第一篇

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)隨意模糊

高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷提高和繼續(xù)發(fā)展的過程中發(fā)揮重要作用，使學(xué)生能更好的適應(yīng)生活、工作和未來學(xué)習(xí)的需要。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，存在教學(xué)目標(biāo)隨意模糊的狀況，其主要表現(xiàn)為：無目標(biāo)型。有些老師認(rèn)為新課程應(yīng)注重學(xué)生的主體性和課堂開放性，就讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師缺乏指導(dǎo)作用；目標(biāo)隨意型。在課堂教學(xué)之前，教師需要花功夫確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)確立得當(dāng)與否能決定課堂的成敗。很多時(shí)候教師忽略了教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)隨意抄一兩條當(dāng)擺設(shè)，目標(biāo)非常隨意，這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；目標(biāo)羅列型。有些課堂教學(xué)目標(biāo)總是想做到面面俱到，但最終的結(jié)果是空洞龐雜，面面不到。

2.教學(xué)活動(dòng)重形式輕實(shí)效

課堂教學(xué)的形式化主要體現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)形式化和教學(xué)內(nèi)容形式化。

(1)教學(xué)活動(dòng)形式化。目前的課堂教學(xué)過于注重形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使課堂變活了，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，但其背后卻隱藏了盲從和浮躁。課堂教學(xué)的浮躁性非常嚴(yán)重，這樣的課堂表面上看著很熱鬧，但學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并未真正激活。為了活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象非常多，從表面上看，這種教學(xué)方式非常成功，但學(xué)生并沒有理解一些真正的知識(shí)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。

(2)教學(xué)內(nèi)容形式化。課堂教學(xué)是實(shí)施一種有計(jì)劃的活動(dòng)，老師要提前備課，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師死磕自己課件的現(xiàn)象嚴(yán)重，固守傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容一直都不變化。形式化的教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，降低高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施

1.強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行具體而詳細(xì)的描述，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)測(cè)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施有非常嚴(yán)重的制約作用，是課堂教學(xué)有效開展的保證。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握程度決定了課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性、方向性和有效性，最大程度的較少盲目性、模糊性和隨意性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生參與率

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是新課改的核心任務(wù)。陳舊和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育推進(jìn)的重大障礙。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式成為必然的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在受動(dòng)性、客體性和依賴性基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性沒有得到充分的發(fā)揮。新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：合作、自主、探究。學(xué)生應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，變對(duì)動(dòng)為主動(dòng)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究；探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，將無效學(xué)習(xí)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的提點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)情境是非常有效的辦法。語(yǔ)文教材的每篇文章，都是一個(gè)個(gè)創(chuàng)設(shè)好的情境，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程也是構(gòu)建教學(xué)情境的過程。通過恰當(dāng)?shù)氖侄危瑢⒊橄蟮奈淖诌M(jìn)行再現(xiàn)，是其具體化和形象化，設(shè)置一些與文章相關(guān)的情境，使學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)形象的情境之中，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要途徑，提高課堂教學(xué)的有效性，將課堂作為學(xué)生之間、師生之間交流的場(chǎng)所，才能為學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)提供更好的發(fā)展空間，為教學(xué)目標(biāo)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

作者：念云江 單位：會(huì)澤縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、當(dāng)代高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)反思中存在的問題及原因

①有意識(shí)無行動(dòng)，從目前高中語(yǔ)文教師的普遍情況來看，絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)反思還停留在意識(shí)層面，還沒有采取進(jìn)一步的具體行動(dòng)，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式在教師心中已經(jīng)根深蒂固，很難將課堂教學(xué)反思新意識(shí)付諸行動(dòng)；②課堂教學(xué)反思不夠全面，就擋墻高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思情況來看，教師的課堂教學(xué)反思過于片面，有的只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，有的只對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，這是由于課堂教學(xué)反思的概念較新，教師在短時(shí)間內(nèi)還不能很好的把握；③課堂教學(xué)反思的方法較為單一，當(dāng)代高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思往往都是通過課后寫反思筆記來進(jìn)行的，缺乏形式多樣的反思，得不到很好的反思效果。

二、新課程背景下高中語(yǔ)文教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)反思的相關(guān)建議

1.變意識(shí)為行動(dòng)

