第一篇
一、當下高中的思想政治教學中學生學習能力評價現狀
1．片面重視筆試測試，忽視多種評價方法的綜合運用
其實在學生的實際學習能力的評價指標中有很多種方法，并不一定非要通過筆試測試來進行評價。在筆試測試的過程中其實是有很多的弊端存在的，并不能全面反映學生的總體學習能力。鑒于傳統的評價方式過于重視成績和分數這就是使得筆試測試成為了評價學生學習能力主要的手段。雖然，筆試測試能夠在一定程度上用直觀的分數來對學生的思想政治教育的學習進行反映，但是思想政治教育的學習能力的評價更多的還是要綜合運用多種評價方式和評價手段，這樣才能更加客觀真實地反映學生的思想政治的學習能力和水平，為教育教學的工作提供有力的幫助。
2．缺乏學生的自我評價環節
在以往的高中思想政治教學中對學生學習能力的評價往往都忽視了最主要的群體也就是學生自身對學習能力的評價。由于在很長時期內教師在教育教學的過程中占據著主導地位，在評價的環節中往往都是教師或者是家長等群體對學生的學習能力進行評價，忽視了學生的自我評價，在思想政治教學的評價上沒有形成共同參與，這對學生學習能力的提高和思想政治教學工作的科學進行是不利的。
二、對加強高中思想政治教學中學生學習能力評價的建議
在當下的高中思想政治的教學不僅是要應對各種考試和高考，更是在為社會培養合格的公民和全面發展的人才。所以在思想政治教學中對學生學習能力的評價要多元化。在思想政治的教學中使學生不僅掌握基本知識和基本方法更重要的是具備真正的學習能力。學生的學習能力的評價中要注重學生綜合素質的評價和潛能的評價，這是教育工作者義不容辭的責任和義務。
2．要充分把握學生的特點，根據特點進行科學評價
高中的思想政治的教材、教學等都是根據教育部門的審核通過的，這充分說明了我國對教育教學方面重視與關注。但是在實際的思想政治教學的過程中由于課程標準和教學大綱存在著一定程度上的差異，這就對教學工作的開展和思想政治教學中學生學習能力的評價提出了更高的要求。因此，在實際的思想政治教學中對學生學習能力的評價要充分的尊重各個學生的具體特點，將每一個學生的愛好、特點、特長等都納入綜合測評中的考慮因素之內。只有這樣才能更加充分地對學生的綜合能力進行掌握，在評價中才能更好地把握好個體的差異，使得評價的結果科學客觀。同時這也能夠促進每個學生的全面進步為學生的發展提供幫助。
3．注重學習過程和“三觀”的評價
要想使高中思想政治教學中對學生能力的評價更加科學有效，就要注重加強對學生學習過程的評價。在高中思想政治的教學中做好過程性評價要將學生的課堂表現、平時作業和日常的學習方法或者是學習習慣都納入綜合評價中要考慮的因素中來。在學生的課堂表現和平時作業等因素的表現要及時作好記錄，這樣對全面把握學生對思想政治教育的學習動態和學習能力具有重要的作用。在學生的世界觀人生觀和價值觀的評價上要多于學生進行日常的交流，了解學生在學習思想政治后對待人生和理想的看法，要做到積極引導和適當的鼓勵。
4．采取多種評價方式相結合
學生學習能力的評價是一個綜合的系統的過程，學生在其中占據這非常重要的地位和作用。因此在高中思想政治教學中對學生學習能力的評價不能忽視掉學生自身的評價。學生在學習能力的自我評價中可以通過自我反思，或者是與其他個體進行對比來進行自我評價。對于學生來講自我評價在學生自我學習能力的方面是非常重要的。這樣不僅對學生學習能力的評價更加使得評價的結果科學有效，而且為教育工作者全面掌握學生的學習能力和進行教學管理提供了幫助。
三、結語
在通過了對當下高中思想政治教學中學生學習能力的評價的分析后可以看出，學生學習能力的評價不論是對于教育工作者還是學生本身而言都具有非常重要的作用。為此，要加強對學生學習能力的評價，將學習能力的評價工作和學生學習能力的提高切實落到實處。
作者：張立偉 單位：吉林省四平市伊通滿族自治縣第三中學
第二篇
一、職中政治教學中存在的問題
（一）教師對教學效果的重視度不夠
