第一篇：高中政治課堂情境教學(xué)
一、教學(xué)情景有效生成的現(xiàn)實(shí)意義
在當(dāng)今這個(gè)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的社會(huì)，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新問(wèn)題的意識(shí)比任何一個(gè)時(shí)期都更加迫切。問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，是創(chuàng)新的領(lǐng)航者，一個(gè)人創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)就是要具備問(wèn)題的意識(shí)。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)也就不存在創(chuàng)造性的活動(dòng)。當(dāng)前的高中政治課程的新課改要求在教學(xué)過(guò)程里一定要以啟發(fā)式教學(xué)為原則，要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)不同的角度思考問(wèn)題。教學(xué)情境是整個(gè)政治課堂教學(xué)的中心思想，從找尋問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建立問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程里，讓學(xué)生從一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接受者變成積極主動(dòng)的探索者、研發(fā)者。因此，在教學(xué)過(guò)程里，老師應(yīng)當(dāng)不斷的探索對(duì)策，建立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生真正做到敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，所以高中的政治課堂教學(xué)的情景有效生成成為了老師和學(xué)校繼續(xù)解決的問(wèn)題。
二、情景有效生成在課堂教學(xué)里的重要性
課堂教學(xué)情景分為廣義和狹義，廣義的角度來(lái)講，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師、學(xué)生、課本、教育方法等因素相互之間構(gòu)成的教育環(huán)境。狹義的角度來(lái)講，指的是在課前老師通過(guò)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行具有導(dǎo)入情景以及教學(xué)進(jìn)程的問(wèn)題情境。此處主要探討?yīng)M義的教學(xué)情境有效生成的思考。
1、教學(xué)情境的有效生成屬于課堂教學(xué)的首要節(jié)點(diǎn)
情景教學(xué)通過(guò)新課改的要求將以往的教學(xué)方式以及教學(xué)方法進(jìn)行改變，改變單一、乏味、以老師為主體的教學(xué)形式。讓學(xué)生可以快速、正確的理解教學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，建立學(xué)生的情感。教學(xué)情境的有效生成對(duì)于教學(xué)要求來(lái)講，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力，屬于整個(gè)情景教學(xué)過(guò)程里的首要節(jié)點(diǎn)。
2、教學(xué)情境的有效生成對(duì)于教材情景有延伸作用
教材屬于知識(shí)的主要工具，是老師的教學(xué)依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主場(chǎng)地。通過(guò)新課改后，教材在改編時(shí)打破了以往的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，通過(guò)政治課程的新標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合新的教學(xué)方式，將情景設(shè)置凸顯出來(lái)。設(shè)置導(dǎo)入情景，在課堂教學(xué)過(guò)程里通過(guò)一些重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，為學(xué)生和老師提供更好的情景資源。整體來(lái)講，教材的改變要滿足老師的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的需求?？墒亲鳛檎n堂的教學(xué)需求而言，老師應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。并且，高中政治課程的屬性，決定了全國(guó)要使用同一的教材版本，所以對(duì)于教材選擇的教學(xué)情境要求就更加注重典型性及普遍性。可是教學(xué)情境的個(gè)性化與差別化不夠，這也為各地的老師創(chuàng)造了新的選擇空間。在課堂教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)當(dāng)?shù)氐膶?shí)例為學(xué)生提供更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，這樣可以提升教學(xué)效果。所以，教學(xué)情景的有效生成對(duì)于教材情景來(lái)講具有延伸的作用。
3、教學(xué)情境的有效生成屬于合理設(shè)置問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)
在情景教學(xué)里具有兩個(gè)部分，一個(gè)是情景；另一個(gè)是教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。這兩者間存在的是問(wèn)題的設(shè)置。所以，問(wèn)題成為了介質(zhì)，如果問(wèn)題不夠好，教學(xué)情境就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)沒(méi)有方向，同理，如果缺乏有效的教學(xué)情景作為依托，再好的問(wèn)題也無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而問(wèn)題也會(huì)成為一個(gè)空殼。所以，教學(xué)情境和問(wèn)題是合二為一的、是密不可分的。
三、總結(jié)
但凡有效的、成功的教學(xué)課堂都無(wú)法脫離學(xué)生的參與，并且學(xué)生的參與程度直接影響了教學(xué)的成效。因此，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，老師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，真正提升自身素質(zhì)，不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，勇于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新，在不斷的實(shí)踐當(dāng)中需求更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升高中政治課堂，讓教學(xué)情境可以有效生成，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出更多的努力。
作者：孫健 單位：陜西省西安市臨潼區(qū)雨金中學(xué)
第二篇：高中政治課堂高效教學(xué)模式
一、高中政治教學(xué)“失效”原因
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)通常有三種方式:一是評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，這種評(píng)價(jià)主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素，如教師、學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行評(píng)價(jià);二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是以學(xué)生的心理發(fā)展為評(píng)價(jià)中心，它以學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)作為基礎(chǔ);三是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是在課后對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寬泛而不全面，對(duì)學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系的掌握并不能做到細(xì)致精準(zhǔn)的考察。
