一、當前幼兒音樂教育現狀
（一）音樂教育能力不足，教師素質有待提高
這主要表現在三個方面，一是教師對幼兒音樂教育不夠重視，每次音樂課都敷衍了事，甚至有的教師按照自己的喜好挑選音樂作品，比如當前的流行歌曲；二是由于幼兒教師職業的特殊性和職業倦怠。教師有時顯得心煩氣躁，課余時間很難靜下心來研習音樂作品，缺乏對作品的認真篩選與仔細考量，課上又缺少足夠的耐心，導致他們在引導幼兒層層理解、學習和表現音樂作品方面表現得疲乏無力；三是許多幼兒教師由于自身音樂素養有限，對經典音樂產生的背景、作品所表達的情緒和傳達的感情理解不深，當然只能泛泛地讓孩子們聽聽旋律。這十分不利于幼兒對音樂作品的欣賞能力、表現能力和創造能力的提高。
（二）教學過程單調乏味，教學方式有待改進
很多幼兒教師常常抱怨幼兒音樂教學很難進行，幼兒由于年齡小，注意力集中的時間有限，在音樂學習上同樣也表現出心不在焉，容易受周圍環境的影響，課堂秩序混亂。當然，造成這種現象的原因除了幼兒這些特殊的生理、心理特點之外，還有教師教學方式的死板、單一，教學過程的單調乏味。很多幼兒教師日復一日、年復一年地采用相同的教學模式，多以“填鴨式”方法使幼兒被動地接受音樂學習。在好動、喜歡新鮮事物的孩童面前，這種毫無生氣、索然無味的教學過程很難吸引他們的注意力，很容易使他們對音樂學習失去興趣。
二、幼兒音樂教育水平的提升對策
（一）加強幼兒音樂基本技能的訓練
任何藝術活動都要有良好的基礎，在音樂教育中，如果缺少基本技能的積淀，就仿佛“無米之炊”。因此，要使幼兒能感受到音樂藝術的“情”、能表現出音樂藝術的“美”，就必須加強幼兒音樂基本技能的訓練。
1.節奏訓練
幼兒在感知音樂時，往往被其鮮明、規律的節奏所感染，從而產生對音樂的熱情。節奏是幼兒體驗音樂美感的重要來源，因此，加強幼兒音樂基本技能訓練要從節奏訓練開始。在實際的教學中，我們可以通過選取一些節奏感較強的音樂讓他們獲得對節奏的初步印象，形成基本的內心感覺。比如播放一段描述小雨的音樂，讓他們聽完后說一說小雨是什么樣的，用手打節拍，模仿雨點聲“噼啪、噼啪”、腳步聲“呱啦、呱啦”等，進而口讀象聲詞，讓他們在比較中理解節奏與節拍的關系。在此基礎上讓他們進一步練習手拍歌謠節奏、默念歌謠，進行節奏的分離、發展節奏的記憶，在充分體驗、感知節奏的基礎上，再加入多聲部的節奏練習。這樣可以循序漸進地提升幼兒的節奏感。
2.聽、唱訓練
“聽”是對音樂信息的儲存，幼兒音樂教育中的聽覺訓練和歌唱活動密切相關。幼兒在聽音樂時往往注意力難以集中，因此教師在訓練學生聽音樂時要避免“呆坐干聽”，要從幼兒的心理需要出發，將聽音樂視為一種創造性的活動。例如，引導孩子們伴著音樂哼唱、即興的身體律動、用畫筆表達聽音樂時的所思所想等，使得每次聽都有新鮮感。“唱”是對音樂的表達，在訓練幼兒唱歌時，教師要先提供標準的范唱，范唱有正確的呼吸、準確的音調、標準的發音吐字、良好的共鳴和愉快的情緒，然后讓幼兒用自然的聲音、適中的音量、準確的音調、清晰的吐字和有節奏的動作跟隨，以培養他們良好的歌唱習慣。
（二）幼兒教師應注重提升自身的音樂素養，提高教學能力
一名優秀的幼兒教師要在音樂教學活動前掌握豐富的案例，進行充分的備課，有序地組織音樂教學。因此，提升幼兒教師的綜合素養，提高其音樂教學工作能力至關重要。教師可以從以下方面提高音樂教學能力：
