第一篇

一、初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中有關(guān)拓展性問題的具體設(shè)計(jì)

1．在實(shí)驗(yàn)操作方面展開拓展性問題設(shè)計(jì)

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)的操作是其中的一個(gè)關(guān)鍵部分，始終貫穿在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中．因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師在結(jié)合各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些拓展性的問題，進(jìn)一步的豐富學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開有效思考．例如:在對滬教版初中化學(xué)中，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中，常用實(shí)驗(yàn)儀器就有試管、燒杯、燒瓶、酒精燈、試管夾等，而在所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對教師最基本要求就是教會(huì)學(xué)生正確使用酒精燈對物質(zhì)進(jìn)行加熱處理，從而有利于后期更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開．因此，在對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)的時(shí)候，教師在實(shí)驗(yàn)操作前一般都需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的器材，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需組裝各個(gè)器材，最后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作．因此，在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些拓展性的問題，如:為什么加熱得用酒精燈，是否可以用其它一些裝置對物質(zhì)進(jìn)行加熱呢?酒精燈有哪些特點(diǎn)，且在使用過程中又需要哪些注意事項(xiàng)呢?通過類似問題的設(shè)計(jì)與談?wù)摚寣W(xué)生對酒精燈形成初步的認(rèn)識(shí);然后，教師還可以進(jìn)一步的設(shè)計(jì)一些相關(guān)的拓展性問題，讓學(xué)生充分的了解并利用酒精燈實(shí)施具體的操作．如:通過將酒精燈點(diǎn)燃并熄滅，在這個(gè)過程中，有哪些發(fā)現(xiàn)?若是不小心將酒精灑出來了，該怎么辦?學(xué)生在對這些問題進(jìn)行有效思考的時(shí)候，就可進(jìn)一步的了解到熄滅酒精燈的原理，拓寬了自己的知識(shí)面;最后，在對物質(zhì)進(jìn)行具體的加熱操作時(shí)，教師還還可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣．如:怎樣才能對試管中的物質(zhì)進(jìn)行有效的加熱呢?在加熱的過程中，人應(yīng)該站在哪個(gè)位置，是否可直接面對試管口?試管內(nèi)液體沸騰后，是否可立即采用冷水沖洗?通過這些拓展性問題的設(shè)計(jì)，不僅將一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)過程變得有趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生充分體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”．

2．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對比間的拓展性問題的設(shè)計(jì)

在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大量的實(shí)驗(yàn)都是具有一定的相似性與可比性的，因此，教師若是在這個(gè)環(huán)節(jié)有效的設(shè)置一些具有拓展性問題，將能有效的強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)．例如:在對于滬教版初中化學(xué)“基本實(shí)驗(yàn)2”中有關(guān)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”展開教學(xué)時(shí)，就需要通過教師演示實(shí)驗(yàn)步驟、方法的形式加深學(xué)生對于二氧化碳這一氣體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)．因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以通過先復(fù)習(xí)各種可以制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法，并引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，然后讓學(xué)生對比不同的氣體，如氧氣與二氧化碳等，其制法有何不同?存在著哪些異同點(diǎn)?同時(shí)，這兩種實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)裝置上是否一致?在實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該注意些什么問題呢?在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，采用何種方法來檢驗(yàn)這兩次實(shí)驗(yàn)操作所獲得的氣體就是氧氣或二氧化碳呢?通過這些極富有啟發(fā)性的問題的設(shè)計(jì)，積極拓展學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)方面的思維，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解．

二、結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，積極的展開一些拓展性問題的設(shè)計(jì)，從問題入手，有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力，極大的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率．然而，教師在設(shè)計(jì)一些拓展性問題的時(shí)候，也應(yīng)注意幾個(gè)問題:不可將“對話”變成簡單的“問答”;避免問題探究過程流于形式，教師需在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些拓展性的問題，以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

作者：蔣學(xué)文 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)雪堰初級中學(xué)