二、高中政治教學(xué)“提效”建議
1．培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力
好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。教師要鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造積極和諧的教學(xué)氣氛，充分鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的提出的假設(shè)，要多角度思考問(wèn)題，敢于打破常規(guī)思維。老師可以啟發(fā)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外實(shí)踐，使學(xué)生成為具備自我探究的能力，在未知的領(lǐng)域，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的滿足感。自主探究教學(xué)模式是把“以人為本”作為課堂教學(xué)思想，把學(xué)生作為課堂的主體，充分挖掘?qū)W生群體學(xué)習(xí)的潛力，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究是為他們的個(gè)性發(fā)揮和相互交流提供更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生多種感官并用、用心思考，相信一定能達(dá)到自主發(fā)展的預(yù)期效果。
2．政治高效課堂的教學(xué)模式
為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，需要融合多種教學(xué)方法、并且創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建政治課高效課堂的幾種方法:一是把生活實(shí)例補(bǔ)充到教科書(shū)去，把課本和生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這對(duì)改善學(xué)習(xí)方式有極大幫助，能使政治課教學(xué)獲得新的活力、生命力。二是采用“假設(shè)———求證———回歸”的教學(xué)手法，它能夠強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，也為教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn)的問(wèn)題提供了方案。三是采用提問(wèn)教學(xué)法，是指學(xué)生先進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題，以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，把思維的創(chuàng)新作為突破口，努力培養(yǎng)學(xué)生的反向思維意識(shí)和探索精神，提高政治教學(xué)的實(shí)效性。
3．優(yōu)化評(píng)價(jià)體系
提高課堂教學(xué)效率，是在當(dāng)代新課標(biāo)情況下所有政治教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。提高教學(xué)實(shí)效性是改善教學(xué)現(xiàn)狀的緊迫要求，也是課改的目的所在。在高中的政治教學(xué)，教師要做到關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力，自學(xué)能力僅僅是教學(xué)任務(wù)，也是高中思想政治課課程教改的重要措施之一。另外，通過(guò)巧設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛或聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)時(shí)政，利用多媒體靈活處理枯燥的知識(shí)點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)。用多方位的評(píng)價(jià)體系，可以全面到位地評(píng)價(jià)教學(xué)成果，這無(wú)論對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生，都是一個(gè)重要的參考指標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)體系，教師可以總結(jié)教學(xué)的成功與不足，學(xué)生可以找出自身的優(yōu)勢(shì)與差距，達(dá)到雙贏的效果。
三、總結(jié)
教學(xué)模式的創(chuàng)新為課堂注入了生機(jī)和活力，在課程改革的探索進(jìn)程中，教育工作者任重而道遠(yuǎn)。教師要總結(jié)自身的不足，吸取課改失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)高效的教學(xué)模式，在新課程改革的浪潮中創(chuàng)造出輝煌的成果!
作者：萬(wàn)世東 單位：重慶市豐都第二中學(xué)校
第三篇：高中政治課堂生活化教學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容要保證生活化
高中政治一線教師在日常的教學(xué)過(guò)程中必須積極引導(dǎo)高中學(xué)生多多關(guān)注國(guó)家和社會(huì)上的重要時(shí)政及熱點(diǎn)話題，努力做到教學(xué)內(nèi)容的生活化與社會(huì)化。其優(yōu)勢(shì)在于，借助時(shí)政信息不但能讓學(xué)生了解到國(guó)家、社會(huì)生活中所發(fā)生的大事，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際社會(huì)、國(guó)內(nèi)社會(huì)形式的認(rèn)識(shí)；而且通過(guò)這些時(shí)政信息，教師還能引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、探究其背后蘊(yùn)含的政治知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)政治課堂的活力、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體政治知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握無(wú)疑都具有積極的促進(jìn)作用。為此，我們教師必須將富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容與素材充分引入到政治課堂上來(lái)，確保高中政治教學(xué)內(nèi)容的生活化。
二、教學(xué)過(guò)程要做到生活化
1.課堂導(dǎo)入要保證生活化
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)效率及效果有著舉足輕重的重要地位及深刻影響，因此，要想使課堂教學(xué)朝著生活化的方向發(fā)展，教師首先需要做的就是保證課堂導(dǎo)入的生活化，這樣才能在一上課開(kāi)始時(shí)就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，從而奠定生活化高效課堂的基調(diào)。例如，在教授“世界文化的多樣性”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從學(xué)生所熱衷的中外節(jié)日（中國(guó)的春節(jié)、美國(guó)的感恩節(jié)、德國(guó)的狂歡節(jié)等）等日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入。如此，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心及求知欲，激發(fā)他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以透過(guò)這些日常生活中的節(jié)日現(xiàn)象讓他們深刻體會(huì)世界文化的多樣性與豐富性，這對(duì)于幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)與理解起到了極大的推動(dòng)作用。
2.知識(shí)點(diǎn)的講解也要保證生活化
知識(shí)點(diǎn)講解是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，這一環(huán)節(jié)的生活化與否同樣是衡量一節(jié)課是否真正達(dá)到生活化教學(xué)要求的關(guān)鍵所在。鑒于這種情況，高中政治教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必須充分挖掘社會(huì)生活中的教學(xué)素材、教學(xué)資源，將更多貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容引入到知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)。如此，方是構(gòu)建生活化政治課堂的根本之道。