高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思不能永遠(yuǎn)都停留在意識(shí)層面，教師必須努力的做出突破，在對(duì)課堂教學(xué)反思有了足夠的了解和認(rèn)識(shí)后，就要將其付諸行動(dòng)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試，針對(duì)每一堂語(yǔ)文課作出細(xì)致的事后反省和思考，反省存在于課堂教學(xué)中的問題和不足，思考提高課堂教學(xué)效果的新方法。作為高中語(yǔ)文教師，本身就具有較高的專業(yè)能力和領(lǐng)悟能力，因此，在實(shí)行課堂教學(xué)反思的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮高中語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，切實(shí)將自己對(duì)課堂教學(xué)反思的所感所悟通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來，反復(fù)的進(jìn)行課堂教學(xué)反思，吸收經(jīng)驗(yàn)，記住教訓(xùn)，逐漸的使自己的課堂教學(xué)反思越來越具有實(shí)效性。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和和把握課堂教學(xué)反思

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)反思中存在的片面性，相關(guān)的教研機(jī)構(gòu)和組織，應(yīng)該密切掌握高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際調(diào)查，找出問題普遍存在的原因，組織和分派一些專門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)反思研究的專業(yè)人員深入到各個(gè)高中學(xué)校，對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行以“課堂教學(xué)反思”為中心的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師通過專門性的學(xué)習(xí)，更加深刻的理解何為課堂教學(xué)反思，進(jìn)行課堂教學(xué)反思的目的何在，并且通過專業(yè)人員的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更加準(zhǔn)確的掌握進(jìn)行課堂教學(xué)反思的要領(lǐng)和技巧。此外，教師自身也應(yīng)該具備強(qiáng)烈的自我反思、自我提高意識(shí)，對(duì)時(shí)下的各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子技術(shù)等，加以充分的利用，使自己的課堂教學(xué)反思設(shè)備更具先進(jìn)性、科學(xué)性和有效性，從而使自己的課堂教學(xué)反思更加的完善。

3.融合多種課堂教學(xué)反思方式

在高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思方式上，必須變單一性為多樣化，采用多種多樣、形式各異的方式來進(jìn)行反思，如研討會(huì)、交流會(huì)、反思報(bào)告大會(huì)等，與以往單一的反思筆記方式相結(jié)合，可以得到意想不到的反思效果。而各種課堂教學(xué)反思方式又可以以不同的組織形式來進(jìn)行，例如，在高中語(yǔ)文教師中開展以“課堂教學(xué)反思”為題的研討會(huì)，其組織形式可以是同年級(jí)的語(yǔ)文教師研討會(huì)，互相進(jìn)行反省和思考，討論出有利于該年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方式；又可以是不同年級(jí)的語(yǔ)文教師研討會(huì)，根據(jù)不同年級(jí)的語(yǔ)文教師對(duì)自己的課堂教學(xué)所作出的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便日后用到自己的課堂教學(xué)中，汲取教訓(xùn)，避免在自己今后的課堂教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)類似問題，這樣去偽存精，有助于減少高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)反思的探索過程中不必要的麻煩和彎路，讓教師可以更好的進(jìn)行高中語(yǔ)文的教學(xué)。此外，學(xué)校應(yīng)該建立一整套的課堂教學(xué)反思體系，對(duì)教師的課堂教學(xué)反思作出明確的規(guī)定和要求，為反思性教學(xué)提供強(qiáng)制性的保障，避免教師懶于反思的情況出現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，課堂教學(xué)反思可以幫助教師及時(shí)的糾正自己的教學(xué)錯(cuò)誤、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效果，是新課程極力提倡的一種新型教學(xué)方式。由于反思性教學(xué)是在新課程改革中初次提出的一種新教學(xué)模式，所以在具體的操作過程中會(huì)有諸多的問題和不足存在，學(xué)校和教師都應(yīng)該對(duì)此加以重視，認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的原因，通過不斷的探索和創(chuàng)新尋求最新的解決辦法，使高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思可以越來越完善，反思效果可以越來越明顯，從而在反思中不斷地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

作者：王亞輝 單位：甘肅省徽縣第二中學(xué)

第三篇

一、積極營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要多加注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性，在對(duì)待學(xué)生方面一定要做到一視同仁，在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的這一過程當(dāng)中應(yīng)該做到循循善誘，應(yīng)該機(jī)智且靈活地對(duì)待教育教學(xué)的過程，適當(dāng)?shù)夭捎谜n堂實(shí)訓(xùn)，在對(duì)高中生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該做到公正且正確。將高中生放到這樣一個(gè)開明的環(huán)境當(dāng)中，才能夠?qū)⑵涞膶W(xué)習(xí)熱情完全地激發(fā)出來，促使他們積極的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，才能構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師要想確實(shí)有效地完成課程機(jī)會(huì)，就應(yīng)做到善于應(yīng)用情感進(jìn)行溝通與交流，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略。