一些教師對教學效率關注度不夠，不能認真根據教學需要進行教學設計，而是盲目地追求教學的新穎性，忽視學生的主觀能動性的發揮。在這種教學中，表面看起來挺熱鬧，各種彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、生動的動畫和影響資料充斥著課堂。學生除了開了眼界，實際上對政治內容的關注度并不高，學生個體參與政治學習的程度不深，對政治內容的把握和認識不夠，學生的學習主體地位并沒有得到真正的發揮，學生依然是看客。這樣，學生在學習中政治素養并沒有得到真正提升，教學效率未能得到提升。
（二）教學觀念和方式有待提高
很多的職中教學依然沿襲傳統的教學方式，教師根據自己的理解對學生講解知識，不能很好地突出學生的主體地位，使得學生的學習積極性不高。盡管很多學校也購置一些較為先進的教學設施，但是很多都是服務學生技能培訓的。同時，不少教師不能運用現代化動機教學手段，無法運用新課程的教學理念指導教學，采取靈活多樣的教學方法，構建適合學生興趣、提高學生熱情的教學模式，把所學政治知識與社會現實聯系起來，激發學生的政治學習熱情。
二、提高職中政治教學效率的途徑
（一）開展教學實踐活動，提高學生的學習興趣
職中政治教學效率不高的原因之一是學生的學習興趣不足。因此，提高學生的學習興趣很重要。政治教學的實踐性很強，它的內容來源于社會生活。因此，在進行教學的過程中，教師應打破傳統教學的限制，把政治教學與社會實踐活動統一起來。這不僅是政治教學的有效手段，也是提高學生學習興趣的重要方式。在教學中，教師可以結合一些熱點話題開展演講、征文、社會調查等活動。這樣創新學習方式，就能使學生的學習興趣得到有效提升。另外，學生在活動中能夠利用所學的知識解決實際問題，并能夠正確認識社會中的一些現象和問題。教師應通過活動提高學生的認識能力，提高學生的理論聯系實際的能力，并以此方式激發學生的學習興趣，使學生的政治素養能夠得到有效提升。這種教學比教師簡單進行內容講解效果要好得多。
（二）創新教學模式，突出學生的學習主體地位
新課改要求在教學中要突出學生的學習主體地位。因此，作為政治教師，我們就要積極創新教學模式，徹底改變一言堂的教學模式，以突出學生的學習主體地位展開教學活動，提高教學效率。在教學過程中，要想突出學生的學習主體地位，教師就要關注學生在學習活動中的情感需求、關注學生的體驗情況和參與課堂學習的程度以及學習的熱情。教師要能夠根據學生的現實情況，進行教材的案例選擇，進行話題設置，選擇合適的方式，引導學生最大限度地參與到話題的分析研究中去；能夠不斷鼓勵學生，關心學生，不斷對學生進行有效引導，使學生能夠主動參與學習活動，使學生在活動中提升自己的分析問題，解決問題的能力，提升自己的政治素養。總之，教師要以學生為主體進行教學模式創新，挖掘學生的潛能，提高教學效率。
（三）創新教學手段，提高教學效率
在職中政治教學中，教師要通過創新教學手段的方式，提高教學的效率。其中選擇多媒體進行輔助教學，整合教學資源是有效的方法。多媒體教學具有很多優勢，可以通過圖片、動畫、聲音、視頻等方式，為學生創造生動的學習環境，激發學生的學習欲望。另外，多媒體能夠變抽象的內容形象化，使復雜的問題簡單化、條理化，更容易被學生所接受理解，并能夠活躍課堂氣氛，使學生輕松掌握教學內容，增加課堂信息容量，等等。因此，在職中政治教學中，創新教學手段，適當利用多么體進行教學是提高教學效率的重要舉措。
（四）突出職中特點，加強校企合作教學