三、總結(jié)
打造生活化政治課堂的目的在于消除學(xué)生對(duì)于高中政治內(nèi)容的距離感與陌生感，促使他們領(lǐng)略到所學(xué)內(nèi)容與自身日常生活的密切關(guān)系，這既是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣的必要措施，更是幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好理解的重要途徑，有利于高中政治課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的切實(shí)提升與改善，有利于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。我們高中政治一線教育工作者必須對(duì)此予以高度重視，并將這一先進(jìn)理念認(rèn)真貫徹、落實(shí)到自身的日常教學(xué)實(shí)踐之中。
作者：崔國(guó)權(quán) 單位：河北省海興縣職業(yè)技術(shù)教育中心
第四篇：高中政治課堂滲透研究性學(xué)習(xí)
一、選擇研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)把握的原則
1.主體性原則
首先要一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的組織必須考慮學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，必須把研究學(xué)習(xí)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生所關(guān)注的話題緊密聯(lián)系起來(lái)；其次突出學(xué)生主體，要在探究活動(dòng)中尊重學(xué)生、相信學(xué)生；此外，最終的研究結(jié)果應(yīng)由學(xué)生自主來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中教師主要是起一個(gè)引導(dǎo)但絕不是主導(dǎo)的作用，斷不可越俎代庖。教師可以把自己當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。教師的引導(dǎo)要與學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合，但要退到學(xué)生后面，使學(xué)生能真正地投入到社會(huì)調(diào)查的課題中去。
2.合作性原則
研究性學(xué)習(xí)一般是以學(xué)生小組合作為形式進(jìn)行專(zhuān)題探究。合作小組人數(shù)不宜太多，否則難以組織和調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與的積極性，一些學(xué)生常常占有支配地位，多數(shù)學(xué)生則會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地成為旁聽(tīng)者，能真正得到發(fā)言機(jī)會(huì)的畢竟是少數(shù)。擴(kuò)大參與的最有效的方法，就是組織由6至8名學(xué)生組成的小組進(jìn)行討論。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)。
二、研究性學(xué)習(xí)與政治課教材的有效匹配與整合
1.要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材
研究性學(xué)習(xí)選題如果與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，不僅學(xué)生提不起興趣，作為指導(dǎo)老師也可能沒(méi)有參與興趣，也會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生選題前，一般都讓學(xué)生了解政治課堂的一些相關(guān)知識(shí)。如在高一經(jīng)濟(jì)生活這一冊(cè)時(shí)，學(xué)生大致瀏覽書(shū)本后，都對(duì)第三課消費(fèi)觀和第六課的銀行存款儲(chǔ)蓄及第七課的社會(huì)分配內(nèi)容感興趣。于是，我就和學(xué)生共同制定了研究性學(xué)習(xí)的課題《當(dāng)代中學(xué)生的消費(fèi)觀》、《中學(xué)生如何參與理財(cái)》及《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)分配狀況及對(duì)策》。因?yàn)槭菍W(xué)生自己選題（以前很多時(shí)候都是教師指定的），在隨后的活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情高漲，集思廣益，取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。
2.教師要倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，豐富教材
經(jīng)濟(jì)生活第三課主要講解了影響消費(fèi)的因素，以及如何踐行正確的消費(fèi)觀。學(xué)生們則是從中學(xué)生這一特定的消費(fèi)群體出發(fā)，研究中學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀、影響中學(xué)生消費(fèi)的因素、中學(xué)生消費(fèi)的趨勢(shì)等。這也是選擇這一課題的學(xué)生經(jīng)常探討的基本問(wèn)題。我在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出了新的要求，就是讓他們好好思考這里的“中學(xué)生”到底是指什么群體？你到底要研究誰(shuí)？在我的提醒下，學(xué)生們很快就悟出了其中的意義。后來(lái)他們把研究的對(duì)象又分成了如下幾類(lèi)：《八十年代中學(xué)生與當(dāng)代中學(xué)生的消費(fèi)差異》、《高中男生與高中女生的消費(fèi)觀》、《中外高中生的消費(fèi)差異》及《城鄉(xiāng)中學(xué)生的消費(fèi)差異》。學(xué)生的分析和合作能力讓我驚嘆。這樣課題的研究是非常有價(jià)值的，它豐富了我們的教材，也提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。
三、總結(jié)
既然是研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去合作、去探究，就應(yīng)有采取多種形式讓學(xué)生充分展示研究性學(xué)習(xí)的成果，以激勵(lì)學(xué)生。無(wú)論作為指導(dǎo)老師，還是學(xué)校，都要為學(xué)生展示成果搭建平臺(tái)，以真正在探索求知的過(guò)程中，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的思考能力，分析能力和動(dòng)手能力?？傊?，自由的氛圍、自在的心理、自然的狀態(tài)、自主體驗(yàn)、自覺(jué)主動(dòng)，是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。
作者：方德玲 單位：江蘇寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)
第五篇：高中政治教學(xué)中的生本教育理論
一、高中政治課堂應(yīng)用
1.突出學(xué)生
“生本教育”理念下的高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生，即要在高中政治課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，煥發(fā)學(xué)生的生命活力。這就要求高中政治教師的教學(xué)“以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生需求、捕捉學(xué)生問(wèn)題、調(diào)整教學(xué)策略。如筆者在講解“我國(guó)的分配制度”這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都在積極發(fā)言討論，只有一位學(xué)生沒(méi)有舉手并且把頭埋得很低，注意到這就把該學(xué)生叫起來(lái)詢(xún)問(wèn)他對(duì)我國(guó)的分配制度是否了解，他直接就回答出“按勞分配為主體，多種分配方式并存。”接著又問(wèn)：“那你為什么不舉手發(fā)言，反而低頭呢？”學(xué)生的回答讓筆者很詫異，學(xué)生說(shuō)“我沒(méi)有勇氣回答！”接著筆者鼓勵(lì)這位學(xué)生和其他和他一樣沒(méi)有勇氣、內(nèi)向的學(xué)生要對(duì)自己充滿信心，通過(guò)課堂積極發(fā)言鍛煉自己的膽識(shí)，如果能這樣做，則一定能慢慢消除膽怯心理，“獲得一個(gè)精彩的人生”。針對(duì)課堂上舉手發(fā)言環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的這一問(wèn)題，筆者積極調(diào)整自己的教學(xué)策略，在接下來(lái)的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和記錄，并且小組組長(zhǎng)由平時(shí)不愛(ài)發(fā)言、內(nèi)向的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，這樣突出學(xué)生的教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性。
