一、引導(dǎo)教師樹(shù)立課程合作的價(jià)值觀，讓教師主動(dòng)尋求與其他教師的合作

開(kāi)展數(shù)學(xué)課程合作專題講座，強(qiáng)化教師的合作認(rèn)識(shí)。學(xué)校之間要進(jìn)行積極的交流，共同組織課程合作專題講座，強(qiáng)化教師對(duì)課程合作的價(jià)值認(rèn)知，要轉(zhuǎn)變他們?cè)谡n程合作中本位主義、狹隘主義思想，要讓他們認(rèn)識(shí)到新新形勢(shì)下課程合作的必要性，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的合作精神。

二、完善教師合作制度，督促教師主動(dòng)進(jìn)行課程合作

為了讓高中數(shù)學(xué)教師早日步入課程合作的正軌，學(xué)校或教研組要重視制度的約束作用，建立能夠督促教師進(jìn)行課程合作的制度。這樣就能夠?qū)處煹暮献餍袨槠鸬揭?guī)范和指引的作用，能夠讓他們將課程合作慢慢轉(zhuǎn)變成自覺(jué)的行為。具體可以從以下幾方面入手：

1、建立校內(nèi)教師合作制度。促進(jìn)校內(nèi)新教師和資深教師的合作，促進(jìn)校內(nèi)教師和課程專業(yè)的合作。可以建立新教師聽(tīng)課制度，鼓勵(lì)尚處于適應(yīng)期的新教師與老教師和資深教師之間的合作。要讓新教師每周到資深教師的課堂上去聽(tīng)課，讓他們觀摩資深教師的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，在學(xué)習(xí)中反復(fù)探索，不斷提高自己的教學(xué)技能。在聽(tīng)課之余，要經(jīng)常和其他教師繼續(xù)進(jìn)行合作。每周要組織校內(nèi)數(shù)學(xué)教師交流會(huì)，讓新老教師、資深教師和其他教師坐到一起，讓他們討論和交流在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中遇到的困境，讓他們暢談自己的困惑，并共同探討解決方案。

2、建立校際教師合作制度。數(shù)學(xué)教師之間的校內(nèi)合作存在一定局限性，因此要引導(dǎo)教師從校內(nèi)合作跨到校外合作。比如可以建立跨校幫扶結(jié)對(duì)制度。具體實(shí)施方式是在本校內(nèi)選拔一批有經(jīng)驗(yàn)的資深教師，讓其作為其他新教師的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)新教師的培養(yǎng)。跨校之間的幫扶能夠彌補(bǔ)學(xué)校師資不平衡的劣勢(shì)，能夠避免本校內(nèi)出現(xiàn)“近親繁殖”。也可以建立區(qū)域性數(shù)學(xué)課題合作制度。對(duì)區(qū)域內(nèi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，開(kāi)發(fā)出區(qū)域性的課題，然后引導(dǎo)各校數(shù)學(xué)教師合作，共同解決課題。

比如對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣高效采用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)和情景教學(xué)等的探討，總結(jié)出適合高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂效率。比如在校際交流中，丙教師提出在幾何概型的授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)基本事件的確定總是把握不清，不能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何概型，教學(xué)效果不盡人意。甲教師就此問(wèn)題提出了自己的看法，他提出應(yīng)先讓學(xué)生直觀觀察，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)幾何概型，并學(xué)會(huì)歸納猜想，指出應(yīng)該堅(jiān)持將題型問(wèn)題與導(dǎo)向問(wèn)題結(jié)合的方式作為教學(xué)思路。乙教師建議設(shè)置教學(xué)情境，先引出問(wèn)題，再導(dǎo)入幾何概型，并注重課后練習(xí)的鞏固作用。丙教師對(duì)甲乙教師的方法進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)采用“以境激趣，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際問(wèn)題情境，從而引出新知”的教學(xué)方式。

3、建立教師課程合作評(píng)價(jià)制度。當(dāng)前，對(duì)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)多是以教師所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)作為衡量標(biāo)尺的，為了進(jìn)一步鼓勵(lì)教師合作，可以建立合作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，將其作為教師考核的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)在課程合作領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠弱化教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)教師主動(dòng)合作。

三、鼓勵(lì)教師之間經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)評(píng)課，讓他們?cè)诠蚕碇泻献鞴策M(jìn)

如果教師始終閉門(mén)造車，那么很難進(jìn)步，學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行充分的互動(dòng)評(píng)課。組織高中數(shù)學(xué)教師互相聽(tīng)評(píng)課，為了增強(qiáng)合作的針對(duì)性，可以分章節(jié)進(jìn)行互動(dòng)聽(tīng)課活動(dòng)。比如在“向量應(yīng)用舉例”章節(jié)的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師們通過(guò)互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏構(gòu)造向量的意識(shí)，在用向量夾角時(shí)特別容易混淆，在能夠用向量解決的問(wèn)題中往往采用更復(fù)雜的傳統(tǒng)方法求解。針對(duì)這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行充分的自主鉆研，并總結(jié)出自己的教學(xué)方法。通過(guò)互動(dòng)評(píng)課，每個(gè)教師都去總結(jié)授課教師在這些問(wèn)題上的優(yōu)點(diǎn)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將新的感悟和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到該章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，這有利于促進(jìn)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，并能夠讓他們?cè)诨ハ帱c(diǎn)評(píng)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

總之，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教師課程合作現(xiàn)狀還不能達(dá)到理想的狀態(tài)，教師在課程合作上往往表現(xiàn)出淺層性合作、貌合神離性合作等特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師之間并沒(méi)有形成真正意義上的互動(dòng)合作。因此，必須要采取針對(duì)性的措施，引導(dǎo)和規(guī)范教師之間的課程合作行為，提升教師的課程合作能力。

作者：金益鋒 單位：江蘇省江陰市澄西中學(xué)