具體而言，在文本中出現(xiàn)有清新爽然這一基調(diào)的時(shí)候，語(yǔ)文教師進(jìn)行授課的時(shí)候就應(yīng)該保持心情的愉快與歡樂；而如果文本當(dāng)中的基調(diào)是婉轉(zhuǎn)哀怨的時(shí)候，語(yǔ)文老師在進(jìn)行授課的過程中，就應(yīng)該讓自己的心情隨著文本的氣氛而變的沉郁幽婉。又如，在說明文的題材中大多是科學(xué)性與條理性的東西，語(yǔ)文老師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以一種平和且舒快的心境來對(duì)待；而對(duì)于邏輯性強(qiáng)、周密的議論文，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教授過程中，應(yīng)該做到隨著文本的深沉而嚴(yán)肅，隨著文本的激昂而振奮。

二、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

“教什么”作為課堂教學(xué)的首要問題，永遠(yuǎn)都要放在教育教學(xué)的第一位，這也是新時(shí)代教育教學(xué)論中的一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)。在一篇課文中何處能夠形成一種有效的刺激，這是需要教師進(jìn)行考慮的問題；與此同時(shí)，在一篇課文中何處必須形成有效的刺激，這也是教師需要進(jìn)行思考的問題。所以，語(yǔ)文老師進(jìn)行內(nèi)容講授的時(shí)候不需要面面俱到的從頭到尾，應(yīng)該結(jié)合課文的實(shí)際，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行篩選與刪減。因此，必須進(jìn)行精選，唯有如此才能夠?qū)⒁欢康臅r(shí)間與空間留給高中生去探索、發(fā)現(xiàn)、理解與掌握。現(xiàn)今，有很多的語(yǔ)文老師已經(jīng)開始嚴(yán)格的限制教學(xué)中講解的時(shí)間，而獲取的課堂效果卻非常的令人滿意。這些老師教學(xué)的成功點(diǎn)就在于科學(xué)地將知識(shí)量進(jìn)行了控制，對(duì)精華與要點(diǎn)進(jìn)行了選擇，以及對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行了凸顯，如此一來，便能夠?yàn)楦咧猩４孀銐蚍綍r(shí)間，讓他們的思維得到訓(xùn)練，這樣還有可以幫助高中生獲得學(xué)習(xí)技能，這對(duì)于他們知識(shí)與能力的構(gòu)建和教學(xué)效率的增強(qiáng)都有極大的益處。

譬如，在教授《邊城》這一課的時(shí)候，我在第一課時(shí)中，只設(shè)置了2個(gè)主要問題：第一，主人公愛哭，在課文當(dāng)中主人公一共哭了多少次？每一次哭的具體原因究竟是為什么？第二，唱歌在教材中出現(xiàn)了許多次，它是怎樣推動(dòng)故事情節(jié)不斷發(fā)展的呢？上述2個(gè)大問題可以說是始終貫穿在整個(gè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合這2個(gè)大問題展開了思考與探討，我在這一教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)。大部分學(xué)生都很好地理解并把握了此文的寫意性及抒情性，切身感受了文章作者高超的寫作手法，達(dá)到了課堂教學(xué)的目的。

三、努力培養(yǎng)高中生語(yǔ)文能力

在語(yǔ)文新課程改革的大背景下，對(duì)于高中生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越得到了重視。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，應(yīng)該給高中生提供更多參與、合作和交流的機(jī)會(huì)，這樣可以有效培育高中生的語(yǔ)文能力，同時(shí)還能夠使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得到提高。高中生的自主參與，將各自的想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來，并且還能夠聽取其他同學(xué)的各種意見，以及能夠獲得教師與同學(xué)們的雙向肯定，如此對(duì)于高中生而言毫無疑問是非常有幫助的。此外，身為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該做到少批評(píng)與多鼓勵(lì)，如此高中生的自信心，這也是一種實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的極其關(guān)鍵的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，打造高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種藝術(shù)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)方面多下功夫，結(jié)合高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與高中生的交流及合作，注重引導(dǎo)高中生以150%的精力投入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而不斷提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)及課堂教學(xué)的有效性。

