞王的模樣。再看看膽小的同桌，一個動作做錯了，正不知所措地站著。在我的鼓勵下，他又跳起來了，動作有些生硬，顯得有些滑稽……電影為學生搭建起實踐的舞臺。學生在這個舞臺上盡情體驗，打消了寫作的畏難情緒和怯懦心理，樂于表達，于是一篇篇真情實感的佳作應運而生：《學隊舞》、《拜“星”學藝》、《舞之課堂》……習作成了學生的一種精神享受，一種生命體驗。

三、電影啟發學生寫作的體裁

我開展“電影和文學作品表現力的比較”活動。學生通過探索發現：電影類型與寫作體裁有相似之處。例如：記錄片———說明文，故事片———記敘文，科幻片———想象作文。

電影用鏡頭來說話。鏡頭是一張能說會道的嘴，它通過慢鏡、變焦、特寫、蒙太奇、定格、畫外音等手法，引導人們去看作者要表達的內容，并且啟迪人們如何去看。

文章也要采用多種表現的手法才能吸引讀者，震撼讀者。如：倒敘、插敘、懸念、鋪墊、環境渲染等。為了表現某個事物特征，電影常選取一個點來作為拍攝對象。就如寫人的文章，作者常抓住人物的動作、語言、神態、心理描寫等方法來勾畫人物的形象。因此，電影的某些創作手法將啟發學生寫作的體裁，使習作化難為易，學生樂于習作。

在寫人、寫事的作文中，學生容易出現的問題是簡單地把一件事敘述出來，內容單薄，描寫不生動、不具體。我讓學生從影片《E•T•》中找出體現艾利略是個有愛心的人的片段，又讓學生認真觀看艾利略給E•T•送食物的鏡頭，并思考導演是用什么方法表現出艾利略富有愛心的，從而引導學生領悟電影善于捕捉最精彩、最難忘的鏡頭，并通過聚焦鏡頭：人物的動作、神態等來展現人物的內心世界，從而烘托出人物的品德。學生在作文時，不知不覺地模仿與借鑒電影的創作手法，懂得抓典型事件來刻畫人物性格，并關注細節描寫，使流淌在筆下的角色有血有肉、有靈性。

四、電影閱讀飛揚習作的個性

文學與電影的關系很密切。

文學是電影的藍本，電影是文學的再創造。電影藝術是一種文化，一個人對影視作品的“閱讀、鑒賞和評價”體現了一個人的文化素養。

培養孩子對電影多層面的閱讀、不同的審美情趣，將飛揚孩子的個性。看完一部電影，我讓學生寫觀后感、寫影評和續寫，給片中人物寫信，把故事寫下來或給導演提建議等，這樣，學生的習作能自由表達，體裁多樣，個性飛揚。從