職中教育有其自身的特點。與普通高中教育不同，職中教育沒有很大的升學壓力，但需要面臨學生的就業壓力。對于職中政治教育而言，教學內容要能夠與學生未來就業結合起來，要能夠為學生未來成功就業打下基礎。要實現這一目標，職中學校教育要加強與社會用人單位之間的聯系，要創造機會，能夠將學生送入企業進行實踐參觀和體驗，使學生在實踐中樹立正確的人生觀和價值觀；使學生能夠進入工作實踐活動中，通過實踐活動堅定個人意志，樹立正確的職業觀；能夠學會與人相處，懂得為人之道；能夠樹立正確的擇業觀，擺正心態，認真學習工作。學校與企業要建立長期的合作關系。學校的德育工作人員、教師、學生社團要經常性地、有組織地進入企業中進行實訓活動；要充分利用企業資源，吸收企業文化精髓，不斷為學校的政治教育提供新鮮素材。這樣，不僅能夠激發學生的政治學習的熱情，也能使學生了解如何成為一個合格的職業人，為學生的未來發展創造條件。總之，教師在職中政治教育過程中要突出學生的學習主體地位，進行創新教學，創新教學手段和教學模式，提高學生的學習積極性，使學生在學習政治的同時，發展各種能力，從而促進課堂教學效率得到有效提高。
作者：任曉東 單位：河北省撫寧縣職業技術教育中心
第三篇
一、立足于語文課堂教學
1.在低年級識字過程中，弘揚傳統文化最好最合時宜漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個特點使它很容易受到人們主觀意識的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國傳統文化觀念。低年級教科書單編識字課，利用漢字象形、形聲、會意等特點編寫識字教材，有些識字課采用了傳統的韻語形式，如三字經、對子歌、詞語串、童謠、兒歌等，既貼近時代又使學生受到了傳統文化熏陶。
2.利用好語文教材，深挖教材中中華傳統文化所蘊涵的傳統美德內容教師在語文教學過程中要善于挖掘語文教材中的中華傳統美德素材，對學生進行中華傳統美德的教育。翻開語文教材，體現崇高的民族精神、高尚的民族美德的課文隨處可見。有的教人尊老愛幼，嚴己寬人；有的教人立志報國，振興中華；有的教人勤學苦讀，立志成才；有的教人勤儉節約，天下為公；有的教人愛國愛民，團結互助；有的教人誠實守信，學會做人……其內容之豐富，意義之深遠，足以體現語文教材所具有的“傳統美德”魅力。我們應該努力把它輸入我們的血液中，融入我們的生命中，同時把它融入學生的心中。
二、在各種各樣的語文實踐活動中繼承和創新民族傳統文化
1、搜集文化名人故事，定期進行講故事交流比賽。
2、定期舉行弘揚傳統文化手抄報和詩配畫活動比賽。
3、開展經典誦讀活動，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等形式，讓學生堅持天天吟誦并定期進行誦讀比賽。
4、開展“尋訪家鄉傳統文化”語文實踐活動，繼承和弘揚本土文化：考察家鄉的名勝古跡與由來、歷史名人和遺跡、家鄉某些地名的由來、飲食文化、服飾文化特點、訪問民間藝人，了解傳統工藝，讓家鄉的傳統文化大放異彩，弘揚民族精神與創新精神。
三、重視課外文化閱讀，強調大語文教育
1.現在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經典占據他們的心靈，讓他們的閱讀從頭起步，就直抵經典。要注意激發學生閱讀的興趣；加強對學生的閱讀指導，提高學生的閱讀能力；同時指導家長營造家庭讀書的濃厚氛圍。
2.語境有三個層次:一是文章本身，即字、詞、句、段、篇的文字語境；二是與文章直接相關的寫作背景，緣由，所涉及的人事和作者意圖等；三是蘊含在文章內容和表達形式后面的社會、歷史文化大語境，包括一個社會的經濟、政治、文藝、風俗、民族的心理和民族歷史，乃至人類生存的自然環境等人文內容。我們今天應提倡有個性，怡然自得的閱讀，而不必把學生綁在“字、詞、句、篇”的肢解上，也不必要學生苦苦尋求“準確、深刻”的理解。努力讓學生在“得意”、“會意”和“欣然”的自然過程中陶治性情，發展人文精神，在寬松自由的閱讀中積累知識，增進才智，開發創造力。
四、利用閱讀積淀語言文化
