一、忽視思想政治教育工作與藝術(shù)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系性

思想政治教育與藝術(shù)專業(yè)之間并不矛盾。以被譽為“孔雀公主”的舞蹈藝術(shù)家楊麗萍女士為例，20年前，她的原創(chuàng)作品《雀之靈》讓她一跳成名，而20年后，她在2012年春節(jié)晚會上的《雀之戀》讓世人感嘆，“她不是人，而是仙”。她的演出除了以精湛的舞技和華麗的造型讓人們稱贊外，還引發(fā)了人們對原生態(tài)的思考，對大自然環(huán)境保護的思考，這才是藝術(shù)的真諦。只有表演者的思想道德水平和文化底蘊達到了一定的高度，才會把對生活的理解和對生命的熱愛放在藝術(shù)作品中，通過藝術(shù)作品表現(xiàn)出來，藝術(shù)的水準也就隨之升華了。由此可見，思想政治教育與藝術(shù)專業(yè)不僅不矛盾，而且還是相互促進的。好的藝術(shù)作品應(yīng)該是弘揚主旋律，傳遞給人們正能量。在校的藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)該重視思想政治理論學(xué)習(xí)，以辯證唯物主義、歷史唯物主義的觀點來指導(dǎo)自己的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演，這樣的藝術(shù)才會與時俱進。因此，對藝術(shù)生思想政治教育的創(chuàng)新思考迫在眉睫。

二、缺乏對藝術(shù)生自身專業(yè)水平定位的引導(dǎo)

在藝術(shù)類高校中，學(xué)業(yè)存在問題的學(xué)生隊伍正日益壯大。這一問題也引起了教育者的重視。第一類是在中專時專業(yè)水平比較高的學(xué)生，進入大學(xué)后，找不到自己的準確定位。原因是班級里的學(xué)生是經(jīng)由高考在各地選拔出的優(yōu)秀學(xué)苗，這種實際情況使得第一類學(xué)生的專業(yè)不像以前那樣突出，心理上的落差讓他們情緒低落;第二類是文化水平高，專業(yè)水平較差的學(xué)生，這部分學(xué)生是由高中升入大學(xué)的，他們因?qū)I(yè)領(lǐng)悟能力差、基礎(chǔ)薄弱而感到壓力大，處于高手如林的同學(xué)中，他們往往是最容易被老師忽視的一個群體;第三類是上大學(xué)以后沒有明確學(xué)習(xí)目標的學(xué)生。他們在家長的嚴厲督促下，考入大學(xué)。一旦升入大學(xué)，便抱著混日子的心態(tài)。綜上所述，輔導(dǎo)員通常忽略了對學(xué)生自身專業(yè)水平定位的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員在與學(xué)業(yè)存在問題的學(xué)生實際工作交往中，傾聽他們的內(nèi)心真實感受不夠。輔導(dǎo)員必須針對不同類型，幫助他們分析自身情況，找好定位，引導(dǎo)他們樹立信心，揚長避短，鼓勵他們通過其自身的努力，擺脫學(xué)業(yè)上的困境，找到自己的自信心。

三、忽視與專業(yè)老師的溝通

藝術(shù)類學(xué)生由于從小進行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，使得她們與專業(yè)教師的感情特別深厚。學(xué)生對專業(yè)教師的一個動作甚至是一個眼神都非常在意。既然學(xué)生對于專業(yè)教師的情感如此依賴，輔導(dǎo)員就應(yīng)該充分利用到這一特點，經(jīng)常與專業(yè)教師溝通。但在實際工作中，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的工作經(jīng)常是互相分裂開來。輔導(dǎo)員和專業(yè)老師都認為，思想政治教育與專業(yè)教育好像兩個互不相關(guān)的領(lǐng)域。專業(yè)教師只負責(zé)上課，不會留出時間去傾聽學(xué)生的心聲。而輔導(dǎo)員對學(xué)生進行單純的理論灌輸教育，認為教學(xué)只是專業(yè)教師的任務(wù)，與自己無關(guān)。導(dǎo)員和專業(yè)教師針對于同一個學(xué)生的教育產(chǎn)生脫節(jié)。因此，加強輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的溝通迫在眉睫。