1.教師要重視幼兒音樂教育
要做好幼兒音樂教育工作，教師要認識到幼兒音樂教育的真正意義，改變以往音樂課堂上隨意、無序的局面，要將其放到與繪畫、手工等同等重要的位置。第一，教師要在課前認真備課，針對課上要用到的音樂在上課之前要進行反復的彈唱練習，認真地分析處理教材，科學制定教學活動方案，為組織一堂高質量的音樂課做好充分準備。第二，在備好課的基礎上，教師還要有計劃、有目的地組織音樂教學。對于幼兒園的音樂教育，幼兒音樂教育工作者可根據本園特點、地域特色、幼兒的特點等，集思廣益，共同探討適宜的教學內容和方法，也可以與其他幼兒園進行教學研討，相互學習與借鑒，從而提高教師音樂教育工作能力。
2.端正工作態度，對工作認真負責
盡管身處充滿壓力的工作環境中，盡管工作對象是身心尚未發育完全的幼兒，但教師應端正工作態度，摒棄一切消極因素，應在工作中學會調節情緒，用快樂、健康的心態感染幼兒。在音樂教學中，教師要做到不厭其煩，寬容地看待幼兒的各種表現，多給他們一些時間和機會。
3.精選、解讀適合幼兒的音樂作品
選材是教學活動順利開展的起點，在幼兒音樂教學作品的選擇上，教師也要下一番功夫。教師要拋開自身的喜好，根據幼兒的身心發展特點、興趣愛好、理解接受能力等因素選擇適合他們的音樂作品。作品形式要多樣，題材要能貼近幼兒生活，體現兒童情趣。要讓他們對所接觸的音樂作品感興趣、產生好奇心，能夠主動地靜下心來跟隨教師認真學習。
（三）改進教學方式，激發幼兒學習音樂的興趣
針對幼兒音樂教育過程單調、乏味，教學方式單一、死板的問題，教師如何豐富教學方式，使幼兒音樂教學過程變得有趣、生動，成為我們要重點解決的問題，結合實踐經驗可以采取以下方式改進幼兒教學。
1.將音樂教學與繪畫相結合
教師在音樂教學實踐中，可以在仔細分析音樂作品的基礎上對其加以“改造”，把它形象化、直接化，結合繪畫形式將音樂表現出來。例如學習《種瓜》這首歌曲時，可先通過圖畫讓幼兒了解西瓜的生長過程，便于他們理解歌詞、記憶歌詞。教師也可引導他們根據旋律畫出高低不同弧線圖，使他們感受到旋律的高低變化。
2.將游戲融入音樂教學中
采用游戲的形式進行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發他們參與的積極性，使其注意力高度集中、記憶力增強。教師要為孩子創造一個輕松愉快的學習環境，在音樂教學中加入游戲，讓他們在聽音樂的同時唱唱跳跳，將音樂和玩耍融為一體，從而讓孩子們在不知不覺中感受音樂，并逐步去模仿聽到的聲音和節奏，唱出歌曲的音調。
3.將故事引入音樂活動課
幼兒歌曲大多生動形象、活潑有趣，教師可以利用這些優勢、利用講故事的方式進行音樂教學。比如歌曲《猴子學樣》就是一個很有趣的故事，教師可以首先出示課前準備好的掛圖讓幼兒欣賞，激發他們的學習興趣，接著按照掛圖的內容來講述故事，幫助他們理解歌詞的內容。在此基礎上，教師播放歌曲讓他們欣賞，再通過彈奏帶領他們隨琴演唱并邊唱邊做動作，這樣，整堂課孩子們情緒高漲，氣氛十分活躍。
三、總結
缺乏音樂的生活宛如春天缺少明媚的陽光，有音樂相伴的生命才會更富有創造力和想象力。我們要正視幼兒音樂教育中存在的問題，并試著去解決這些問題，更好地讓幼兒感受音樂的無限魅力！
作者：韋斌 單位：桂林師范高等專科學校