第一篇
一、中國高中化學新教材中化學實驗存在的問題
1．化學實驗操作性較差，實驗材料不充足
化學課本中的實驗材料較為稀少，實驗教學課時在化學教學實驗中所占的比例就是少之又少了。實驗中較少為學生提供感性的材料，以至于難以達到實驗的教學目標。中國與其他一些國家的教學重點有所不同，導致了中國中學生實踐的內容被寫入化學課本的數量較少，使得化學實驗所占比重不大，有時實驗課還被理論知識所“霸占”，使本來就課時不足的實驗數量變得更加稀缺，實驗的課程不能如期完成，甚至最后直接被忽略。
2．中學化學實驗設施簡陋，資金不足
據調查顯示，中國學校中只有少部分配備了中學實驗室，而在中小學中能夠根據書本中實驗課程的要求配備實驗器材的也只有十分之一，即使實驗室設施配備齊全但實驗室內的設備和試劑都不容易保存且易碎，而學校的財力有限，并且政府的資金投入不足，因此造成了中國的實驗教學落后。
二、化學實驗中存在問題的相應解決對策
1．在教材中改變課程的內容及實驗的比重
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對于激發學生的學習興趣具有極大的幫助，并且對幫助他們形成化學概念、獲得實驗技能、培養嚴謹認真的科學態度和訓練科學方法都具有不可替代的作用。化學實驗對于提高學生的科學素養具有極為重要的意義，化學實驗能喚起學生學習化學的興趣，啟發學生的科學邏輯，幫助學生培養科學的價值觀和學習的態度。在教材中多加入實踐的課時，激發學生的學習興趣，樹立正確的化學目標，掌握有關實驗的基本能力。認識到化學實驗在解決生活中問題的重要地位。養成綠色的化學概念，加強安全意識。
2．力求實驗設置科學化
在新教材中增加化學實驗的比重，因為檢驗真理的標準是實踐，只有注重實踐，使學生成為試驗中的主體，才能切實加強學生的實踐能力，使學生的科學素質能盡快得到提升，此外，還可以在新教材中多添加一些趣味實驗和課后操作的課題，以此來激發學生的學習欲望，也可使學生將知識學以致用，這有助于將化學和生活緊密聯系在一起，同時也突出了新教材的重視方向更趨向于實驗的趣味性。新教材的改變使學生的實踐能力有所加強，探究新事物的興趣也不斷增加，對學生的綜合素質發展起到了至關重要的作用。
3．倡導加強以學生為本的化學實驗
“三觀”已作為新課程的教育標準被重點強調，化學實驗成為教育中的又一重要內容。將科學教育逐漸靠近學生的情感、意愿、價值觀、義務等方面，使之更好地為學生的教育提供素材，使學科知識與學生的三觀連接，體現了現代的科學教育與重視學生的情感相契合，而化學實驗就是這方面的一個重點體現：
（1）化學實驗能使學生養成自己動手去探究現象本質的能力，一切遵從科學，養成嚴謹認真的處事態度。
（2）化學實驗不但能為學生提供豐富的科學論證，還能引領學生用哲學的觀點看問題，形成正確的三觀。
（3）化學實驗還可以幫助學生在實驗中形成自我保護的安全意識。
三、結束語
高中化學新教材中化學實驗有助于學生更好地學習化學知識，但在化學教學中教師經常忽視化學實驗的重要性，而一味地進行實驗也是不可取的，會導致教學目標難以完成，影響教學質量。因此，教師在教學的同時要引導學生自己動手來進行實驗研究，加強學生的自主實驗能力，以此來促進學生更好地學習化學理論和實踐知識。
作者：陶莉 單位：浙江省紹興市高級中學
第二篇
1高中化學實驗解題錯誤類型
誤解題意型，當學生粗心大意，注意力不集中時，經常會歪曲題意，對于題目進行了錯誤的認識，就會用不相符合的知識點進行解題，導致解題錯誤．跑題型，有的學生在正確理解題意之后，在解題的過程中，又忘了題目的重要內容，憑借自己的主觀意識為題目增加了新的條件，引發解題錯誤，將這種現象稱為跑題現象．思維水平不足型，有的學生即使具有解決題目需要用到的知識點，也不一定能正確解答題目，是因為其思維活動受到智力水平或努力程度的限制，達不到解決題目所需要的客觀要求，導致解題錯誤．定勢型，一些學生在平時的學習中產生了思維定勢，在看到一些與平常所做題目相類似的題目時，就不加思考的按照自己記憶的方法解答，而沒有注意到題目中融入了其它不同的條件，這種因習慣引起的刻板的解題行為稱作定勢型．