四、忽視隱性教育

藝術(shù)類院校的輔導(dǎo)員在開展思想政治教育活動時，往往沒有充分考慮到藝術(shù)生的主體性。輔導(dǎo)員以自我為中心，長篇大論，采取理論“灌輸式”、“填鴨式”的育人方法，勢必會引起學(xué)生的反感，從而造成的局面是“你說你的，我做我的”。對于思想活躍、個性鮮明的藝術(shù)類學(xué)生，這種灌輸教育帶來的不良效果尤為突出。究其根源，是輔導(dǎo)員在實際工作中，忽視了對學(xué)生的隱性教育。當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的一代，他們每一天都被鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息所包圍。他們接受信息量如此之大、如此之廣、如此之快，已經(jīng)超出了教育者的想象范圍。“九?后”甚至“九五后”一代的他們更習(xí)慣于接受聲、像、圖、文并茂的信息，因此，更需要重視隱性教育，努力營造良好的輿論環(huán)境和社會氛圍。如果輔導(dǎo)員忽視了互聯(lián)網(wǎng)的陣地，那么和學(xué)生之間的隔閡就會加深。因此，藝術(shù)類輔導(dǎo)員工作方法的創(chuàng)新顯得迫在眉睫。

(一)重視感染教育

輔導(dǎo)員在工作中，要注重理論灌輸與感染教育相結(jié)合的方式。

1．形象感染法———開展名人名堂講座。形象感染法也叫形象教育法。是隱性教育法中的一種。通常指教育者利用生動、直觀的事物形態(tài)和深刻反映社會現(xiàn)實的典型事例感染人們的情感，啟發(fā)人們理解和接受抽象道理的一種教育方式。輔導(dǎo)員應(yīng)該讓學(xué)生在自己喜聞樂見的形式中，無意識或是不自覺的受到影響、熏陶而接受教育，達到思想政治教育的目的。靈活運用形象感染法，開展名人名堂講座，把那些通過自身奮斗的成功人士請入校園，使學(xué)生有機會與成功人物近距離接觸。2005年，臺灣著名學(xué)者李敖先生來到祖國進行學(xué)術(shù)訪問，展開了一段神州文化之旅。李敖先生先后在北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)刮起了“李敖旋風(fēng)”，他以犀利的觀點、豐富的學(xué)識、幽默的談吐征服了眾多前來聽演講的莘莘學(xué)子。應(yīng)該說，這是一場成功的名人名堂講座。學(xué)生們在與李敖的近距離接觸中，感受到了學(xué)者的獨特魅力。李敖先生在演講中出示了自己被禁的書目，書目達到96種之多，但是自己仍然堅持寫書，看著他展示的長長的書目清單，讓學(xué)生們感受到了什么叫做堅持。這場演講，對于國家的復(fù)興，民族的統(tǒng)一，自身的奮斗都有一定程度的啟示作用。藝術(shù)類高校的學(xué)生對于名人效應(yīng)也不例外。特別是與學(xué)生專業(yè)相同的名人，更能激發(fā)學(xué)生們的興趣。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用這一特點，和學(xué)院溝通，把有著成功經(jīng)驗的名人請進大學(xué)。名人除了和學(xué)生們分享專業(yè)上的心得，還要和學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷，以此來鼓勵學(xué)生們修身。

許多思想政治教育的基本理論、思想都會在名人縱橫捭闔的演講中，潛移默化的傳遞給學(xué)生。比如功夫巨星李連杰，也是慈善事業(yè)“壹基金”的創(chuàng)始人，他曾經(jīng)在接受采訪時談過他和美國總統(tǒng)尼克松的一件趣事。年少的李連杰是北京武術(shù)學(xué)院的隊員，曾多次隨代表團到世界各國做表演。1974年，李連杰隨武術(shù)隊代表團出訪美國，要到白宮為當(dāng)時時任美國總統(tǒng)的尼克松表演。尼克松被這個少年的精湛武術(shù)所打動。演出結(jié)束后，大家和總統(tǒng)擺好姿勢合照，李連杰站在國務(wù)卿基辛格旁邊，尼克松轉(zhuǎn)頭問李連杰:“你的功夫讓人印象深刻，長大了要不要當(dāng)我的保鏢?”誰知年少的李連杰傲骨錚錚的回答:“我要保護億萬中國人民，而不是一個人。”雖然是趣談，但是這當(dāng)中蘊含的愛國主義情懷卻比生硬的說教更深入人心。當(dāng)然，在藝術(shù)類院校開展名人名堂講座，還要考慮到學(xué)生的專業(yè)性。一年前，中央電視臺推出的感動中國2011十大人物評選活動，其中，無臂鋼琴師劉偉是一個在幼年因為意外失去雙臂，然而憑借自身頑強的努力，用腳趾彈奏鋼琴，在藝術(shù)道路上堅持奮斗的年輕人。像這樣的典型人物，輔導(dǎo)員都應(yīng)該考慮通過多種渠道，請進校園，來為當(dāng)代大學(xué)生做演講。其震撼力是相當(dāng)大的。

