一、高職院校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

（一）加強思想道德教育，培育學生的優(yōu)秀品質(zhì)

堅持用社會主義核心價值觀教育學生，提升在校大學生的政治素養(yǎng)和社會責任意識。以誠實守信為主要內(nèi)容，多途徑開展社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導高等職業(yè)院校的大學生自覺養(yǎng)成明禮誠信、敬業(yè)奉獻的基本行為準則。積極開展道德實踐活動，把道德實踐活動融入到學生的學習和生活中，引導大學生從自身和小事做起，加強修養(yǎng)提升，完善人格，形成高尚的道德情操和良好的品質(zhì)。

（二）強化人文素質(zhì)教育，提高學生的文化修養(yǎng)

把高職院校學生的人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育的始終。專業(yè)課程和技能實踐課程中蘊含著豐富的人文和科學精神，專業(yè)技能課教師在講授專業(yè)知識時，應將大學生人文精神和科學精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課程的始終，充分發(fā)揮專業(yè)課程對高職院校學生文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化的作用。同時，重點做好高職院校學生選修課的建設，為學生提供人文、社科等領(lǐng)域的精品選修課程，提升高職院校學生的文化素養(yǎng)。

（三）深化職業(yè)素質(zhì)教育，提升學生的工作能力

在高職院校的教學過程中，緊緊圍繞社會職業(yè)崗位的工作情況，突出課程的實踐教學環(huán)節(jié)，把教學實踐環(huán)節(jié)貫穿于學科教學的全部過程，促進高職院校學生職業(yè)技能的形成，并不斷使其提高；同時，要借助高職院校的校內(nèi)實踐基地與校外實踐基地的優(yōu)勢資源，積極發(fā)揮校內(nèi)指導老師和校外指導老師的引導作用，經(jīng)常開展專業(yè)性社團實踐活動與技能競賽活動，積極組織高職學生參加國家、省、市職業(yè)技能比賽等，逐步提高學生的專業(yè)技能和水平，培養(yǎng)出能夠適應未來工作崗位的專業(yè)技能型人才。同時，把學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入高職院校專業(yè)課程的設置之中，在現(xiàn)有的專業(yè)課程中去增強創(chuàng)業(yè)技能教育的內(nèi)容。讓學生在項目參與、社會實踐和校園活動中接受創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（四）注重身心素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)

通過各種途徑舉辦多形式的適合高職院校學生的體育鍛煉活動，使高職院校學生能夠掌握基本的運動技能，培養(yǎng)學生的頑強毅力、競爭意識和合作精神。公共體育教學活動要由競技訓練為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀慕∩矸椒ㄉ蟻恚偧技寄艿奶岣撸匾晫W生身心健康的鍛煉和提高。同時，加強學生的心理健康教育，提升職業(yè)院校學生的良好心態(tài)。建立覆蓋全校大學生的心理健康教育體系，經(jīng)常開展學生心理健康狀況普查，進一步了解高職院校學生身心健康情況，推進高職院校學生的心理健康教育工作。加強高職院校學業(yè)指導工作，促進學生養(yǎng)成自信的良好心態(tài)，引導其養(yǎng)成良好學習習慣、生活習慣；培養(yǎng)他們吃苦耐勞、奮發(fā)上進的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、當前高職院校素質(zhì)教育存在的問題

（一）對素質(zhì)教育理念不夠重視

當前大部分高等職業(yè)院校本著學生就業(yè)導向的辦學理念，過多強調(diào)高等職業(yè)教育的技能提高，并以此作為高等職業(yè)院校教育質(zhì)量衡量標準，致使部分高等職業(yè)院校出現(xiàn)重專業(yè)技能、忽略素質(zhì)教育的現(xiàn)象。特別是在當前學生就業(yè)率偏低的背景下，一些高等職業(yè)院校以就業(yè)知識、就業(yè)技能為主要出發(fā)點，實施了技能型的教育結(jié)構(gòu)和課程設置體系，然而素質(zhì)教育的理念不夠重視。

（二）教育過程中存在功利化傾向

由于當前財政資金安排不能滿足所有高職院校發(fā)展的需求，一些高等職業(yè)院校在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，通過擴大學生招生規(guī)模、縮短學制、降低素質(zhì)教育學習學時、延長畢業(yè)班學生實習時間等方式減少教育成本，實現(xiàn)短期的數(shù)量型發(fā)展。這種功利化傾向，導致學生的品德教育、歷史觀教育、文化觀教育等素質(zhì)類教育嚴重縮水。同時，部分高職院校的教育理念不斷向現(xiàn)代技能訓練傾斜，偏離了人文精神，逐漸成為“機械型”人力的培訓主體，高職院校的學生通過職業(yè)技能培訓，雖具備了從事某種職業(yè)崗位的專業(yè)技能和知識，能夠勝任某項職業(yè)的崗位，卻不會系統(tǒng)地考慮職業(yè)的道德約束和社會責任，只能以工作充當生存的手段。