2.突出合作
在高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)很少，教師在教學(xué)中多數(shù)是羅列知識(shí)點(diǎn)，串講課本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂索然無(wú)味，教學(xué)效果很差。為此，“生本教育”理念下的高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該突出合作，即要發(fā)揚(yáng)“自由民主的作風(fēng)”，積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師要摒棄過(guò)去“高高在上”、“不容侵犯”的“神話”，敢于坐下來(lái)與學(xué)生一起討論、一起交流，教師本身也是學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生充分自由地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，營(yíng)造“師生平等，合作對(duì)話”的課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在講授高中政治有關(guān)“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，可以首先讓學(xué)生舉手發(fā)言，列舉生活和學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的所見(jiàn)所聞，并提出自己對(duì)如何繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的看法。此過(guò)程要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言做出記錄，同時(shí)要求其他學(xué)生做出記錄，教師和學(xué)生共同認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，提高學(xué)生發(fā)言的積極性；此過(guò)程教師也要參與討論，之后教師要對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和想法給出點(diǎn)評(píng)，肯定其積極的思考，并提出自己的想法和學(xué)生交流，例如教師提出“在學(xué)校環(huán)境下如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化”這樣一個(gè)專(zhuān)題，并將學(xué)生以分組形式制作宣傳畫(huà)或宣傳視頻或班級(jí)演講會(huì)的形式，給學(xué)生充分自由的合作空間，體驗(yàn)高中政治課程的樂(lè)趣，進(jìn)而提高高中政治課程教學(xué)效率。
3.突出探究
高中思想政治課素以“枯燥”著稱(chēng)，教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的“死記硬背”，而輕視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。為此，“生本教育”理念下的高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該突出探究，即要按照“小立課程，大作功夫”的原則要求，盡可能精簡(jiǎn)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而騰出一定課時(shí)和一定精力安排學(xué)生大量的實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)“在做中學(xué)”的探究精神，注重教學(xué)設(shè)計(jì)探究氛圍的營(yíng)造，結(jié)合教材內(nèi)外知識(shí)，給學(xué)生探究的時(shí)空和思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)探究情境。高中政治教師在課堂教學(xué)中要綜合運(yùn)用問(wèn)題設(shè)疑、角色模擬、熱點(diǎn)引趣、聲像圖文等手段創(chuàng)設(shè)探究情境。如在教學(xué)哲學(xué)原理“事物時(shí)普遍聯(lián)系的”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放“蝴蝶效應(yīng)”的聲像視頻，讓學(xué)生在欣賞亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶的美麗的同時(shí)，感受到蝴蝶翅膀的扇動(dòng)會(huì)引起全球氣候的微妙變化，從而理解萬(wàn)事萬(wàn)物皆聯(lián)系的哲學(xué)原理。
4.拓展課堂
拓展課堂即要結(jié)合教材內(nèi)外知識(shí)為學(xué)生提供思考的空間和時(shí)間，從而為學(xué)生探究提供廣闊的平臺(tái)。如在教學(xué)“效率與公平”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的教授結(jié)束后，留出時(shí)間讓學(xué)生分成小組，收集社區(qū)里的有關(guān)公平和效率的生活小事和相關(guān)資料，并留出一定課時(shí)舉行“效率重要還是公平重要”的主題辯論賽，給學(xué)生積極探究的平臺(tái)。教師還可以將高中政治課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)、微博、QQ群等平臺(tái)，針對(duì)某一政治熱點(diǎn)問(wèn)題，如“釣魚(yú)島事件”，引導(dǎo)大家暢所欲言，使得課堂走向生活，走進(jìn)學(xué)生。
二、總結(jié)
綜上所述，“生本教育”理論在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用和作用的發(fā)揮不是一朝一夕所能探索完成和實(shí)踐完成的，需要教師和學(xué)生在今后的課堂和課外教學(xué)中不斷“上下而求之”，以取得突破和進(jìn)展。
作者：梁永桃 單位：西湖一中
第六篇：高中政治課堂中時(shí)事政治的應(yīng)用
1時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀
1.1引入時(shí)事政治的意識(shí)淡薄
我國(guó)的高中教育教學(xué)過(guò)程中存在普遍的“重理輕文”的現(xiàn)象，很多高中的理科生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文科生，導(dǎo)致學(xué)校的升學(xué)率也是理科相對(duì)文科較好。這種現(xiàn)狀就給教師帶來(lái)了消極的因素，他們認(rèn)為文科教學(xué)無(wú)所謂，高中政治教學(xué)也很隨意，只有照本宣科的就可以，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于時(shí)事政治教學(xué)的意識(shí)十分淡薄。
1.2教師對(duì)于時(shí)事政治關(guān)注不夠，理解不深入
我國(guó)中學(xué)的政治教師普遍對(duì)于時(shí)事政治不太關(guān)心，他們注重更多的是書(shū)本中的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于時(shí)事政治的關(guān)注和分析很少。是造成我國(guó)時(shí)事政治在高中政治教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情況不理想的又一原因。另一方面，有些政治教師想在教學(xué)的過(guò)程中引入時(shí)事政治，但是教師本身就無(wú)法深入的理解這些政治問(wèn)題，這也是造成我國(guó)高中政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用時(shí)事政治偏少的原因之一。
1.3時(shí)事政治教學(xué)過(guò)程缺乏客觀性