“讀讀背背”是小學語文教材中的一個重要部分，旨在“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解、吸收中華優秀文化，促進語文素養發展，教師不應忽略。學生積累了一定數量的詩文之后，在運用時會信手拈來，游刃有余。在全球經濟一體化的今天，民族文化的傳承已經到了不容忽視的地步，語文教學具有傳承民族文化的重要職責，讓我們每一位教師都做好文化傳承的橋梁，為發揚中國的文化而貢獻自己的一份微薄之力吧！
作者：陽作水 單位：江西省崇義縣城關小學
第四篇
1.激發學生的學習需要和學習情感，使其轉化為學好政治課的內驅力
在當前的情況下，只有中學生從思想上真正認識到掌握政治知識對他們現在和將來的學習、生活具有重要意義，這樣才能產生學習政治課的需要、欲望，并形成強烈的求知動機。而情感是人對客觀事物的態度和體驗。中學生的情感不穩定，易受外界干擾。作為政治教師應該千方百計引導學生對學習政治知識產生好的體驗，進而培養起學習政治知識的肯定性情感，使學生產生追求政治知識的內部動力，變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”的良性循環的學習機制。德國著名的教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可見，在政治課教學中，每位教師只有不斷激發和強化學生的學習動機，增強學習政治課的內驅力，才能有效地調動學生的積極性，參與政治教學。
2.遵循和掌握認識規律，發揮政治學科優勢，使學生掌握分析問題和解決問題的邏輯方法
中學思想政治課教學是學生在老師有目的，有計劃的指導下，積極、主動地掌握馬克思主義基本常識和運用所學知識去分析、解決現實問題的基本技能，并形成一定的思想品德的過程。政治學科的特點在于理論優勢，發揮這種優勢必須依靠理性認識，發揮邏輯的推導力量才能達到。但是對于學生來說，這種重在演繹的教學方法與學生的知識基礎、思維方法、學習習慣不完全適應。這就要求教師必須自身具有一定的邏輯修養，懂得抽象思維的形式，掌握學生的思維實際，根據教科書的邏輯要求，緊扣課文、層層推進，讓學生在獲得具體科學知識的同時，掌握分析問題和解決問題的邏輯方法。在給學生上課時，不妨多搞幾種課題設計，根據學生的基礎和特點多提一些不同層次，不同要求的問題，或者提供一些生動有趣的感性材料，引導他們進行思考、分析。之后教師再作評論，或肯定其正確的思路，或指出其片面性，指導學生重新鉆研課文或提供有關材料，讓他們去理解、消化。這樣疑難問題自然會水到渠成，迎刃而解。如初三教材在講“社會主義精神文明”時，首先從“文明”講到“精神文明”，接著分析不是社會主義才有精神文明，最后才明確指出社會主義的精神文明及其特征等等。在分析課文時，要求教師對一系列概念逐個進行剖析，科學地定義和分類，啟發學生根據已知的知識或經驗，層層深入地推出社會主義精神文明是“資本主義及其以前的社會所不能達到的”科學結論。實踐證明，教學要有吸引力，重要的一條就是遵循和掌握學生的認識規律，讓學生積極參與、主動去學、主動地用已知推出未知，避免呆板講授滿堂灌的毛病。
3.建立開放型教學體系，創造良好的參與環境，充分調動學生，積極參與研討
根據教學目標要求，我們可把教學內容分成兩類：一類是學生所能自學掌握的，完全交給學生；另一類是需經師生研討才能學會的，采取以學生為主導思想支配下的開放型教學，即“小課堂，大社會”，把社會的熱點、疑點、難點引進課堂，將政治、經濟、文化、道德等內容融入課堂教學，各個教學環節更多依靠學生完成，這樣學生的思維就能活躍，認知的需要和興趣也十分高漲。學生在參與中學習，學習中參與，教師只點拔、啟發、誘導。學生勤學、多思、善練，還能針對不同教學內容收集信息資料，靠能力解決實際問題，使學生越學越會學，越學越愛學。例如，根據政治課教學需要引入時政演講，讓學生就國內國際要聞發表看法，由全班學生評議，象有關臺灣問題，中國加入世貿問題，美國的全球戰略及其外交策略問題等一系列問題，都將調動學生的參與激情。