第二篇

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，革新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育理念以及教育方式中會(huì)更多的注重學(xué)生們學(xué)科知識(shí)的掌握，因此在教學(xué)評價(jià)的時(shí)候也主要是以學(xué)生們的學(xué)科知識(shí)的掌握為主．在新型的教育理念的指引下，應(yīng)該更加重視學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，同時(shí)也應(yīng)該包括學(xué)生們創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)等等．以鐵在氧氣中的燃燒為例，展開對促進(jìn)學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展進(jìn)行分析．在進(jìn)行鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，不僅僅要讓學(xué)生們通過觀察實(shí)驗(yàn)過程，牢記實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的現(xiàn)象:(1)劇烈燃燒，火星四射;(2)放出熱量;(3)生成一種黑色固體．同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生們考慮到實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，例如瓶底要放少量水或細(xì)沙，防止生成的固體物質(zhì)濺落下來，炸裂瓶底．同時(shí)還應(yīng)該能夠舉一反三，想到其他實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)，這就是發(fā)散思維培養(yǎng)的一個(gè)過程．

二、完善教學(xué)多樣評估體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1．形成以學(xué)生們?yōu)橹黝}的教學(xué)評估體系

在完善教學(xué)評估體系多樣化的過程中，應(yīng)該將學(xué)生們作為評價(jià)的主體，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要作用．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是以老師的講授為主，同時(shí)主要是學(xué)生們記憶的過程，然而，通過新課改的實(shí)施，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體作用，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)工作．只有將學(xué)生們放在教學(xué)評估的主體中，才能有效地發(fā)揮學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展．以氫氣中空氣中的燃燒為例，展開對評估體系中學(xué)生們的主體作用分析．在進(jìn)行氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)該充分的讓學(xué)生們掌握該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟，以及實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象．在進(jìn)行教學(xué)評估的時(shí)候，應(yīng)該著重于考察學(xué)生們是否掌握了實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象，比如問學(xué)生們是否看到了:(1)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰;(2)放出熱量;(3)燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧等這些現(xiàn)象．

2．進(jìn)行全面性評價(jià)，提升學(xué)生們的全面發(fā)展

在完成初中化學(xué)的教學(xué)課程之后，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行全面性的課程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)全面性評價(jià)的時(shí)候，不僅僅要掌握學(xué)生們學(xué)科知識(shí)的掌握情況，更多的還要關(guān)注到其他方面的評價(jià)，比如在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生們在小組中的表現(xiàn)，以硫粉在空氣中燃燒為例展開對全面性評價(jià)的分析．在該實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，可以分為小組，第一組進(jìn)行在純的氧氣中的燃燒，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程，歸納出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)出明亮的藍(lán)紫火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體．另一組是在空氣中燃燒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:(1)發(fā)出淡藍(lán)色火焰;(2)放出熱量;(3)生成一種有刺激性氣味的氣體．在評價(jià)的過程中，應(yīng)該不僅僅關(guān)注與學(xué)生們知識(shí)的掌握，還要看到在小組實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮的作用，以及發(fā)散思維，創(chuàng)新性思維的運(yùn)用等方面．總之，要從以上兩個(gè)大的方面來進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化評價(jià)的分析．首先提到了應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，革新教學(xué)模式，教育理念的更新在初中化學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用．關(guān)于這方面主要通過兩個(gè)小的方面來講，首先就是應(yīng)該實(shí)行探究式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，積極性的發(fā)揮在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中起到重要的作用，同時(shí)還要注意從單純重視學(xué)科知識(shí)的評價(jià)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的評價(jià)轉(zhuǎn)變．另一方面就是應(yīng)該完善教學(xué)多樣評估體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．關(guān)于這方面也是通過兩個(gè)小的方面進(jìn)行分析，首先應(yīng)該形成以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)評估體系，同時(shí)還要進(jìn)行全面性評價(jià)，提升學(xué)生們的全面發(fā)展．

作者：彭光榮 單位：江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)城南校區(qū)