作者：張雪彥 單位：甘肅省甘南州舟曲一中

第四篇

一、要根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃

規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容是所有教師在進(jìn)行正式上課前都要進(jìn)行的重要工作，這里的關(guān)鍵在于我們針對(duì)的目標(biāo)是高中學(xué)生，教師在進(jìn)行規(guī)劃的同時(shí)必須要考慮到他們的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃。相比較其他學(xué)科來說，語(yǔ)文知識(shí)更加豐富，內(nèi)容也更雜一些，知識(shí)點(diǎn)比較密，如何在三年的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生吸收這些內(nèi)容是教師應(yīng)該思考的問題。尤其在最后一年的復(fù)習(xí)階段更是要制定翔實(shí)可行的計(jì)劃。制定計(jì)劃的同時(shí)要考慮到學(xué)生的課業(yè)壓力，精神狀態(tài)等等因素，有的時(shí)候不能完全按照計(jì)劃進(jìn)行嗎，就要有一定的靈活度，隨時(shí)安排可行的任務(wù)。筆者在帶高三語(yǔ)文的時(shí)候經(jīng)常性的會(huì)被臨時(shí)狀況打亂，高三是學(xué)生最累的一年，很多學(xué)生上課會(huì)睡著，并且反應(yīng)力，注意力都會(huì)有所下降。在這樣的情況下，如果本來安排的是文言文閱讀這樣的課程，就會(huì)讓他們“雪上加霜”。因此，如果語(yǔ)文課被安排在比較晚或者學(xué)生狀態(tài)比較低下的時(shí)候，就不要再安排那些“枯燥”的知識(shí)，現(xiàn)在語(yǔ)文考試靈活的題越來越多，可以讓他們做一些發(fā)揮性的題目，這樣可以很好的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、教師如何授課也是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的重要因素

學(xué)生學(xué)得怎么樣很大程度上取決于老師教的怎么樣。教學(xué)不能用好壞來概括，但確實(shí)有的老師的教學(xué)方法比較得當(dāng)，能夠迎合高中生的心理，這樣他們學(xué)起來就帶勁，對(duì)于知識(shí)吸收的也好；也有的老師也是在辛辛苦苦的教學(xué)，但是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)總是不盡如人意。那么到底應(yīng)該怎么教呢？筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代教育模式下，語(yǔ)文教學(xué)不能再遵照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一的授課，要追求多元化的教學(xué)，和學(xué)生形成互動(dòng)的模式，走素質(zhì)教育的道路。既然要走素質(zhì)教育的道路，就要鍛煉聽，說，讀，寫等多方面的能力。筆者在教學(xué)中比較注重這一點(diǎn)，從高一開始，每天的語(yǔ)文課都讓大家輪流發(fā)言朗誦，按照學(xué)號(hào)進(jìn)行。大家自己寫稿子，寫什么內(nèi)容都可以，然后上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言。不要小看這樣的朗誦，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言能力，表達(dá)能力，勇氣以及信心都有很好的效果。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過了這樣的步驟后，課上的就會(huì)比較有活力，尤其是剛朗誦完的學(xué)生，上起課來特別有積極性，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

三、要提升整體教學(xué)質(zhì)量，很重要的一點(diǎn)就是老師要發(fā)揮帶頭作用，和學(xué)生做朋友，注重溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的感情

現(xiàn)代教學(xué)模式打破了原有的“你說我聽”的方式，把學(xué)生放在“主體”位置上，對(duì)學(xué)生的反饋更加關(guān)注。要實(shí)現(xiàn)這樣的進(jìn)步，教師就要多關(guān)注學(xué)生的想法，如在講解閱讀的時(shí)候要讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見，大家在討論中形成觀點(diǎn)，這樣才能進(jìn)步。而要做到這一點(diǎn)，作為老師，就要多和學(xué)生接觸，建立一種互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生愿意去表達(dá)觀點(diǎn)。當(dāng)然，我們做到和學(xué)生打成一片很好，但不是無原則性的。在這方面，筆者還是認(rèn)為老師就是老師，如果沒有一點(diǎn)威嚴(yán)性學(xué)生是不會(huì)有壓力的。另外，語(yǔ)文是一門文學(xué)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生感性思維，情感要求比較高。我們學(xué)得很多東西，詩(shī)詞歌賦，從古老的《詩(shī)經(jīng)》到凄美的《雨霖鈴》，從懷才不遇，一心報(bào)國(guó)的杜甫到縱情詩(shī)詞的帝王李煜，都是需要用心去體會(huì)的，這一點(diǎn)是其他學(xué)科無法比擬的。我們作為語(yǔ)文教師，要想達(dá)到教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該注重在這一點(diǎn)，注重學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。這對(duì)于豐富學(xué)生心理，陶冶情操都有益處，還會(huì)影響他們進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)選擇以及未來的就業(yè)傾向。