現(xiàn)階段我國(guó)高中政治教學(xué)在應(yīng)用時(shí)事政治教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于時(shí)事政治缺乏客觀性評(píng)價(jià)。在政治部分政治教師的理念之中，時(shí)事政治就是高中政治教學(xué)中一個(gè)十分小的方面，而且引入時(shí)事政治的目的不是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，因此對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程都不太注重，造成了時(shí)事政治教學(xué)過(guò)程缺乏客觀性。
2時(shí)事政治在高中政治課堂中有效運(yùn)用的具體策略
2.1以時(shí)事熱點(diǎn)為話題導(dǎo)入新課教學(xué)
課堂導(dǎo)入是政治教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而是想高中政治教學(xué)的高效課堂。因?yàn)樵谶M(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，利用當(dāng)前的政治事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，不僅對(duì)可以提高課堂的教學(xué)效果還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。如在經(jīng)濟(jì)生活模塊中講述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)時(shí)，筆者首先播放了關(guān)于當(dāng)前食品、藥品安全的熱點(diǎn)新聞視頻，這樣的開(kāi)場(chǎng)使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，因而收到良好的教學(xué)效果。高中政治老師在具體的教學(xué)過(guò)程中還可以利用課前的時(shí)間進(jìn)行時(shí)事報(bào)道或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的時(shí)事進(jìn)行播報(bào)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)科感情，從而更好的促進(jìn)高中政治的教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)的對(duì)當(dāng)前的政治事件進(jìn)行分類(lèi)整理，并對(duì)事件之中包含的政治知識(shí)進(jìn)行分析和討論。讓學(xué)生在進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能僅僅局限于書(shū)本，而是應(yīng)該放眼世界。同時(shí)通過(guò)這種時(shí)事播報(bào)過(guò)程可以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)能力和演講能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的意義。
2.2引入時(shí)事案例，引發(fā)學(xué)生思考
政治是一個(gè)和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在日常生活中有很多值得我們用政治的眼光進(jìn)行思考和探討?，F(xiàn)代社會(huì)各種媒體充斥著我們的社會(huì)，每天都會(huì)有很多時(shí)事方面的新聞，政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)的引入這些案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，全國(guó)首例精神贍養(yǎng)費(fèi)案，原告是一位77歲高齡的老人，被告是其女兒女婿年，2013年4月因女兒不管老人吃住，老人便將女兒女婿告上了法庭。《新老年人權(quán)益保障法》實(shí)施后當(dāng)?shù)胤ㄔ翰鸥鶕?jù)新法進(jìn)行了審判。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引入這個(gè)案例，針對(duì)其中的政治事件進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)此事件發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，讓學(xué)明白贍養(yǎng)老人是我們每一個(gè)公民的義務(wù)，通過(guò)這種方式就實(shí)現(xiàn)了時(shí)事政治與課本知識(shí)的完美結(jié)合。
3結(jié)論
本文針對(duì)高中政治課堂中時(shí)事政治的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的探討，并在具體分析高中政治教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上對(duì)我國(guó)高中政治教學(xué)過(guò)程中的時(shí)事教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)論述，提出了一些可行性建議，希望可以對(duì)促進(jìn)我國(guó)高中政治課堂教學(xué)改革帶來(lái)一定的啟發(fā)作用。
作者：臧新榮 單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)
第七篇：高中政治課堂教學(xué)
一、把握兩“點(diǎn)”，提高課堂探究實(shí)效的前提
要使探究有實(shí)效，必須使探究的問(wèn)題具有針對(duì)性、思想性和教育性。為此，教師必須合理定位探究點(diǎn)，讓學(xué)生在新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處探究，在知識(shí)的重難點(diǎn)處探究，在探求結(jié)果不確定處探究，在新舊知識(shí)發(fā)生碰撞處探究，讓學(xué)生從已有的認(rèn)知出發(fā)，在學(xué)生觀點(diǎn)的相互碰撞中點(diǎn)燃思維的火把，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。例如，規(guī)律的概念是《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》一課的教學(xué)難點(diǎn)，其因有三：一是規(guī)律概念本身抽象，難于理解；二是學(xué)生難以分辨規(guī)律與現(xiàn)象；三是它是學(xué)生理解和掌握“規(guī)律客觀性原理”與“尊重規(guī)律的客觀性和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性關(guān)系”的前提與基礎(chǔ)。為了突破難點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生輕松地理解、掌握知識(shí)，我把“規(guī)律的概念”作為探究點(diǎn)，設(shè)置了如下合作探究：下列說(shuō)法哪些屬于現(xiàn)象，哪些屬于規(guī)律?1．水往低處流；2．蘋(píng)果落地；3．商品以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換；4．種瓜得瓜，種豆得豆；5．商品價(jià)格時(shí)漲時(shí)落；6．生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的狀況；7．晝夜循環(huán)；8．大雁冬天南飛春天返回。通過(guò)判斷分析題啟迪學(xué)生思維，達(dá)到解決疑難的目的。
二、穿好雙“線”，提高課堂探究實(shí)效的關(guān)鍵
（一）以情感為主線
在課堂教學(xué)時(shí)，不管是枯燥的感念，還是抽象的原理，都要精心選擇恰當(dāng)?shù)奶骄堪咐?，注意寓理于情，運(yùn)用情感的力量吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生，塑造學(xué)生，明理踐行。例如，在學(xué)習(xí)“人的價(jià)值”時(shí)，我播放了身邊的感動(dòng)中國(guó)人物———高淑珍守護(hù)“炕頭課堂”十四載的視頻，學(xué)生在情與淚的交織中看完短片，明白了“粗糙的手支起課桌，寬厚的背擋住風(fēng)雨。有了愛(ài)，校園里的孩子一天天茁壯起來(lái)”，是人的價(jià)值的真實(shí)寫(xiě)照。在情感的熏陶中，學(xué)生懂得了人的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，并有學(xué)生提議每周節(jié)省一元零花錢(qián)捐給高淑珍的愛(ài)心小院，用自己的微薄之力幫助小院的孩子們，去實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。涌動(dòng)著的情感如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋養(yǎng)了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，塑造著洋溢著愛(ài)心的美好心靈，使抽象的理論閃耀出情感的色彩。