2．藝術(shù)感染法———藝術(shù)采風(fēng)、作品欣賞。藝術(shù)感染也叫藝術(shù)教育。是通過文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、電影、電視等文藝作品的欣賞活動、評論活動和創(chuàng)作活動給人以影響和感化的。在藝術(shù)生中，有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生上進心較強。當(dāng)他們的專業(yè)技巧練到一定程度后，再想往上提高一個檔次，就容易遇到瓶頸。此時，如果缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，他們很容易產(chǎn)生放棄的心理。輔導(dǎo)員應(yīng)該配合專業(yè)課教師，充分利用每年“五一”、“十一”節(jié)前的實踐周，開展藝術(shù)采風(fēng)活動。藝術(shù)來源于生活又高于生活，應(yīng)該讓學(xué)生走進大自然，走進社會，去感受藝術(shù)的內(nèi)涵。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師要做好學(xué)生教學(xué)實踐周的計劃。設(shè)定好有民族特色的地方，觀看當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)團體的演出，多向當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)團體的藝術(shù)工作者請教。在實踐中的體會是任何書本都代替不了的。輔導(dǎo)員還應(yīng)該充分利用學(xué)院多媒體硬件，組織學(xué)生們進行藝術(shù)作品的集體觀摩。學(xué)生們通常對學(xué)校歷年師兄、師姐高年級的原創(chuàng)作品晚會比較感興趣。一方面，學(xué)生可以看到自己與畢業(yè)生之間的專業(yè)差距，另一方面激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，超越自己。藝術(shù)類學(xué)生的文化底蘊比較淺薄，輔導(dǎo)員還應(yīng)該和學(xué)院溝通，為學(xué)生選擇文學(xué)、雕塑、影視、插花等等方面的課程，請相關(guān)老師給學(xué)生們講解。這對于藝術(shù)作品的理解與表現(xiàn)都是非常有益處的。總而言之，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，以情感人、以情動人，對于學(xué)生完整人格的塑造有著很大的幫助。

3．群體感染法———校園文化建設(shè)。校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本空間，是影響學(xué)生思想和行為的一切外部因素總和。對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成起著重要作用。古有“孟母三遷”。旨在說明環(huán)境對一個人的影響之大。學(xué)校相當(dāng)于一個小社會，是讓學(xué)生邁向社會的第一步，是教育、培養(yǎng)學(xué)生的大熔爐。校園環(huán)境是無言的老師。注重校園環(huán)境的建設(shè)，發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶作用，對增強學(xué)生思想政治教育工作的針對性、有效性具有重要作用。輔導(dǎo)員首先要嚴格課堂管理，樹立良好學(xué)風(fēng)。在實際工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用這個集體從眾效應(yīng)。不輕易給學(xué)生假，學(xué)生的上課出勤率會非常高。每一周、每一個月、每一個學(xué)期，輔導(dǎo)員可以搞一個上課出勤率大評比。對于那些從不請假的同學(xué)，應(yīng)該予以表揚。輔導(dǎo)員可以和學(xué)校學(xué)生管理部門溝通，考慮給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生全勤獎。以此，來激勵學(xué)生們嚴格要求自己，努力學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員在校園文化建設(shè)中，往往忽視了對學(xué)生公寓文化建設(shè)。公寓是學(xué)生日常生活的地方。也是學(xué)生矛盾集中爆發(fā)的地方。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用學(xué)生干部，搞好公寓文化建設(shè)，以寢室為單位，輪流制作公寓宣傳板報。內(nèi)容、題材以關(guān)注學(xué)生心理健康、身體健康為主。藝術(shù)類院校還可以結(jié)合自身專業(yè)特點，關(guān)注、預(yù)防專業(yè)引發(fā)的身體、心理疾病，讓學(xué)生回到公寓有一種回家的感覺。