第三篇

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的重要作用

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)興趣實(shí)際上是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的價(jià)值和態(tài)度認(rèn)同，興趣高低則代表著學(xué)生的認(rèn)同感程度。與課堂理論教學(xué)相比，學(xué)生無疑更加喜歡參與親身動(dòng)手參與課堂實(shí)驗(yàn)，提高參與感，通過實(shí)驗(yàn)獲取到愉悅和快樂，進(jìn)而逐步培養(yǎng)和加深對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高中考化學(xué)課程分?jǐn)?shù)的重要途徑。正如前文所述，當(dāng)前中考的化學(xué)專業(yè)命題形式發(fā)生了顯著變化，更加側(cè)重于考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。試卷中不但出現(xiàn)了直接以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景的題目，而且很多理論性題目也增加了實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，初中生的化學(xué)理論應(yīng)用能力主要是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為提高中考成績的有效途徑。

2、現(xiàn)階段初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

筆者從事初中化學(xué)教學(xué)工作多年，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，并列舉如下。第一，部分初中化學(xué)教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足。受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，一些初中化學(xué)教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還有不足，甚至一些教師會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課無非是在領(lǐng)著學(xué)生“做游戲”。這種觀念一旦形成，將直接對實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升產(chǎn)生負(fù)面影響。在這種觀念的驅(qū)使下，這部分教師往往會(huì)人為地縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程時(shí)間，不會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，而將主要精力放在課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)中考化學(xué)課程命題模式發(fā)生轉(zhuǎn)變后，他們往往會(huì)顯得無所適從，進(jìn)而影響到學(xué)生的考試成績。第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程尚未有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，這也是制約和影響實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平提高的另一個(gè)重要原因。按照初中化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，很多教學(xué)內(nèi)容尚未得到體現(xiàn)，而另一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容受到場地、環(huán)境和時(shí)間等原因的限制，還難以在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)來進(jìn)行。如果有了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，那么授課教師就可以明確某個(gè)教學(xué)單元內(nèi)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例以及實(shí)驗(yàn)課所采取的授課方式，在中考化學(xué)課程命題等方面也更加具有指導(dǎo)意義，這對于提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是大有裨益的。第三，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有待更新。應(yīng)當(dāng)說，目前很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備，特別是一些常用的設(shè)備多年都沒有進(jìn)行更新。由于資金的限制，很多新式的教學(xué)設(shè)備得不到有效應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備更新緩慢直接影響到了實(shí)驗(yàn)效果，導(dǎo)致了部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法完成。此外，多媒體等新型教學(xué)技術(shù)還沒有廣泛應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，也在一定程度上影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

3、對于解決上述問題的建議和思考

筆者認(rèn)為，為了有效解決現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面措施。第一，切實(shí)轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念。各初中管理者要引導(dǎo)化學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)，提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，將其列為化學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，定期組織化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和水平。第二，制定統(tǒng)一完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教育部門應(yīng)當(dāng)盡快組織專家進(jìn)行研究和論證，制定統(tǒng)一的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展和中考化學(xué)課程命題提供有效地指導(dǎo)。第三，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的更新速度，引進(jìn)新式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。各初中應(yīng)當(dāng)提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備更新的資金投入力度，盡快購置一些新式教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)可以探索采用多媒體教學(xué)等形式，通過制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，將一些帶有一定危險(xiǎn)性、不適宜課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)展示的內(nèi)容進(jìn)行直觀地展示，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

作者：何艦 單位：遼寧省沈陽市第四十五中學(xué)

第四篇

一、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)

1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的基本方法和手段，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和學(xué)科素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)在日常教學(xué)中做好：規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)操作，增加演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，培養(yǎng)觀察能力和思考能力，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嘗試探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際搞好生產(chǎn)生活的調(diào)查研究等方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)主體學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生大膽地放手操作實(shí)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)操作能力。情感教育是本次課程改革的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行情感教育不僅是學(xué)生成長的需要，而且對中學(xué)生終身發(fā)展非常重要。就目前的實(shí)際情況看，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是分組實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生參與人人動(dòng)手，合作完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視情感教育。新課標(biāo)下我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變“灌輸”式教學(xué)模式，走到學(xué)生中，以學(xué)生為主體中心，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。同時(shí)，注意學(xué)科知識(shí)要符合學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力，更注重情感、態(tài)度的升華。教學(xué)中要善于用鼓勵(lì)性語言，如：“同學(xué)們多想想”、“為什么會(huì)這樣”、“你能夠……”，等等。要提高學(xué)生的能力，就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握化學(xué)思維方法。在教學(xué)中用親切和藹的面容及期待的目光對待學(xué)生，通過語感、語意傳達(dá)教師的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