2．改進高中化學實驗解題錯誤的對策
2．1加強基礎知識的學習
扎實的基礎知識，是學生進行正確的實驗解題的基礎，這種基礎的形成需要學生對于基本理論知識進行牢固的掌握，并不斷地進行鞏固復習，這樣在解題時才能根據問題迅速、準確的提取到解決該問題所需要的知識點．在正確理解知識點的基礎上進行加強鞏固是十分必要的．
2．2重視解題技能的培養
要想提高化學實驗解題的正確率就得提高學生的解題技能，重視學生解題技能的培養，解決一道具體的題目的步驟可分為:識別和理解問題;生成解題路徑;評價問題解決的進展．其中對問題的正確理解是十分重要的，只有對問題進行了正確的理解才有可能正確解答題目．
2．3形成正確的解題態度
很多學生在遇到較難的問題時，就產生逃避心理，干脆不予解答，或是不予思考胡亂解答，應付了事，教師在教學過程中應引導學生樹立正確的心態，不管是何種類型的題目都積極思考，尋找合適的解答方式，使學生保持足夠但又適當的動機水平．高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，化學實驗解題產生錯誤的原因多種多樣，有的是因為不同程度的知識欠缺，有的是因為技能的欠缺，這都需要教師在引導學生予以診斷分析后，幫助學生樹立正確的知識積累學習觀念，樹立正確的解題態度，使學生的知識水平和解題技能得到提升。
作者：陳小華 單位：江西省廣豐中學
第三篇
一、在化學實驗的觀察探究中培養學生科學嚴謹的學習態度
對于學生來說，要想培養自身認真嚴謹的學習習慣，進一步提升學習能力，就要一絲不茍地對待每一個化學實驗，這樣學生的整體素質才能夠得到相應的提升。對于化學實驗來說，每個實驗都有其各自變幻莫測的現象和非常高的操作要求，有一些實驗因為實驗現象非常的迅速而無法捕捉到，有一些實驗會因濃度以及外界的溫度、壓強改變而改變，有些實驗還要進行多次反復的實驗才能夠成功，這些都要求學生以一個科學、謹慎的態度來對待化學學習。在進行實驗時，要謹慎認真地記錄、分析以及對觀察結果認真歸納，從而得出結論。教師要在學生發生錯誤時，及時對學生的錯誤操作進行糾正，更應要求學生重新做實驗。在發現實驗現象與教材中所描述的實驗現象所不相符時，要對錯誤的發生原因進行及時的記錄與分析，嚴禁不實事求是對待實驗現象等自作聰明的做法，這樣的做法不僅會為自身帶來不可估量的惡性后果，還不利于培養自身嚴謹的科學態度。
二、在實驗中培養學生的思維能力
對于學生來說，多多參與觀察實驗現象的實驗課能夠在一定程度上提升自身的思維能力。教師可以在實驗的同時，為學生講述實驗的具體原理，對學生的模仿性思維模式進行培養和開發；在做實驗之前，先將實驗的設計方案為學生講述一下，接著開始依照方案執行，這樣的方法可以將學生的程序性思維培養起來。在解決實驗的問題與實驗的習題時，首先將解決的方法提出來，然后用提出的解決方法對問題進行驗證，這樣的過程能夠培養學生的創造性思維。總之，對于化學實驗課的教學來說，教師在實驗的同時講述實驗原理，讓學生的思維時刻保持活躍的狀態，鼓勵學生對問題進行大膽的研究、聯想與推理討論，這樣學生就在不知不覺中養成了善于動手實驗以及勤于思考的好習慣。
作者：胡麗麗 單位：陜西省鎮安中學
第四篇
1.高中化學實驗教學的缺失
高中化學實驗被定為選修部分，是培養學生實驗能力的模塊。通過對此部分的了解，可以教授學生最基本的化學實驗方法。高中化學的考核一般包括化學實驗反應原理及現象，以及有機化學的基礎等，所以，對于選修這部分內容，學校要給予足夠的重視。一些條件不夠的學校要努力創建條件，使學生能夠進行實驗學習。當下，一些學校將化學實驗作為擺設，并沒有真正當成主要課程進行教學。很多農村學校不符合開設實驗課程的條件，這也是當下高中化學實驗教學的不足。