（二）以創(chuàng)新為生命線
“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，教師要善于激疑、釋疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、善疑，這是提高探究實(shí)效和參與深度的關(guān)鍵。“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。”教師要為學(xué)生提供創(chuàng)新情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)析疑、解疑，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，并以“智慧的火花”與“思維的靈光”等話語(yǔ)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，即使某些問(wèn)題是低層次的甚至錯(cuò)誤的，也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不挫傷學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)“重大節(jié)假日高速免收小型客車(chē)通行費(fèi)政策”進(jìn)行合作探究，分析其利與弊，深入理解了原理，又從“是什么”“為什么”引申開(kāi)去，探討了“怎么做”才能化“弊”為“利”，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，拓展思維，挖掘潛質(zhì)，從而增強(qiáng)課堂探究的實(shí)效。
三、著眼兩“面”，提高課堂探究實(shí)效的保障
（一）立足實(shí)際，面向全體學(xué)生
學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在著差異，教師要想讓各層次的學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與探求新知的活動(dòng)，就必須充分尊重學(xué)生的主體差異性，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。這就需要教師結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，整合教材內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出他們力所能及的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生同等地參與課堂探究，享受到成功的體驗(yàn)，這樣才能提高參與廣度，保障探究實(shí)效。
（二）全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括善于分析與綜合的能力、勤于思考善于發(fā)問(wèn)的能力、尋求最佳解決問(wèn)題途徑的能力等。而這些能力的培養(yǎng)，并不是要教師去刻意追求，而是要把它融入到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂探究中使學(xué)習(xí)能力得到全面提高。
作者：常香 單位：河北省灤南縣司各莊中學(xué)
第八篇：高中政治三查六步課堂教學(xué)
一、對(duì)“三查六步”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用
1.“三查”
“一查”為教材助讀和預(yù)習(xí)自測(cè)兩個(gè)模塊，在上課前2分鐘內(nèi)完成；“二查”為質(zhì)疑探究時(shí)學(xué)生的小組合作情況；“三查”為當(dāng)堂檢測(cè)部分。教學(xué)中，我們充分發(fā)揮了學(xué)教案的各項(xiàng)功能，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的課堂教學(xué)模式。其中，教材助讀部分是按教材知識(shí)體系設(shè)計(jì)的一些填空題，預(yù)習(xí)自測(cè)是一些最基本的選擇題，質(zhì)疑探究主要針對(duì)的是教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題，拓展提升是對(duì)教材中涉及到的課外知識(shí)的解讀，當(dāng)堂檢測(cè)是針對(duì)教材重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的一些稍有難度的選擇題或問(wèn)答題。通過(guò)“三查”能更好的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)效果，注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.“六步”
即“導(dǎo)、學(xué)、探、展、點(diǎn)、測(cè)”六個(gè)課堂教學(xué)的步驟或課堂教學(xué)流程。所謂“導(dǎo)”，就是新課導(dǎo)入；“學(xué)”就是自主學(xué)習(xí)；“探”就是合作探究；“展”就是交流展示；“點(diǎn)”就是點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥；“測(cè)”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)。教師必須充分利用這六個(gè)步驟，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)流程，在學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)中追求卓越高效，在學(xué)生自主、合作、探究中打造卓越課堂。
（1）新課導(dǎo)入：高中政治學(xué)科最貼近生活，對(duì)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有幫助。通常情況下，我們均可以創(chuàng)設(shè)出一些與課堂教學(xué)相關(guān)的情景，以故事、問(wèn)題、焦點(diǎn)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的期待進(jìn)入課堂。
（2）自主學(xué)習(xí)：主要有兩部分，一是課前的自主學(xué)習(xí)，即預(yù)習(xí)；二是質(zhì)疑探究之前的教材自學(xué)和問(wèn)題自學(xué)。通常情況下，政治學(xué)科的質(zhì)疑探究每節(jié)課2-3個(gè)為宜，過(guò)少則很難解決問(wèn)題，過(guò)多則學(xué)生受不了，課堂也完不成。每個(gè)質(zhì)疑探究之前都必須讓學(xué)生先獨(dú)自分析問(wèn)題、閱讀教材、查閱資料、嘗試著解決問(wèn)題，這是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。
（3）合作探究：一般有兩種方式，一是對(duì)學(xué)，二是群學(xué)。對(duì)學(xué)就是以?xún)蓚€(gè)同學(xué)為單位相互探討，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此方式能最大限度地調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，可以最大限度地避免學(xué)生在小組討論時(shí)的濫竽充數(shù)。對(duì)學(xué)結(jié)束后就是群學(xué)，即以小組為單位進(jìn)行深入的探究，并形成問(wèn)題答案，準(zhǔn)備展示。
（4）交流展示：就是將小組合作探究的問(wèn)題答案在全班同學(xué)面前交流和展示?？梢圆扇〉姆绞街饕袃煞N：一是各小組派出成員到黑板上寫(xiě)出答案；二是直接在小組座位上起立發(fā)言。前者適用于問(wèn)題簡(jiǎn)單，文字不多的情況，可以鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。如果問(wèn)題過(guò)難，爭(zhēng)論性大，表述的文字較多，則最好采用后一種方式，同樣可以鍛煉學(xué)生的口才。
（5）點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥：一般情況下，高中生已經(jīng)具備了一定的點(diǎn)評(píng)能力，加之政治學(xué)科的問(wèn)題一般也容易上手。所以，在具體操作中，我們通常采用的是先學(xué)生點(diǎn)評(píng)，后老師點(diǎn)撥的方式進(jìn)行，這樣既鍛煉了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，也加深了學(xué)生印象，以最好的方式解決了問(wèn)題。