除了以上應(yīng)該注意的內(nèi)容外，要想從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師還要重視每次考試，加強(qiáng)作業(yè)的評(píng)改等等。把自己的心真正的放在語(yǔ)文教學(xué)上，放在學(xué)生身上，重視學(xué)生的每一點(diǎn)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，這才能讓學(xué)生真正的愛戴你，尊重你，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

高中階段是人生的特殊階段，是學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，思想素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。我們的語(yǔ)文教學(xué)要更多的關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，文學(xué)素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該明確的一點(diǎn)是分?jǐn)?shù)固然重要，也是衡量教學(xué)水平的重要因素，但我們要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正的去關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們干凈的內(nèi)心，高尚的情操，這才是從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。

作者：李慧 單位：寧夏育才學(xué)校

第五篇

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

閱讀教學(xué)占據(jù)整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，無論課堂內(nèi)外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)都離不開閱讀。先如今日常閱讀教學(xué)的無效性已經(jīng)成為制約學(xué)生閱讀能力發(fā)展的瓶頸，高中生的閱讀水平參差不齊，閱讀興趣不濃，閱讀能力不高。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的目的就是應(yīng)付考試，教師產(chǎn)生根據(jù)考試要求和教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成了時(shí)間、精力和資源的浪費(fèi)，收效甚低。為了改變現(xiàn)狀，這就要求教師在日常教學(xué)過程中引起足夠重視，大膽創(chuàng)重閱讀教學(xué)方式。教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，不能“照葫蘆畫瓢”直接把教材內(nèi)容搬給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和處理，加入一些新的符合時(shí)代氣息的內(nèi)容。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和閱讀目標(biāo)的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程，提高學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度。

二、教學(xué)工具的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課本、黑板、粉筆是教學(xué)的常規(guī)手段，隨著信息量的增大和資源的豐富，這些工具已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。科技的改革創(chuàng)新帶動(dòng)著課堂教學(xué)工具的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用日漸成熟。在教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握并能熟練的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。新版的蘇教版教材具有貼近學(xué)生生活、涉獵領(lǐng)域廣泛、注重學(xué)生感性與理性情感的培養(yǎng)等特點(diǎn)，教師在備課時(shí)要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集更多的相關(guān)資料，以課堂教材為藍(lán)本，并不斷擴(kuò)大教材內(nèi)涵的延生。在課上教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行聲音、圖像和視頻教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)多種感官并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如在課文《邊城》一課的教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在人物語(yǔ)言和表情中的情感的理解，可在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看根據(jù)課文拍攝的電影，讓學(xué)生在電影人物的情感表達(dá)中體會(huì)文章的情感教育。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂似乎只是教師展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，殊不知“有效教學(xué)”從本義出發(fā)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位展開教學(xué)。教師在教學(xué)中要有目的的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重視教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，努力提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)高中課文《雷雨》的閱讀教學(xué)過程中，上課前讓學(xué)生搜集作者的資料及作品、對(duì)文章進(jìn)行劃短分章、并找出自己最喜歡的故事情節(jié)，在課堂上讓他們自由討論以分組的方式發(fā)表看法并闡述理由，教師再通過示范點(diǎn)撥，與學(xué)生相互交流，幫助他們?nèi)胬斫庹n文，掌握文章背景、作者信息及蘊(yùn)含的情感教育。還可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)辦讀書活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在閱讀和交流中，相互反饋信息，提高反思，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

四、總結(jié)

語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)不僅要求教師有過硬的語(yǔ)言技能和豐富的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)教師在課堂教學(xué)過程中的指導(dǎo)能力和推動(dòng)能力有著更高的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高課堂教學(xué)的效率是語(yǔ)文教學(xué)過程的急需解決的問題。教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感交流，讓他們真正的愛上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

