高等職業教育要堅持“高教性”和“職業性”的有機統一,在質量上做到“規格和特色”的結合,既要保證高等教育應有的規格標準,又要結合實際,以能力為導向,突出專業技術應用能力和創新能力的培養。

因此,在高職院校的英語課教學中,必須通過不斷的探索新方法,尋找新途徑,摸索出適應高職學生特點的教學模式;通過教學方法的不斷改善,培養學生的創造性思維能力,從而達到完成培養高等技術應用型人才的重任。創造性思維是以超越一般的新穎獨創的方法解決問題的一種綜合性思維。它不是不承認界限、不尊重規律的瞎想,而是通過這種思維首先認識到客觀事物的本質和內部的聯系,然后在此基礎上產生新穎的、獨創的、能更好解決問題的思維。在英語教學中,應通過以下途徑來培養學生的創造性思維。

1　消除高職學生學習心理障礙和非智力因素,培養學生創造性思維的品質

英語學習成功與否和學習者的動機、興趣有密切關系。有強烈學習動機的人,目的明確,在學習上不怕困難,積極進取,思維活躍,故成績優秀。而在高職院校的學生中,有相當大一部分學生選擇高職院校是不得已而為之,他們認為自己是末流大學生,是失敗者,進入高職院校無前途、挫敗感強,看不到高職教育的前景及個人前途。社會上的許多人看不起高職教育,以及高職教育的發展現狀都給學生帶來了嚴重的負面影響;另一部分學生英語基礎較差,對英語學習喪失了信心,這些學生對英語學習無興趣,無動力,得過且過,碰到困難灰心喪氣,學習成績越來越差。因此,作為高職院校的英語教師,我們首先要做的就是消除這些心理因素和非智力因素的影響,通過靈活多樣的方式,增強學生的學習動力,在學習的過程中,逐步養成良好的思維品質。

1.1　引導學生擺正心態,消除自卑感

教師應引導學生擺正心態,看到高職教育發展的前景和自己的前途,樹立實用人才也是人才的觀念,認識到自己的價值,消除自卑感和無望心理。

1.2　對學習成績或基礎較差的同學要加以關心、愛護教師對學習成績或基礎較差的同學要加以關心、愛護幫助他們克服學習中的困難,對他們的學習要給以特別關注,進行學習策略個別指導,幫助他們分析、找出所缺的知識和技能,并設法把這一部分基礎知識補上去,為他們由被動學習變主動學習打好基礎。

1.3　根據學生特點選擇教學內容教學內容的選擇上,教師要根據高職學生的實際情況,做到由淺入深,增加學習內容的趣味性,激發學生的學習興趣和求知欲。在此基礎上,培養學生持久的學習興趣和持之以恒的進取心態。

2　培養學生正確的語言學習觀,鼓勵獨創性和多樣性

學習觀念是指導學生學習行為的內在機制。在英語學習的過程中,教師要引導學生了解英語這種語言的本質、英語學習的特點。有些學生不能正確認識英語學習的重要性,認為高職院校的學生就是要學習一門技術,一種手藝,英語課無關緊要,不能自覺的投入到英語學習中。針對這種有錯誤的想法,教師要指導學生逐步獲得正確的語言學習觀念,并將這種科學的學習觀應用到自身的學習過程之中,用于指導和調整自己的學習。通過這種學習觀念的養成教育,著重提高學生學習英語的興趣,因為學生只有對所學的知識感興趣,才會積極的、主動的、興致勃勃的深入學習這方面的知識,并且愿意廣泛地涉獵與之有關的知識,遇到困難時才會想辦法去克服。否則,他只是表面的、形式的、被動的去掌握所學的知識,遇到困難時往往會喪失信心,不能堅持繼續學習下去。所以必須激發和培養學生的學習興趣,在有了興趣的基礎上,培養學生學習過程中的獨創性和多樣性。主要通過以下方法實現:2.1　向學生滲透外語知識與外語能力的關系在教學過程中,向學生滲透外語知識與外語能力的關系,讓學生明白英語學習的最終目的是運用于交際,知識只是基礎、工具,只有將外語知識轉變為外語能力,才真正達到了學習的目的。培養起學生的這種意識之后,學生在學習的過程中才不會本末倒置、顧此失彼,從而將死記硬背式的學習方法變為靈活多樣、行之有效的學習方法。

2.2　幫助學生樹立正確的外語學習觀在教學過程中,幫助學生樹立正確的外語學習觀。很多高職生對學習無興趣,并有害怕困難、悲觀厭學的情緒,沒有養成良好的學習習慣。很多學生在學習時三天打魚兩天曬網、忽冷忽熱,尤其是對英語的學習,他們認為英語是學校設置的不實用的課程,很多學生因為其枯燥并且沒有專業課重要而失去學習耐力,浮躁情緒和功利思想在高職院校學生中表現很明顯。針對這種情況,在英語教學中,我們讓學生了解英語學習是一個日積月累的過程,在學習過程中樹立持之以恒的精神是很重要的。同時也要對取得成績的學生及時給以鼓勵,讓他們能夠感受到學習過程中的快樂。

2.3　改變教學方法,提高學生學習興趣教師采用適當的、有成效的教學方法,有利于學生對知識的掌握,有利于對學生智力的開發,有利于對學生能力的培養。在教學過程中,應克服滿堂灌、教師唱“獨角戲”的現象,讓學生參與到課堂中來,充分培養學生學習英語的自覺性、主動性和創造性,讓學生在參與中學會學習、學會合作、學會創新,從而發現并尋找學習的快樂,從解決問題中增強學習的信心,從不斷體驗中獲得知識。要盡可能營造語言環境。這對于幫助學生提高聽力、增強語感、強化口語訓練是十分重要的。教師在教學過程中,還應注意對學生思維的啟迪和學習方法的指導,注意對學生能力的培養。指導學生學會學習,學會思維、學會創造,允許學生自由表達意見,重視他們與眾不同的見解和觀點,并支持他們以不同的方式來理解事物和通過不同的方法解決問題,要發展學生的個性和獨立性。教學中,我們教師和學生一起來編排英語小品,并同臺演出。而且我們讓學生演主角,教師演演配角。通過類似這樣的活動來激發學生的學習趣。在教學實踐中我們發現,學生創造性思維能力的提高,應主要通過學生自己的探究和體驗來實現。因此,我們讓學生盡可能多地參與到學習活動中來,在教師引導下,大膽想象,主動去提出問題、分析問題、解決問題,主動發現、探究那些新奇的、未知的事物,在學習中逐漸培養和發展各種能力,不斷提高創造性思維的水平。