5.正確的操作是順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本保證。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能之一，但不是唯一功能，日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，使二者有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，在積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，使實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練成為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的結(jié)果之一。如：如何用高錳酸鉀和過氧化氫兩種方法制取氧氣？學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)考慮得到固體加熱型和固液不加熱型法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的分析，得到二者的制取方法的不同，得出許多制取的方法并以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

6.密切聯(lián)系實(shí)際，抓好基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)和學(xué)以致用。教學(xué)中可以使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、科學(xué)技術(shù)等的密切關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走出課堂到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)。例如：家庭小實(shí)驗(yàn)用白醋鑒定雞蛋殼的成分。通過觀察蛋的沉浮，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并體驗(yàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。整個(gè)實(shí)驗(yàn)取材方便，制作簡單。通過該活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自我的能力，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)真細(xì)致地觀察能活躍學(xué)生的思想，形成科學(xué)的思考能力，從而使學(xué)生學(xué)到更豐富的化學(xué)知識(shí)。

7.不斷挖掘、獲取信息，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過觀察實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等大眾媒體獲取信息，也可通過實(shí)地調(diào)查，問詢教師、相關(guān)人士得到信息。另外，新教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖表中提取有用信息，深刻領(lǐng)會(huì)圖表所要說明的化學(xué)問題。

二、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)向?qū)W生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)探究能力，獲取化學(xué)知識(shí)，樹立尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解化學(xué)發(fā)展的歷史。

1.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當(dāng)一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)主動(dòng)、積極地探索，因此化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)求知的興趣，在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，促使他們盡快找到答案。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，滿足探究愿望。教師要尊重和確立學(xué)生的主體地位，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分滲透教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一原則，努力創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生細(xì)心觀察，通過主體探究討論，自行獲取化學(xué)科知識(shí)，教師利用實(shí)驗(yàn)這種啟迪手段，使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并通過討論、分析、歸納等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，形成技能，滿足學(xué)生自主探究的愿望。日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

3.努力開展好課外實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而學(xué)生對化學(xué)知識(shí)、技能的掌握、鞏固及運(yùn)用不是一蹴而就的，因此我們要以課內(nèi)教學(xué)為重點(diǎn)，靈活多樣地向課外延伸，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，因地制宜，就地取材，開展好課外實(shí)驗(yàn)。

作者：謝洪濤 單位：貴州余慶縣敖溪中學(xué)

第五篇

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，由于學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)都沒有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，更別談什么習(xí)慣。因此，教學(xué)中老師要特別注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小做起，從點(diǎn)滴做起。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。教學(xué)過程中，教師要從科學(xué)的角度、規(guī)范的操作上給學(xué)生示范，對如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)要求選擇比較大的集氣瓶，并且要在瓶底放置些許的水或者鋪上一層細(xì)沙。如果不在瓶底放置少量的水或者鋪上一層細(xì)沙，鐵絲燃燒時(shí)放出巨大的熱，生成的小顆粒四散，就可能造成瓶底破裂的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，還可能會(huì)存在安全隱患。其次，在實(shí)驗(yàn)操作中，應(yīng)待火柴桿將要燃盡時(shí)，才將細(xì)鐵絲插到集氣瓶內(nèi)，在插入時(shí)，動(dòng)作應(yīng)當(dāng)緩慢，不可過急，否則都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此，實(shí)驗(yàn)過程中我嚴(yán)厲的要求每個(gè)學(xué)生要注意好實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，在寫報(bào)告時(shí)，我還要求學(xué)生要對實(shí)驗(yàn)要求、步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理的解釋，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握有效的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