（6）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：此環(huán)節(jié)為課堂的最后一步，通常情況下，我們都以學(xué)教案上面的問(wèn)題為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)然，如果在備課中還有更好的檢測(cè)題目，可以用多媒體展示出來(lái)，替換某些試題或增加試題均可。
二、“三查六步”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用效果
（一）教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變
新課程改革最大的沖擊就是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的沖擊，雖然素質(zhì)教育提了很多年，但課堂教學(xué)模式的改變準(zhǔn)確地講是新課改的最大成果。此前，不管是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，課堂教學(xué)活動(dòng)中基本上都是教師的主體，也可以說(shuō)是教師一言堂，學(xué)生當(dāng)配角。從我校推進(jìn)“三查六步”課堂教學(xué)模式來(lái)看，沉淀在教師心靈深處的那些傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式受到了最強(qiáng)烈地沖擊，都不同程度地發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。
（二）教學(xué)效果也有了明顯提高
自我校推行“三查六步”課堂教學(xué)模式改革以來(lái)，課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力均有了明顯提高，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)，教學(xué)效果也在不斷提升。2013年5月接受了重慶市教委“全國(guó)高中課改名校卓越課堂大型展示活動(dòng)”的檢閱，7月高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)輝煌，彭勃靖同學(xué)以全市文科第五名的優(yōu)異成績(jī)被北大錄取，為課程改革的深入推進(jìn)再次注入了新的動(dòng)力。
作者：陳正武 單位：重慶市豐都中學(xué)校
第九篇：高中政治高效課堂的實(shí)現(xiàn)
一、高中思想政治實(shí)現(xiàn)高效課堂的意義
1.有助于高中學(xué)生深入理解貫徹黨的理論路線方針政策
高中思想政治實(shí)現(xiàn)高效課堂，高中學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化、理論化學(xué)習(xí)，有助于深刻領(lǐng)悟：包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的中國(guó)特色社會(huì)主理論體系；社會(huì)主義核心價(jià)值體系；黨的十八大精神等內(nèi)容。這對(duì)貫徹黨的路線方針政策，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，全面建成小康社會(huì)，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興有著重大的戰(zhàn)略意義。
2.有助于培養(yǎng)“四有”新人，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的信心
21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。處于社會(huì)主義初級(jí)階段的我國(guó)，正面臨社會(huì)的轉(zhuǎn)型：從農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會(huì)、從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也正在轉(zhuǎn)軌。面對(duì)這種情況，作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的青少年，要求必須具備更高更全面的素質(zhì)。高中思想政治實(shí)現(xiàn)高效課堂，把高中學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的“四有”新人，堅(jiān)定其中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的信心，國(guó)家民族才會(huì)有美好的未來(lái)和希望。
二、高中思想政治課目前的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.高中思想政治課的價(jià)值與功能沒(méi)有得到學(xué)生的整體認(rèn)同
高中思想政治課理論性強(qiáng)，邏輯思維嚴(yán)密，在枯燥的理論面前，往往很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)一門(mén)功課的選擇，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選所學(xué)“有助于將來(lái)發(fā)展“”實(shí)用價(jià)值與功能高”的功課。而高中思想政治課往往不能這么直接迅速體現(xiàn)其價(jià)值與功能，加上一些學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響重智輕德，因此，高中思想政治課得到學(xué)生整體認(rèn)同相對(duì)比較難。
2.高中思想政治課存在的不正確認(rèn)識(shí)
課堂教學(xué)講求教學(xué)方法、教學(xué)模式靈活多變，要求結(jié)合實(shí)際，因材施教，因地制宜，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生希望老師“講課生動(dòng)些”“講的時(shí)候最好聯(lián)系社會(huì)生活社會(huì)實(shí)際”，但現(xiàn)實(shí)的高中思想政治課中，有些教師不注重自身素質(zhì)的完善提高，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方式方法因循守舊，毫無(wú)創(chuàng)意，課堂教學(xué)從頭至尾，都是理論轟炸，照本宣科，致使學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊不堪，對(duì)思想政治課興趣越來(lái)越低。
3.高中思想政治課課程資源綜合利用率低
現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，信息傳播速度越來(lái)越快，傳播途徑越來(lái)越多。在新課改下，教材已不是唯一的課程資源，還有課堂動(dòng)態(tài)生成性資源、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源等。為適應(yīng)時(shí)發(fā)表展要求，高中思想政治教師應(yīng)具備搜集、處理、整合各種課程資源的能力，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把相關(guān)影音文件、新聞、圖片和文字資料制成課件搬進(jìn)課堂，提高課程資源綜合利用率，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、社會(huì)直接感知、真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因能力水平原因，有些教師對(duì)課程資源整合明顯力不從心，顧此失彼，致使課程資源綜合利用率偏低，影響了教學(xué)效果。
三、高中思想政治實(shí)現(xiàn)高效課堂的對(duì)策
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)牢記：以學(xué)生為本，學(xué)生才是教學(xué)的中心。教學(xué)效果，最終是靠學(xué)生體現(xiàn)的。教師必須重視學(xué)生的主體地位、課堂需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)。注重師生互動(dòng)，徹底改變“滿堂灌”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式。教師要學(xué)會(huì)由“演員”向“導(dǎo)演、編劇”轉(zhuǎn)變，像導(dǎo)演、編劇那樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，用幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言、事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促其融入課堂，積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)略到高中思想政治教學(xué)的樂(lè)趣、價(jià)值。