2.應對當下高中化學實驗教學存在問題的策略
2.1更新傳統觀念，致力于探究實驗。在當前全面推行素質教學的背景下，教師要著重培養學生的創新能力及實踐能力。化學實驗在高中化學教學過程中的重要性不言而喻。探究性質的化學實驗打破了傳統灌注式的化學實驗教學模式，是一種有效的、生動的實驗教學模式，這項在化學實驗教學上的改革是教師在化學教學模式上的突破和創新。然而，這種化學實驗教學模式的轉變仍然存在很多問題，如教師已然把應試教育作為主要任務，而忽視學生化學素養的培養。一些教師沒有深刻認識到讓學生親自試驗的重要性，而是采取教師做實驗、學生看實驗的方式。在化學實驗教學中，教師要依照實際，教學難度適當的實驗，讓學生有充足的時間探究。教師要以探究性質的實驗教學為化學教學的核心，將學生當做教學過程中的主體，確保實驗探究有效進行。
2.2充分利用化學實驗資源。單純利用課上時間進行實驗教學，顯然是不夠的，教師可以通過學案等方式對學生進行必要提示，幫助學生在課外完成實驗。一些小型實驗，往往不需要學校實驗資源的支持，教師可以通過作業的布置，學生獨立完成實驗的反饋信息進行分析和評價。學校可以開放實驗室，供學生充分地進行研究性學習和探究，以此為動力，鼓勵學生參加一些青少年類科學競賽，為實驗探究提供新的動力。教師應該在平時的化學課堂上增加一些趣味性的實驗，調動學生進行實驗的積極性，教師要致力于為學生搭建動手操作的平臺。
2.3合理利用多媒體新技術得到化學實驗的真相。合理利用多媒體，讓學生觀察一些在實際實驗中較難完成的實驗，以此幫助學生更好地理解化學的重難點，一些有毒或者危險的實驗可以通過視頻進行學習，但切記不要過度依賴多媒體，脫離實際，這樣學生將很難實際觀察到實驗現象，只能通過視覺和聽覺感知，降低對實驗的熱度。一些實際可以完成的實驗一定要親自動手做，不要利用多媒體替代，教師要充分地向學生展示實驗，甚至可以讓一些學生參與進來，讓學生真實地感受實驗。
3.結語
針對化學這門學科及其教學的特點，實驗教學是高中化學的主題。所有化學教師一定要充分重視化學實驗內容，改變化學實驗不受重視的現狀，提高實驗的有效性，使化學實驗探究成為高中學校培養學生能力的重要方式。
作者：孟翠微 單位：赤峰市寧城高級中學
第五篇
一、高中化學實驗研究式教學模式的構建基礎
（一）強化新課標理念，轉變教師教學觀念
為有效加強高中化學實驗探究式教學模式的構建，要求在教學過程中，要積極深化教育體制改革，強化新課標教學理念，轉變教師的傳統教學觀念，逐步引入實驗探究式教學模式，逐漸將填鴨式教學模式轉變成為學生自主探究式學習，進而有效提高教學質量。教師在編寫課程教案的時候，要積極換位思考，站在學生的角度，以一個知識儲量有限的學生出發，積極探究如何才能夠有效接受新的化學知識，充分掌握所學知識，進而有效創新化學教學模式；此外，在課程設置中，教師要加強課堂引入的學習，提高教師提問水平，進而有效引導學生參與到化學學習中來；同時，在教學過程中，教師要充分運用先進的教學工具和教學手段，大量加入實驗探究性教學內容，不斷提高教學質量。
（二）調動學生興趣，提高學生的主觀能動性
《新課標》標準要求，在教學過程中，學生是課堂的主體，教師在課堂上，要以學生為中心進行正常教學。教師在教學過程中，要盡量做到民主、平等，與學生多進行問題探討，積極營造和諧的課堂秩序，充分調動學生的學習興趣，進而有效提高學生的主觀能動性，學生主觀能動性的提高對于培養學生的開放性思維、鍛煉學生的分析問題能力具有促進作用。
（三）強化化學實驗硬件設施
為有效構建高中化學探究式教學模式，在教學過程中，學校要積極強化化學實驗硬件設施，確保有足夠的化學實驗儀器來支撐日常的化學實驗探究式教學。