4.開辟第二課堂，增加參與機會
教學中的參與是多種多樣的，課堂教學中的參與受時間、地點、條件的限制，而使有些問題不能得到解決，我們可以開辟第二課堂，組織各種活動，把書本知識與社會實際緊密起來，如成立政治課興趣小組、時事通訊小組、綠化服務小組、社會調查小組，開展演講賽、心理咨詢、報告會等一系列寓教于樂的活動。這就創造了一種濃厚的學習氣氛，使學生再也不感到政治課的干巴枯燥了。總之，我們都應該清醒地認識到：不改變傳統的教學方法，政治課教學必將走向死胡同。每一位政治教師在目前的教學工作中，都應深入聯系學生思想實際，探索新的教學方法，激發學生的學習興趣和參與意識，才能最終搞好中學政治教學。
作者：吳文年 單位：廣東省珠海市斗門區斗門鎮初級中學
第五篇
一、設計新穎的新課導入，激發學生的興趣
剛開始上課時，有的學生受上一堂的影響，思維還處在游離狀態，要想讓學生快速集中注意力，把他們的思想拉回新課中來，教師要運用相應的教學手段。此時，設計新穎的導語導入新課無疑是明智的選擇，它在激發學生好奇感的同時集中了他們的注意力，讓學生饒有興趣地隨著導語走進新課，拉近了學生和教材的距離，為新課的學習開了好頭。如《融入民族文化》一課中，教師可以借北京奧運會會徽來導入新課，首先利用多媒體播放奧運會會徽圖案，然后設置問題:該會徽中蘊含著我國古代的哪些傳統的文化?我國的傳統文化還有哪些?今天我們應該怎樣看待這些傳統文化?面對神圣的會徽，想著自豪的北京奧運會，學生興趣大增，倍感驕傲地議論起來，紛紛研究圖案的文化內涵、代表意義。這時，教師要抓住時機，適時點撥導入新課:“奧運會會徽圖案融入了我們中華民族博大精深的民族文化。”就這樣，通過播放圖片，設置問題，吸引了學生的注意力，自然流暢地導入了新課。新穎的新課導入，讓學生上課一開始就有了學習興趣，調動了他們的學習積極性，讓他們以最佳的學習狀態接受政治新知識，獲得了事半功倍的教學效果。
二、組織豐富的探究活動，釋放學生的好奇
很多政治知識點都可以設計成一個探究題，可大可小，尤其在一個單元學習結束后，設計探究活動可以加深對本單元知識的理解與運用。中學生的好奇心不少于小學生，探究活動是他們感興趣的活動。探究的過程中，學生查閱資料，親身實踐，體驗著活動的全過程，可以完善學生的認知結構，深度掌握課本知識，形成自己獨特而新穎的個性主張和不同見解，感受探究帶來的快樂。如在《笑對生活》一課中，教師借用“獨臂泳將王曉福勇奪金牌的圖片”引導學生自主探究:王曉福是怎樣對待挫折的?殘疾人是怎樣練習游泳的?面對挫折我們該怎么辦?學生懷著好奇心理，查閱王曉福的相關資料，了解到王曉福面對挫折不抱怨、不氣餒，把挫折視作財富，他笑對生活，努力訓練，終獲成功。學生們的好奇之心瞬間變成了欽佩之心，并深受鼓舞，正確正視學習中的困難，不再因一次的考試失敗而灰心消極，培養了他們迎難而上、積極向上的心態，讓他們樂觀地看待學習中的每一次挫折。教師組織課堂的探究活動，不僅有效地釋放了學生的好奇心理，還發散了學生的思維能力，培養了他們不畏艱難、勇于開拓的精神，讓他們在探究中體驗成功的喜悅。
三、開展課堂辯論比賽，緩解學生的壓力
中學階段不同于小學階段，學生課目多、學業重，心理負擔明顯加大，教師恰當地開展課堂辯論比賽，有助于活躍課堂氣氛，緩解學生的緊張情緒，讓學生打開話匣子，自由地表達內心的想法，通過辯論比賽臨場發揮他們的思維潛能，鍛煉他們的機智膽識，增強他們明辨是非的能力，讓他們學會在堅持己見的同時欣賞借鑒他人的正確的言論，在辯論中成長。如《保護我們共有的家園》這課中談及我國的人口問題，課堂上教師從我國的人口問題入手組織學生進行辯論比賽，贊成“人多好”的為甲方，贊成“人少好”的為乙方，甲乙雙方根據不同的觀點展開激烈的爭辯，有的引古論今，有的明擺事實，各自從不同的角度闡述自己的觀點，反駁對方的觀點，回應反方的質疑。