4．激勵教育法———開展專業(yè)比賽。所謂激勵教育，就是激發(fā)與鼓勵。激勵教育法，就是激發(fā)人們的主觀動機，鼓勵人們朝著正確的目標努力的方法。對于學(xué)業(yè)存在問題的藝術(shù)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性是一個關(guān)鍵的問題。一方面，要加強課堂有針對性的教學(xué)，另一方面，要利用課余時間積極開展專業(yè)比賽。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果在舞臺上得以展示。學(xué)生們都希望把好的一面展現(xiàn)給觀眾、老師、評委。因此，會努力練習(xí)基本功。輔導(dǎo)員應(yīng)該與專業(yè)教師做好配合，舉辦與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)技巧大賽。如舞蹈專業(yè)的學(xué)生，就可以舉辦手絹技巧大賽;表演專業(yè)的學(xué)生，就可以舉辦原創(chuàng)音樂舞臺劇大賽;流行演唱專業(yè)的學(xué)生，就可以舉辦流行歌曲演唱大賽等等。一方面，可以對參賽者進行精神獎勵。包括發(fā)給獎狀、獎牌、和授予各種稱號，來激勵學(xué)生刻苦努力學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)上形成你追我趕的良性局面;另一方面，還應(yīng)該對參賽者進行相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。給予一定數(shù)額的參賽獎金作為鼓勵。特別要針對于經(jīng)濟特困類藝術(shù)生實施物質(zhì)獎勵。

(二)加強輔導(dǎo)員自身建設(shè)

輔導(dǎo)員不再單純是學(xué)生的“管理者”，從“以人為本”的角度出發(fā)，輔導(dǎo)員是學(xué)生的“服務(wù)者”、“引領(lǐng)者”。輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)的高低會影響到輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的榜樣作用及其威信。因此，輔導(dǎo)員要從以下三個方面提高自己:

1．加強學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識。藝術(shù)類學(xué)生的特點是注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員要了解所帶學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識。這需要輔導(dǎo)員努力去熟悉、了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)該走進學(xué)生的專業(yè)課堂，去親身感受學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點;另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極和專業(yè)教師溝通，多掌握、了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本知識。在日常生活中，輔導(dǎo)員要做個有心人，輔導(dǎo)員在開展思想政治教育活動時，要遵循教育規(guī)律中的雙向互動規(guī)律。輔導(dǎo)員只有對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識了解后，才能以“內(nèi)行人”的身份去教育好學(xué)生。對學(xué)生開展思想政治教育時，不經(jīng)意間說出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的術(shù)語，會讓學(xué)生感到非常親切，以專業(yè)“內(nèi)行人”的身份去教育、開導(dǎo)學(xué)生，會讓學(xué)生感到信服，從而師生關(guān)系產(chǎn)生共鳴，就好像演奏和諧的音符讓人感到悅耳動聽一樣。

2．加強人文素養(yǎng)。思想政治教育是一門綜合性極強的學(xué)科。這就要求輔導(dǎo)員具備深厚的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的提高是靠長時間的積累。輔導(dǎo)員應(yīng)該多讀書，多與社會各階層人士接觸，多向兄弟院校的同行們學(xué)習(xí)經(jīng)驗。俗話說“讀萬卷書，行萬里路，和一萬個人打交道”會使得一個人自身修養(yǎng)得到最大程度的提高。輔導(dǎo)員對于學(xué)生來講，相當(dāng)于一部“百科全書”，不僅僅幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，還要指點學(xué)生在人生道路上遇到的迷津。

3．加強職業(yè)道德感。輔導(dǎo)員應(yīng)該加強自身職業(yè)道德的建設(shè)。這是一個“全天候”的職業(yè)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，也許輔導(dǎo)員正在吃飯、休息。但是，輔導(dǎo)員應(yīng)該以解決學(xué)生問題作為自己的首要任務(wù)。從某種程度上講，輔導(dǎo)員要具備一定的奉獻精神。輔導(dǎo)員在解決學(xué)生實際問題時，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，不要等、拖、靠。要提高服務(wù)意識。在實際工作中，輔導(dǎo)員對待學(xué)生要公平、公正、一視同仁。不要因為學(xué)生的經(jīng)濟、家庭背景而帶著有色眼鏡去對待學(xué)生。

學(xué)生工作看似千頭萬緒，但是，如果抓住重點，一切問題都迎刃而解。那就是要抓好學(xué)生的思想政治教育工作。對于藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員，抓好學(xué)生的思想政治教育工作前提是要深入了解藝術(shù)生的特點，將思想政治教育與藝術(shù)生所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合。從而達到“潤物細無聲”的育人方法。

作者：劉東嬌 單位：沈陽音樂學(xué)院