二、高中化學實驗探究式教學模式的構建
在高中化學實驗探究式教學模式構建中，主要包括以下幾方面的內容：
（一）實驗探究主題的提出
在進行化學實驗探究式教學時，教師要想學生提出該實驗探究的主題，并闡述在進行試驗時的注意事項、操作技巧、以及試驗目的，以有效提高學生的試驗操作效率。在提出實驗探究主題時，問題的設計、以及情境的設計是提出實驗探究主題時必須考慮的因素，同時，也是整個試驗探究環節正常進行的關鍵。實驗探究問題的設計要與學生的日常生活緊密聯系，同時，要加強對情境的設計，以有效提高學生參與實驗探究的熱情和興趣。
（二）實驗探究的過程
實驗探究的過程主要是鍛煉學生的動手操作能力。在這個過程中，學生要加強對相關化學物品性質的了解，教師在適當的引導下組織學生進行試驗設計和操作，學生要對實驗現象進行認真地觀察，必要時可適當記錄，讓學生在實驗過程中，不斷完善對相關化學知識的體系構造，同時，也可以有效培養學生的團隊合作能力，提高學生的主觀能動性。
（三）實驗探究歸納性總結
在進行完化學試驗后，教師要組織學生進行試驗現象分析，并對相關的化學知識進行歸納性總結。這一過程可有效加深學生對相關化學知識的印象，有助于學生進行完整的化學知識網絡體系構建。
（四）實驗探究的思考與表達
實驗探究式教學模式的最后一個環節是實驗探究的思考和表達。學生對整個實驗過程進行積極的思考、分析，做出試驗報告，并對相關的實驗現象提出自己的看法。
三、高中化學實驗探究式教學模式的實施
在有效構建實驗探究式教學模式后，要及時予以實施，其中，主要是試驗環節的實施。例如在進行二氧化硫制法及性質檢驗時，教師要加強實驗情境的設計，結合實際情況，向學生們闡述二氧化硫對社會的危害如馬斯河谷二氧化硫污染事件以及相關地市的空氣質量報告等，通過具體實例讓學生們充分認識到二氧化硫是空氣污染物，并向學生們提出如何有效防治二氧化硫污染等問題，在有效調動學生的興趣之后，教師提出了本節課的主要內容：二氧化硫的性質檢驗試驗探究。接著，教師將學生平均分為了四組，讓學生自主設計試驗進行了對二氧化硫以下性質的探究：
（1）探究二氧化硫是酸性氧化物，所提供的化學藥品包括PH試紙、石蕊試劑、飽和的碳酸氫鈉溶液、飽和的碳酸鈉溶液、以及氫氧化鈣溶液等。（2）探究二氧化硫的還原性，化學藥品有溴水、氯水、碘水等。
（3）探究二氧化硫的氧化性，所提供的化學藥劑有飽和的硫化氫溶液，飽和的硫化鈉溶液、以及淀粉碘化鉀試紙等。
（4）探究二氧化硫的漂白性。以下主要對二氧化硫的漂白性試驗探究進行了介紹：為驗證二氧化硫是否具有漂白性，大家紛紛提出用溴水來進行檢驗，在試驗驗證后，發現布條褪色，這是教師提出問題：究竟是二氧化硫的還原性導致褪色，還是二氧化硫的漂白性是其褪色？同學們針對這個問題，設計出了幾個試驗裝置。這個裝置反應的第一步是硫酸溶液與Na2SO3進行化學反應，生成SO2氣體；然后二氧化硫氣體經過導管到達品紅試劑中，發現品紅試劑被漂白，同時，將該氣體通入溴水中進一步驗證其褪色原因，此外，還設計了溶液加熱試驗，在對褪色的溶液加熱后，若溶液恢復原來的顏色，則證明二氧化硫具有漂白性，如果顏色沒有恢復，這證明褪色是由于二氧化硫的還原性引起的。然而，這個實驗裝置沒有對尾氣進行有效的吸收，為此，B同學設計出了另一個實驗裝置。這個實驗裝置還設計了尾氣收集裝置，用氫氧化鈉溶液來吸收反應生成的二氧化硫氣體，該實驗裝置環保、科學，充分體現了學生的創造性思維。在進行完化學實驗探究之后，教師組織學生對二氧化硫的性質做了總結，這個教學過程有效加深了學生對相關化學知識的印象，提高了教學質量。綜上所述，在高中化學教學過程中，要參照《新課標》教學安排，積極構建化學實驗探究式教學模式，積極培養學生的探究能力和動手操作能力，不斷提高學生的綜合素養。
作者：劉海 單位：浙江省寧波市李惠利中學