課堂上氣氛熱烈，學生們在爭辯聲中放松了心情，平時緊張的學習壓力隨之得到緩解。通過課堂辯論，一方面學生們學到了政治知識，科學地認識到人口的增長要控制一個度，人口過多過少都會給經濟、社會、資源、環境帶來困擾;另一方面，激發了學生的思維能力，鍛煉了他們的口語表達能力，加強了學生之間的互動交流技巧。總之，挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的教師很容易得到學生的認可和尊重;而充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的求知欲望，激發學生的創造力，讓師在樂中教，生在樂中學，師生都不亦樂乎。
作者：鄭愛明 單位：江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學高中部
第六篇
一、職業院校政治教學現狀分析
1.教學模式單調呆板
傳統的政治課教學模式通常是教師講授—學生聽課、教師提問—學生回答、教師布置作業—學生完成練習、教師安排測試—學生參加應試的“滿堂灌”方式，而技校生大多邏輯思維較弱。面對一成不變的教學模式，他們很快就會因缺乏新鮮感失去學習的熱情。
2.師生認識有偏差
在政治教學過程中，一方面學生普遍認為政治課就是教師的空洞說教，與自己所學的專業知識和技能不相干，課堂沉悶而厭學；另一方面教師認為學生難管，感到教育不能、學生不合作而厭教。
3.受社會不良輿論的影響
社會上，部分輿論推崇“技能本位”，甚至“技能至上”，致使政治教育處于“說起來很重要，做起來很次要，忙起來不必要”的尷尬位置，甚至部分院校直接把政治課等基礎課程壓縮到幾乎沒有的地步。再加上社會上確實存在著先富起來的一些人并不是德、識、能較高者，使得職業院校中政治課的發展更是舉步維艱。
二、職業院校政治教學的新嘗試
根據職業院校教學特色，結合學生實際特點，筆者認為政治課專任教師應當樹立并強化“工學結合”的教學理念，強化政治教育為專業學習服務的意識，積極轉變教學觀念，改革教學方法，提高政治課的教學效果。職業院校的政治課只有服務于專業課，改變傳統的教育思想觀念，改革不適應新時代人才培養目標的教學內容、課程體系、教學方法和教學手段，才能激發學生的學習熱忱，提高課堂教學質量。
1.教學情境專業化
教學是為學生服務，教學情境的設置理應以學生的需要為依據。職業院校學生報讀專業學習的主要目的是習得一技之長。專業素質是學生最直接、最現實的需要。因此，在課堂教學中創設專業化的教學情境，可以吸引不同層次的學生，激發學生的學習潛能，給課堂教學注入新的活力，也給學生合作探究學習插上了飛躍的翅膀。例如，筆者在進行“誠信”教育時，結合課前的教學 對象——機電專業應屆畢業生分析，從學生的認知規律出發，首先通過小品《非誠勿招》展示了一名機電專業學生在應聘銀行電工一職時，丟棄誠信后的種種經歷，引導學生感受誠信的重要性。緊接著，通過一位中國留學生到國外求學時，因發現并惡意使用當地公交系統的設計漏洞逃票，被抓三次并記錄在案，導致在當地找不到工作的實際案例，加深學生對誠信重要性的認識。最后通過兩個案例（一是PLC專業課上沒有完成作業是否會抄襲；二是下廠進行專業實習時，發現了老板偷工減料的行為會如何處理）引發學生思考討論，讓學生在討論中明辨是非，掌握知識點。教學的整個過程中，教師沒有空洞的說教，而是創設學生求職應聘的實際情境，通過多個與學生專業貼近的情景案例，逐步滲透了誠信教育，增強了知識的實用性和針對性，提高了教學效果。
2.教學任務專業化