二、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

初中的化學(xué)教材早為我們準(zhǔn)備了許多探究性的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，教師要打破以往過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對所認(rèn)識(shí)的化學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的驗(yàn)證，一切為學(xué)生著想，合理運(yùn)用教材中的實(shí)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)探究的情境，改變以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑攀肿寣W(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段去探究未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。例如，在教學(xué)質(zhì)量守恒定律時(shí)，我們們要設(shè)置問題（反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？），從而引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和提出問題（化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會(huì)發(fā)生什么樣的變化？），在讓學(xué)生根據(jù)問題作出假設(shè)并讓其查閱有關(guān)資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后才讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。通過指導(dǎo)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里地進(jìn)行思考，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生的自主探索能力也得到相應(yīng)的提高，學(xué)生在探究過程中對化學(xué)反應(yīng)中量的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程中教師要多給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、自主探索，全方面去培養(yǎng)學(xué)生。

三、合理利用多媒體

隨著科技的發(fā)展，多媒體漸漸走上教學(xué)的舞臺(tái)，漸漸展示了其獨(dú)特的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以做實(shí)驗(yàn)。靠口述老師不好教，學(xué)生也難理解。隨著多媒體的引入，許多難題也找到了解決辦法，教學(xué)過程中教師要合理運(yùn)用多媒體，讓多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，充分發(fā)揮好其應(yīng)有的價(jià)值。例如，在CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在不明確實(shí)驗(yàn)步驟前，不知如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往僅通過老師對實(shí)驗(yàn)步驟的說明，不能讓學(xué)生清楚的理解，此時(shí)，則可以利用多媒體，播放相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，并在播放的同時(shí)，教師對其進(jìn)行解說，提醒學(xué)生注意容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)。又如，在教學(xué)氫氣在加熱的條件下還原氧化銅；干冰升華；爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)（硫在氧氣里燃燒）等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用多媒體將圖象，影音，文字等集聚于一體，更加直觀的給學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更為直接的了解了實(shí)驗(yàn)的全過程。

四、積極開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

如今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不在局限于課堂，教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要積極組成學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對課堂實(shí)驗(yàn)的理解。組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式,興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外,還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn),制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)一些家庭小實(shí)驗(yàn)（用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量），讓學(xué)生擺脫課堂上或?qū)嶒?yàn)室中教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮。以上是筆者對初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些膚淺看法和建議，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要不斷的探索新的適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，有效的講授實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能及化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，讓更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

作者：趙瓊 單位：四川省綿陽江油市大康學(xué)校

第六篇

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

例如，開始上緒言時(shí)，我增加了“無色液體點(diǎn)燃火柴”、“無色液體混合產(chǎn)生氣泡”、“無色液體混合變紅”、“無色液體混合產(chǎn)生沉淀”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”．學(xué)生急切想知道:無色液體是什么?為什么會(huì)有此現(xiàn)象?自己能否操作?學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃．學(xué)生對化學(xué)最感興趣的地方是實(shí)驗(yàn)，要充分的利用實(shí)驗(yàn)，開啟學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究之旅．比如，在講蠟燭時(shí)，我隨手把蠟燭固定在一個(gè)小水槽里面，加入一些水，點(diǎn)燃蠟燭，并罩上一個(gè)蠟燭，學(xué)生神奇的發(fā)現(xiàn)液面上升了．液面為什么會(huì)上升呢?什么情況下就會(huì)產(chǎn)生相同的現(xiàn)象?學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣更高，迫切想知道原因．再如，我把二氧化碳通入到氫氧化鈉溶液，沒有明顯的現(xiàn)象，我立即就問二氧化碳與氫氧化鈉有沒有反應(yīng)，有學(xué)生說沒有反應(yīng)，也有同學(xué)說判斷反應(yīng)是否發(fā)生關(guān)鍵是看有無新物質(zhì)產(chǎn)生，沒有現(xiàn)象不代表沒有反應(yīng)?接著學(xué)生就如何證明這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否發(fā)生展開了研究．雖然是一個(gè)沒有現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為具有探索性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣．