（三）素質(zhì)教育方式和途徑相對單一

高職院校素質(zhì)教育的特點，決定了開展素質(zhì)教育必須要采用多形式、多途徑的教學模式，通過不同的平臺和途徑指導學生參與、體驗、互動，以便實現(xiàn)良好的教育效果。但據(jù)對河南省部分高職院校的調(diào)查，教師開展素質(zhì)教育的教學活動主要以講授課程為主，但是通過學生社團活動、講座、競賽、社會實踐活動等形式提高學生的素質(zhì)教育形式所占比例很小，導致部分高職院校的素質(zhì)教育不能有效實施。

（四）學生的整體人文素質(zhì)水平有待提高

高等職業(yè)院校的教學活動，往往追求職業(yè)技能和知識的教育，致使學生的素質(zhì)教育出現(xiàn)嚴重缺失，對文化、文學、歷史通識缺少基本的了解，對社會現(xiàn)實缺乏積極的價值和審美判斷，沒有必需的知識轉(zhuǎn)換能力。當素質(zhì)教育缺失時，不良的社會觀念、非主流的“二流“文化和生活方式就會在高等職業(yè)院校的學生中出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，尤其是當前不良的網(wǎng)絡信息傳播，更容易使高職院校的學生形成不良審美觀點和錯誤的道德判斷，出現(xiàn)價值扭曲的現(xiàn)象。

三、我國高職院校素質(zhì)教育提升途徑與方式

（一）完善素質(zhì)教育課程體系

目前，高等職業(yè)院校的素質(zhì)教育課程在教學大綱、課程設置、課時分配等方面均缺少有序的安排和整體計劃。因此，高等職業(yè)院校要實施素質(zhì)教育，必須事先充分考慮素質(zhì)教育課程體系的完整性和合理性。同時，素質(zhì)教育的課程設計要著眼于高職院校學生的全面發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)水平的提高，逐步開展包括思想道德教育、人文素質(zhì)教育、心理健康、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)等方面內(nèi)容的課程教學。

（二）加強學生專業(yè)技能的社會實踐

高等職業(yè)院校要立足校內(nèi)教學活動的開展，同時，充分利用社會實踐的第二課堂，依托經(jīng)濟行業(yè)、實踐企業(yè)，廣泛建立社會、科技、職業(yè)技能實踐基地，拓展高職院校的教育內(nèi)容，將學校職業(yè)技能教育與社會實踐教育融為一體。通過職業(yè)技能社會實踐形式來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導高職院校學生走課堂教學與實踐相結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。按照職業(yè)崗位的要求來組織教學與實踐，不斷提高學生的操作能力，加強學生的技能訓練。同時，通過校企合作，把合作企業(yè)作為學生技能培養(yǎng)的基地。使學生通過社會實踐活動得到鍛煉，達到了在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”的素質(zhì)教育目標。

（三）構(gòu)建素質(zhì)教育的保障機制

一是組織保障。成立由學校領(lǐng)導為主體的素質(zhì)教育領(lǐng)導組織，制訂相應的工作計劃與安排，并進行人員分工。二是財力保障。高等職業(yè)院校要拿出相應的資金來用于學校的素質(zhì)教育；同時，在進行素質(zhì)教育經(jīng)費投入的基礎上，對素質(zhì)教育的實踐項目也要給予必要的費用保障。三是師資保障。素質(zhì)教育的課程教學、技能實踐都需要教師的全程參與，高等職業(yè)院校應整合全部教師力量進行素質(zhì)教育布局，并有針對性地對素質(zhì)教育教師進行相應的培訓和指導。四是制度保障。通過制定和完善素質(zhì)教育制度，使素質(zhì)教育能夠有效實施，形成素質(zhì)教育的有力保障。

（四）建立素質(zhì)教育的評價體制

高職院校的素質(zhì)教育同專業(yè)技能教育相比，在教學效果的考評上具有滯后性、間接性和模糊性的特點。因此，高職院校應采用定性和定量相結(jié)合的考評方法，鼓勵教師開展素質(zhì)教育。尤其要改變當前功利性的價值評價理念，結(jié)合高等職業(yè)院校自身的特點，嘗試多元化的評價體制；同時學校的相關(guān)職能部門也要結(jié)合素質(zhì)教育的課程特點，制定一套科學合理的素質(zhì)教育教學效果的評價體系，并體現(xiàn)在教師職稱、薪酬等評價體系之中。

（五）加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)院校應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開設創(chuàng)新實踐課程,激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣,鼓勵學生開展科技創(chuàng)新活動；積極組織學生開展多形式的創(chuàng)新競賽。高職院校每年可以舉辦技能實踐比賽、小創(chuàng)造等科技文化競賽活動,營造濃厚的創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，對開展自主創(chuàng)新的學生團隊和個人以項目資金的形式進行扶持和資助。

作者：閆欣潔 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院