摘  要：本科生導師制近些年來被引入高校，實現了導師制、思想政治輔導員、班主任等多元化管理。如何把握本科生導師的定位是本科生導師首先應明確的問題，避免定位過高，把本科生當作研究生培養；同時避免重復輔導員的日常管理工作，主題方向不明，工作重疊，造成資源浪費。
關鍵詞：本科生；導師；角色
        近些年來，根據高等教育發展的需要，本科生導師制已被很多高校引入，在高校本科教育中實施了導師制、思想政治輔導員、班主任等多元化管理，強化對學生學習生活全方位引導，以期提高學生的綜合素質，培養創新型、應用型人才，增強學生適應社會的能力。把握好本科生導師的定位，明確本科導師與研究生導師、與政治思想輔導員的區別，是每位本科生導師首先應明確的問題，避免工作范圍和主題方向不明，指導范圍過大過深，難度過大，精力有限，或指導作范圍過小，學生感到徒有虛名，華而不實。
        一、本科生導師制概況
        1．牛津大學導師制與北京大學“元培計劃”導師制概況
        本科生導師制起源于牛津大學，是牛津大學根深蒂固的教學傳統。牛津大學本科教育始終保持卓越教學質量的關鍵所在有三個方面，即：關注學生的個體；依賴師生雙方的合作以及對待知識的獨特態度［1］。這正是牛津大學導師制教學理念的核心所在。而導師關注學生個體的重點是指導學生的論文。
        2001年9月，北京大學開始實施“元培計劃”。新的培養模式是，在低年級實行通識教育和大學基礎教育，在高年級實行寬口徑的專業教育，在學習制度上實行在教學計劃和導師指導下的自由選課學分制［1］。導師來自學校文、理科各院系推薦上來校長親自禮聘的資深教授和部分有教學經驗和對學生有指導經驗的中青年教師。參加“元培計劃”的學生，接受的是北大“全面”教育，而不僅僅是北大某個系的某個專業的教育。
        2． 國內其他大學導師制概況
        近年來，國內高校不斷擴招，如何保證高等教育質量不下降并穩步提高是擺在每所高校面前的一個嚴峻問題[2]，本科生導師制是各高校采取的重要措施之一，與思想政治輔導員的工作相輔相成。一般采用導師個人工作和導師組工作相結合的工作模式，每名導師分配5～15名學生不等；學生與導師的關系建立有分配制和自選制或二者相結合的方式。對于導師來說，每個導師帶的學生可以是同一年級的學生，也可以是1～4年級的學生。
        二、本科生導師定位
        導師與輔導員都是學生在讀期間的重要的關鍵的指導老師，他們個人的學識與修養、言談與舉止、育人方法等將直接影響學生的一生，在指導學生做人與做事方面起著至關重要的作用。但是，本科生導師、輔導員之間的工作重點是有區別的，本科導師與碩士研究生導師也是不同的。如何把握好角色定位，能更好發揮本科生導師的作用，是每個本科生導師所面臨的問題。
        1．本科生導師不是碩士生導師    碩士研究生思想成熟，均有相對固定的人生觀和世界觀，導師的指導不再是思想政治指導。碩士生導師是以培養、提高學生的科研能力和科研水平為主要目標的，并指導學生書寫論文，學生的研究方向與導師的研究方向是一致的。導師的職責主要參與研究生培養的全過程：包括研究生招生；制訂研究生培養方案；指導研究生制訂個人培養計劃；講授研究生課程；負責研究生經常性思想教育；指導研究生學位論文等[3]，培養學生的科研能力以及科研水平。。
        2．本科生導師不是思想政治輔導員  教育部2005年《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》明確指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”。2006年教育部頒發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中進一步強調“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組 成部分,具有教師和干部的雙重身份;是開展大學生思想政治教育的骨干力量 ,是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”由此可見，大學輔導員是以班建式為基礎的思想政治輔導員，工作的主要內容是思想政治輔導、日常生活行為輔導[2]和管理制度的貫徹執行[2]。輔導員主要責任是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀 ,并幫助學生養成良好道德品質；維護校園安全和穩定；落實對經濟困難學生資助及就業指導和服務工作等。輔導員與學生的比例一般按照師生 1 :200 的比例設置[3]，學生人數眾多，主要對學生進行宏觀指導、集體教育為主。
        3．本科生導師角色定位  本科生導師制是伴隨著學分制產生的，學分制的推行充分調動了學生的積極性，最大程度上尊重了學生，為促進高校學生全面發展構建了一個良好的平臺。但是，如何結合自身愛好、專業方向、就業去向等進行選課，則需要導師的個別指導。
        所以，本科導師應側重于個別輔導，其主要目的在于促進學生的個性發展，培養學生良好的人格創新精神[3]。導師的職責主要有三項：一是負責對學生進行政治思想方面的指導；二是對低年級學生給予從中學階段到大學階段學習方法的幫助[2]；三也是最重要的一點就是給學生學業指導，包括選擇專業、學分制下的課程選擇、就業指導等。本科生導師只參與學生在校期間的思想上、學習上、政治上等方面的輔導，一般不參與招生、培養方案、面試等環節的工作。
        三、本科生導師的作用 
        本科生導師既不同于碩士研究生導師，又不同于輔導員，有相同部分又各具重點。相同的地方是指導學生如何做人，不同之處在于指導學生如何做事。正確發揮本科生導師的作用，實現教育教學過程中的導師主導作用和學生的主體作用，是實施導師制的關鍵。