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

對初三學(xué)生來說，科學(xué)探究活動(dòng)前進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)為科學(xué)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了有力保證．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂．實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，同時(shí)提高分析問題和解決問題的能力．比如在討論驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉是否反應(yīng)時(shí)，有的同學(xué)提出可以驗(yàn)證是不是有新的物質(zhì)生成，也有同學(xué)提出了如果二氧化碳沒有了也可以說明，如何能看出二氧化碳少了，學(xué)生想到了可以通過密閉體系中氣體被吸收壓強(qiáng)減小來證明．但是玻璃瓶不會(huì)產(chǎn)生形變，就有同學(xué)想到了用飲料瓶，這樣操作瓶子變憋了就說明反應(yīng)了嗎?又有同學(xué)想到了二氧化碳還會(huì)溶于水，如何排除水的影響，結(jié)果有許多學(xué)生想出了對比實(shí)驗(yàn):用同學(xué)們喝水的兩個(gè)相同的軟塑料瓶，都充滿二氧化碳，然后分別倒入適量的等體積的水和氫氧化鈉溶液，蓋緊瓶蓋、振蕩，再比較兩個(gè)瓶子變癟程度．學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，現(xiàn)象非常明顯．并請同學(xué)展開想象還有那些實(shí)驗(yàn)也可以說明問題．這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，又使學(xué)生鞏固了二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．不難看出通過實(shí)驗(yàn)探究獲得的事實(shí)和數(shù)據(jù)，并對所收集的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，與問題聯(lián)系起來，并不斷解決實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而得出結(jié)論，也意味著對現(xiàn)有知識(shí)的更新，綜合能力得到提高．

三、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，新教材中設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間．因此，我們在實(shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的實(shí)驗(yàn)，盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究．使學(xué)生由“聽化學(xué)、看化學(xué)、練化學(xué)”變?yōu)?ldquo;看化學(xué)、做化學(xué)、用化學(xué)”．例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，到底選擇什么藥品?選擇什么裝置?我們提供碳酸鈉粉末、大理石粉末、塊狀大理石、鹽酸、硫酸讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過親自動(dòng)手選擇出藥品的最佳組合．學(xué)生根據(jù)所給的儀器組裝出各種裝置，并且分析各種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)．問題呈現(xiàn)后，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，各組同學(xué)積極配合，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、討論，再實(shí)驗(yàn)再討論，選擇出了最佳的藥品組合和裝置，成功地完成了探究性實(shí)驗(yàn)．在此實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)而是主動(dòng)地選擇和獲得新知識(shí)，教師只起指導(dǎo)、組織、和協(xié)助作用，它可以真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性．而且學(xué)生們在改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中完成了設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了合作．

四、總結(jié)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

反思與評價(jià)是對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行審視、總結(jié)的過程．學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，應(yīng)該總結(jié)出好的方法，應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)．例如，二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、分析、篩選，能力得到了很大的提高．在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出探究性學(xué)習(xí)的一般方法，即:提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→得出結(jié)論→交流與評價(jià)．化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容．實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵的作用，當(dāng)然，科學(xué)探究能力不是通過一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就能完成的，它是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要我們教師在立足于教材的基礎(chǔ)上，努力使學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在做中學(xué)，從而形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力．