作者：胡斌 單位：江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

第六篇

一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自主合作探究的意義

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的努力，而合作探究是他們對(duì)學(xué)習(xí)中難度較大、層次較高的內(nèi)容，通過集體的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終共同完成任務(wù)的過程。合作強(qiáng)調(diào)的是明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，需要每個(gè)參與者發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，在相互交流和探討中自主發(fā)展，共同進(jìn)步。而探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體或群體在學(xué)習(xí)中探索問題，從而獲得知識(shí)技能、方法手段以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

我們高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)、合作探究可以形式多樣、內(nèi)容豐富地展開，可以在課堂教學(xué)中展開，也可以在課外作延伸拓展。如教材重難點(diǎn)突破，觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴闡述，參與社團(tuán)活動(dòng)，組建興趣小組，加入校本課程和語(yǔ)文專題研究等等。天論課內(nèi)課外，我們教師都要注重高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)元素的注人，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)在更高的層面上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)模式，突出自主合作探究效果

教無定法，課堂教學(xué)模式也不是唯一的，只要是能夠提高課堂教學(xué)的有效方法或模式都是可行的。積極構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中是行之有效的。首先?，我們要運(yùn)用激發(fā)學(xué)生內(nèi)需，點(diǎn)燃他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的熱情和激情的課堂導(dǎo)入。有效導(dǎo)人方式很多，諸如用與課文關(guān)聯(lián)的故事導(dǎo)人，播放與課文情感相關(guān)音樂營(yíng)造情境導(dǎo)人等等。如《聽聽那冷雨》導(dǎo)人時(shí)，一般可以用同學(xué)們比較熟悉的余光中《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，這樣便于學(xué)生理解作者和《聽聽那冷雨》的情感。《項(xiàng)脊軒志》可以用謎語(yǔ)的形式，讓讀者理解作者。其次，讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)案或?qū)W案提出自主學(xué)習(xí)后形成的問題，教學(xué)針對(duì)問題的難點(diǎn)，通過文本研讀解決或是學(xué)生合作探究來解決。教師課堂教學(xué)要有針對(duì)性，突出共性問題的探討。再次，課堂教學(xué)過程中，教師要采用啟發(fā)引領(lǐng)式教學(xué)等多形式的互動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，爭(zhēng)論質(zhì)疑，從而進(jìn)行思維碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解。

當(dāng)然，我們教師要掌控學(xué)生的交流，甄別合作討論問題有無價(jià)值，不能出現(xiàn)課堂熱鬧，效果不佳的虛假合作。再有，就是關(guān)注學(xué)生合作交流情況，對(duì)那些合作仍然解決不了的重難點(diǎn)，我們教師要進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，指明探究的路徑，讓他們?cè)谔骄恐校靼讍栴}的實(shí)質(zhì)。如對(duì)郁達(dá)夫“故都的秋”而不是“北國(guó)的秋”這一問題的探究，學(xué)生往往只從地域著眼，其實(shí)，我們要讓他們關(guān)注作者寫作的背景和用意，就能從情感的角度思考探究了:從情感而言，該文重在懷舊，而“故都”是懷舊情感的寄托對(duì)象，故都的古老更顯現(xiàn)著作者懷舊的文化意味和對(duì)其深厚的情感。

此外，我們?cè)谡n堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的實(shí)施中，不能一味地放任學(xué)生，否則，自主學(xué)習(xí)、.合作探究會(huì)流于形式。這里教師主導(dǎo)作用更應(yīng)突出，要確保自主學(xué)習(xí)合作探究的高效率，我們要精準(zhǔn)把握學(xué)情，研究準(zhǔn)問題的價(jià)值和角度，機(jī)智引導(dǎo)爭(zhēng)議問題的解決方法’充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、邏輯思維思考問題。學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，他們的閱讀能力必須達(dá)到一定的高度，否則他們?cè)陬A(yù)習(xí)中找不出問題。因此，要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)方法，明確文本解讀的一些常見要點(diǎn)，引導(dǎo)他們感悟體驗(yàn)，將文本與作者、文本與自己聯(lián)系起來。如此，才能切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的成效。

三、總結(jié)

總之，我們要改變傳統(tǒng)授課方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，讓他們?cè)诨?dòng)交流、合作學(xué)習(xí)中，提高交際能力、合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。如此，我們的自主學(xué)習(xí)、合作探究才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促成語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

作者：蔣廷祿 單位：江蘇省東海縣第二中學(xué)