2.注重高中思想政治教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量
高中思想政治實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須注重教師隊(duì)伍建設(shè)，如果政治教師隊(duì)伍不行，綜合素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和水平上不去，想實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的高效性，培養(yǎng)出能肩負(fù)起國(guó)家民族未來(lái)發(fā)展重任，有責(zé)任感、使命感的合格人才，那絕對(duì)是不可能的。因此，政治教師必須在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)與完善自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等。做有高尚道德情操、熱愛(ài)教育事業(yè)、有責(zé)任感、綜合素質(zhì)好、教學(xué)質(zhì)量水平高的人師。真正做到為人師表，使學(xué)生信服而相從。
3.優(yōu)化整合教育教學(xué)資源，提高教育教學(xué)資源的利用率和有效性
現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用與整合提供了廣闊的空間舞臺(tái)。通過(guò)下載、制作和應(yīng)用課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)這是現(xiàn)代教育的潮流與發(fā)展方向。多媒體教學(xué)，教育教學(xué)資源容量大，表現(xiàn)內(nèi)容形式豐富、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有吸引力。但不能就此以為課堂教學(xué)每一個(gè)觀點(diǎn)都必須動(dòng)用大量資源材料論證，論證資源材料越豐富越好。如果這樣做，資源使用確實(shí)豐富了，但也顯示出政治教師自身對(duì)教育教學(xué)資源優(yōu)化整合能力的不足，勢(shì)必造成重難點(diǎn)不突出，教學(xué)時(shí)間分配緊張，學(xué)生眼花繚亂，老師手忙腳亂，教學(xué)內(nèi)容泛泛而過(guò)，教學(xué)效果不理想。因此，政治教師必須在增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教研能力基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容，圍繞教綱及重難點(diǎn)，做到“有的放矢”，對(duì)教育教學(xué)資源大膽篩選取舍優(yōu)化整合，從而提高教育教學(xué)資源的利用率和有效性。
四、總結(jié)
總而言之，新課改新形勢(shì)下，高中思想政治要實(shí)現(xiàn)高效課堂，作為政治教師，就應(yīng)在新課改理念指導(dǎo)下，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新，追求高效教學(xué)模式，構(gòu)建民主和諧課堂，以使政治課堂教學(xué)更具活力、生命力。
作者：黃維杰 單位：廣西合浦廉州中學(xué)
第十篇：高中政治課堂生活化教學(xué)
一、使“教”“學(xué)”變得更有效——生活化教學(xué)在突破難點(diǎn)時(shí)的運(yùn)用
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為“我們主張有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段”，他的教育觀點(diǎn)是“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”，即把學(xué)生在學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。受年齡和閱歷所限，高一學(xué)生會(huì)覺(jué)得人大代表離自己的生活很遠(yuǎn)，對(duì)人大代表的了解更是知之甚少，而人大代表的職權(quán)與人民代表大會(huì)的職權(quán)又極易混淆，專(zhuān)業(yè)性和理論性都較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這是本課的難點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，我的做法是從學(xué)生的生活入手，尋找身邊的人大代表：隆重推出第xx屆全國(guó)人大代表——xx同志（本屆全國(guó)人大代表、xx市xx鎮(zhèn)xx村黨支部書(shū)記，此次進(jìn)京他的提案是：“放松對(duì)農(nóng)民的貸款政策，讓農(nóng)民有資金用于擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，走家庭農(nóng)場(chǎng)式的致富路”。）通過(guò)這一簡(jiǎn)短的介紹，學(xué)生很容易領(lǐng)悟出，原來(lái)“人大代表就在我們身邊”、“人代表有提案權(quán)”等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與教材內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)統(tǒng)一。生活化的情景，搭建了生活與理論的橋梁，使“教”“學(xué)”變得更加有效了。
二、使“教”“學(xué)”變得更深刻——生活化教學(xué)在升華情感時(shí)的運(yùn)用
美國(guó)著名教師培訓(xùn)專(zhuān)家帕克•帕爾默是這樣描述的：“當(dāng)一個(gè)偉大事物是學(xué)生所思所想時(shí)，學(xué)生就直接獲取學(xué)習(xí)和生活的能量了。”在我看來(lái)，本課的“偉大事物”——“民主、自由、平等、進(jìn)取”等精神，無(wú)疑是學(xué)生所思所想所關(guān)注的東西。如果本節(jié)課鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)國(guó)家權(quán)力的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)與人民生活的影響的體驗(yàn)，進(jìn)而樹(shù)立關(guān)注國(guó)計(jì)民生、樹(shù)立為社會(huì)主義民主政治的發(fā)展而奮斗的社會(huì)責(zé)任感和兼濟(jì)天下的偉大情懷，那么本課就不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的思想政治基礎(chǔ)。為了更好的去標(biāo)示這種對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的“偉大事物”，升華學(xué)生的情感，我采取的方式是：創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，模擬召開(kāi)記者招待會(huì)，進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和參政意識(shí)。
具體過(guò)程如下：主持人（教師扮演）宣布第xx屆xx市人大代表記者招待會(huì)正式開(kāi)始，請(qǐng)xx代表上臺(tái)接受記者采訪。需要提問(wèn)的記者朋友（學(xué)生扮演中外記者）舉手示意！通過(guò)這一生活化的情境創(chuàng)設(shè)，孩子們一下炸開(kāi)了鍋。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“從本質(zhì)上，兒童個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。”實(shí)際上，學(xué)生不僅具有潛在的表演天賦，而且具有愛(ài)演的個(gè)性特征。馬上有“記者”舉手示意，站起來(lái)提問(wèn)：“您好！我是人民日?qǐng)?bào)社記者，我想問(wèn)的是，人大代表是終身任職的嗎？人大代表有何權(quán)利？”剛回答完這位記者的提問(wèn)，又一位“滿嘴洋腔”的“記者”舉手提問(wèn)：“您好！我是美聯(lián)社記者，作為人大代表你有自己的提案嗎？是什么?”“記者們”的問(wèn)題越來(lái)越深刻、越來(lái)越尖銳，“代表們”的回答也越來(lái)越精彩、越來(lái)越熱烈，聽(tīng)者、問(wèn)者、釋疑者都覺(jué)得非常過(guò)癮，大家興致勃勃，把課堂推向高潮。無(wú)須任何語(yǔ)說(shuō)教，生活化的教學(xué)場(chǎng)景，萌發(fā)了學(xué)生對(duì)政治生活的向往，對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，升華了學(xué)生的情感！生活化的教學(xué)情境，使“教”“學(xué)”變得更加深刻，更具感染力！
作者：賴(lài)永珍 單位：永安市第一中學(xué)