作者：鄧潔 單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校

第六篇

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

例如，開始上緒言時(shí)，我增加了“無色液體點(diǎn)燃火柴”、“無色液體混合產(chǎn)生氣泡”、“無色液體混合變紅”、“無色液體混合產(chǎn)生沉淀”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”．學(xué)生急切想知道:無色液體是什么?為什么會(huì)有此現(xiàn)象?自己能否操作?學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃．學(xué)生對化學(xué)最感興趣的地方是實(shí)驗(yàn)，要充分的利用實(shí)驗(yàn)，開啟學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究之旅．比如，在講蠟燭時(shí)，我隨手把蠟燭固定在一個(gè)小水槽里面，加入一些水，點(diǎn)燃蠟燭，并罩上一個(gè)蠟燭，學(xué)生神奇的發(fā)現(xiàn)液面上升了．液面為什么會(huì)上升呢?什么情況下就會(huì)產(chǎn)生相同的現(xiàn)象?學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣更高，迫切想知道原因．再如，我把二氧化碳通入到氫氧化鈉溶液，沒有明顯的現(xiàn)象，我立即就問二氧化碳與氫氧化鈉有沒有反應(yīng)，有學(xué)生說沒有反應(yīng)，也有同學(xué)說判斷反應(yīng)是否發(fā)生關(guān)鍵是看有無新物質(zhì)產(chǎn)生，沒有現(xiàn)象不代表沒有反應(yīng)?接著學(xué)生就如何證明這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否發(fā)生展開了研究．雖然是一個(gè)沒有現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為具有探索性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣．

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

對初三學(xué)生來說，科學(xué)探究活動(dòng)前進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)為科學(xué)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了有力保證．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂．實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，同時(shí)提高分析問題和解決問題的能力．比如在討論驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉是否反應(yīng)時(shí)，有的同學(xué)提出可以驗(yàn)證是不是有新的物質(zhì)生成，也有同學(xué)提出了如果二氧化碳沒有了也可以說明，如何能看出二氧化碳少了，學(xué)生想到了可以通過密閉體系中氣體被吸收壓強(qiáng)減小來證明．但是玻璃瓶不會(huì)產(chǎn)生形變，就有同學(xué)想到了用飲料瓶，這樣操作瓶子變憋了就說明反應(yīng)了嗎?又有同學(xué)想到了二氧化碳還會(huì)溶于水，如何排除水的影響，結(jié)果有許多學(xué)生想出了對比實(shí)驗(yàn):用同學(xué)們喝水的兩個(gè)相同的軟塑料瓶，都充滿二氧化碳，然后分別倒入適量的等體積的水和氫氧化鈉溶液，蓋緊瓶蓋、振蕩，再比較兩個(gè)瓶子變癟程度．學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，現(xiàn)象非常明顯．并請同學(xué)展開想象還有那些實(shí)驗(yàn)也可以說明問題．這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，又使學(xué)生鞏固了二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．不難看出通過實(shí)驗(yàn)探究獲得的事實(shí)和數(shù)據(jù)，并對所收集的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，與問題聯(lián)系起來，并不斷解決實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而得出結(jié)論，也意味著對現(xiàn)有知識(shí)的更新，綜合能力得到提高．

三、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，新教材中設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間．因此，我們在實(shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的實(shí)驗(yàn)，盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究．使學(xué)生由“聽化學(xué)、看化學(xué)、練化學(xué)”變?yōu)?ldquo;看化學(xué)、做化學(xué)、用化學(xué)”．例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，到底選擇什么藥品?選擇什么裝置?我們提供碳酸鈉粉末、大理石粉末、塊狀大理石、鹽酸、硫酸讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過親自動(dòng)手選擇出藥品的最佳組合．學(xué)生根據(jù)所給的儀器組裝出各種裝置，并且分析各種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)．問題呈現(xiàn)后，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，各組同學(xué)積極配合，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、討論，再實(shí)驗(yàn)再討論，選擇出了最佳的藥品組合和裝置，成功地完成了探究性實(shí)驗(yàn)．在此實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)而是主動(dòng)地選擇和獲得新知識(shí)，教師只起指導(dǎo)、組織、和協(xié)助作用，它可以真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性．而且學(xué)生們在改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中完成了設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了合作．

四、總結(jié)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

反思與評價(jià)是對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行審視、總結(jié)的過程．學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，應(yīng)該總結(jié)出好的方法，應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)．例如，二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、分析、篩選，能力得到了很大的提高．在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出探究性學(xué)習(xí)的一般方法，即:提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→得出結(jié)論→交流與評價(jià)．化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容．實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵的作用，當(dāng)然，科學(xué)探究能力不是通過一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就能完成的，它是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要我們教師在立足于教材的基礎(chǔ)上，努力使學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在做中學(xué)，從而形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力．

作者：鄧潔 單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校