宋代學者朱熹說過：“為學之實，固在踐履。茍徒知而不行，誠與不學無異。”一切學習都不是為學而學，學習的目的全在于應用。如電子商務與物流專業的學生常常需要與客戶溝通，培養良好的溝通禮儀具有重要意義。然而絕大部分學生的空閑時間都耗在電腦上，在網絡世界里，他們的知識面被極大地擴大，表現出較強的學習能力、思辨能力。但由于過多沉迷在虛擬世界而缺乏與人面談、溝通的體驗，特別容易忽略與人面對面交流時的禮儀問題。面對諸如此類的專業學生，筆者認為政治課的教學任務的設計應專業化，創設出職場專業任務，引導學生親身體驗、感悟，直觀地認識溝通禮儀的實用性和重要性。例如課前首先布置學生小組合作，到商場拍攝顧客與售貨員溝通的成功或失敗案例；課堂上選播學生拍攝的錄像，并引導學生認真觀看，分組討論，把案例中銷售成功的經驗及失敗的教訓分別概括出來，總結出言談舉止得體的銷售能成功，言談舉止粗魯的銷售必定是失敗，從而引出禮儀在與人溝通中的重要性。通過學生表演，把職場人在商務洽談中存在的問題搜索出來并進行修正展示。結合專業，設置模擬職場，布置專業任務，給予學生舞臺展示，激發學生的學習積極性，拓寬學生的思維，加深對禮儀知識的理解，有利于突破商務溝通禮儀的實際運用。最后，通過圖片展示職場中各種錯誤的行為舉止，采用知識問答以及課堂練習由易到難地進行任務鞏固，幫助學生提升運用，解決生活中的問題。此知識點的教學，結合授課班級的專業特色，創設工作情景，設置貼近專業的學習任務，讓學生更直觀地認識到知識點的實用性，從根本上調動了學生的學習積極性，在教師的主導作用下，學生自主學習、合作探究進展順利，促使學生正視自己在文明禮儀方面的問題，達到了預期的教學效果。
3.教學場地專業化
研究表明，教學場所的質量對教師和學生的身心活動有直接的影響，可以引起教師和學生在生理上的不同感覺，也能使師生在心理上產生共鳴。例如在對物流專業學生進行團隊精神的教育時，為貼近專業教學，提升教學效果，筆者把教學場所遷移到物流實訓室，通過實踐活動教學，引導學生感悟團結協作的重要性。本次活動課，全班同學被分成4個大組，通過小組合作的方式在貨物入庫、貨物配送兩個項目中展開競賽，各組學生在競賽中爭分奪秒，施展渾身解數，大展各自風采。然而，比賽是殘酷的，成績出來后，有人歡喜有人愁。這時，就是進行思想政治教育的好時機了！學生在參賽、觀賽過程中，明顯意識到團結協作的重要性。在學生代表發言、教師總結引導下，團隊精神在不知不覺中滲透到學生的思維中。諸如此類專業實踐活動的教學，學生通過不同教學場所體驗到政治理論知識在專業發展中的重要性，體現了“做中學，學中做”的一體化教學核心思想，符合學生的認知規律，實現了以學生為主體的教學原則，觸動了學生的心靈，使知識點更深刻地留在學生的腦海中。
4.教師形象專業化
我國著名的教育家葉圣陶先生指出：“身教最為貴，知行不可分。”職業院校教師在教學過程中，不僅需要加強內在修煉，提升自己的業務水平，同時還要注重自身形象塑造，通過得體的打扮，專業化的形象，突出授課內容，更好地開展教學。例如在建筑工程造價與管理專業班級講授“責任意識”內容時，教師可以帶著安全帽，穿著工作服走進課堂，指著安全帽說：“同學們，作為一名建筑工造價與管理專業的畢業生，大家對它不陌生吧？這是建筑工人保護頭部的防護用品，是進入施工現場必須正確帶好的‘安全三寶’之一。我們今天就從安全帽開始講起，共同學習有關在將來的職業中如何做到對自己負責，對工作負責的知識。”教師的專業化形象，吸引了學生的注意力，同時教師的身體力行也加深了學生對知識點的印象。帶上安全帽，向學生傳遞了教師嚴肅認真的態度，以實際行動展示了責任意識，帶動了學生密切配合。巧妙的裝扮也在無聲地提升著教育的效果。
三、結語
綜上所述，政治課為專業課服務，就是要求政治課專任教師應當加強與專業教師的溝通，了解專業培養目標、專業教學計劃，了解該專業人才所需要的綜合素養，尋找政治理論知識與專業知識的結合點，從教學情境、教學任務、教學場地及教師形象等角度，針對不同的專業特點和知識需求在教學實踐中將政治理論知識和專業技能素質培養結合起來，把學生從枯燥的概念和抽象的理論中解脫出來，提高學生的學習興趣，為專業學習打下堅實的基礎。
作者：何秀蘭 單位：廣州市公用事業高級技工學校