第七篇

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事

如果說對(duì)文字的理解不夠真實(shí)，對(duì)畫面的理解不夠深入的話，那么讓學(xué)生真正的扮演課本中的角色，深入其中探索主人公的心理變化和思想情懷，我想是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。高中語(yǔ)文課本中適合這種人物角色扮演的內(nèi)容有很多，比如《鴻門宴》就很具有代表性。這里涉及到很多個(gè)性特點(diǎn)鮮明的人物角色，讓學(xué)生先進(jìn)行分組討論應(yīng)該怎樣拿捏人物角色，然后還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來打造他們心中的《鴻門宴》，這樣寓教于樂的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，在這個(gè)過程中，也觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，學(xué)生專注情感，通過鮮活的人物形象刻畫，淋漓盡致的表現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象和理解記憶，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、肢體表現(xiàn)力，全面提升綜合素質(zhì)，達(dá)到理想的課堂效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，多元互動(dòng)

語(yǔ)文絕對(duì)不是單一的文字學(xué)科，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了全方位的提高學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合能力。多元互動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)一種全員參與進(jìn)來的局面，形成活躍的課堂氛圍，比如說辯論賽、課堂討論等很多形式。學(xué)生在積極的參與和討論的過程中思想的碰撞，激發(fā)新的創(chuàng)意和靈感。學(xué)生各抒己見，在討論的過程中思考，加深了對(duì)內(nèi)容的剖析和理解，還鍛煉他們的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這種多維目標(biāo)的情境設(shè)置，給同學(xué)們提供了更多相互交流和切磋的開放式平臺(tái)，全面提升了學(xué)生的綜合能力。

二、情境化教學(xué)的必然性

不難看出，情景化教學(xué)是將情感和意境完美結(jié)合，為了加強(qiáng)學(xué)生的參與程度和課堂積極性而進(jìn)行的大膽嘗試和探索。從教學(xué)目標(biāo)來說，情境的設(shè)置實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和手段，情景交融，使學(xué)生在情感的觸動(dòng)下加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；從學(xué)科性質(zhì)的角度看，語(yǔ)文是一個(gè)融合自然、社會(huì)、藝術(shù)等多方面綜合性的學(xué)科，單純的文字是不能完全表達(dá)生動(dòng)的情感的，只有將以更加生動(dòng)具體的形象感知打動(dòng)學(xué)生才能產(chǎn)生情感的共鳴；從教學(xué)方法的角度看，情景化教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)，通過個(gè)性化的表現(xiàn)手法，將知識(shí)、情感、意境和行為巧妙的融會(huì)貫通，生動(dòng)的表現(xiàn)出來，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高課堂質(zhì)量。

三、總結(jié)

實(shí)踐證明，在運(yùn)用多媒體技術(shù)全面的優(yōu)化語(yǔ)文情景化教學(xué)的進(jìn)程中，只有將文字、聲音、圖像、音頻和影像資料等融會(huì)貫通，巧妙運(yùn)用，巧妙的設(shè)置適合課堂氛圍的情景和意境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感感知，活躍課堂氣氛。教師和學(xué)生通過良好有效的配合，教學(xué)相長(zhǎng)，相互幫助相互促進(jìn)，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而出色的完成教學(xué)任務(wù)。我們堅(jiān)信，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步改革和逐步深化，情境化教學(xué)在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中會(huì)顯現(xiàn)出著越來越顯著的效果。

作者：謝朝林 單位：云南雙江縣第一完全中學(xué)

第八篇

一、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的寫作問題

（一）重視文體輕視風(fēng)格

最近幾年，高中語(yǔ)文教學(xué)的模式和風(fēng)格發(fā)生了巨大變化，顯而易見，存在高度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作文體結(jié)構(gòu)，而輕視寫作風(fēng)格的問題，通過歷年結(jié)構(gòu)相似的的高考作文卷便可證明這一結(jié)論。目前高中的作文語(yǔ)言、內(nèi)容和形式除了敘述文和議論文就是散文，寫作教學(xué)的多樣化和個(gè)性化被“拋在腦后”，寫作的結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)的單一性和相似性的特點(diǎn)。而生活在“分?jǐn)?shù)第一”的時(shí)代，高中語(yǔ)文存在著嚴(yán)重弊端，失去了原來開設(shè)語(yǔ)文課程的由衷。高中學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生走入歧途，將大多數(shù)的時(shí)間分配給其他學(xué)科。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)思想上也存在誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文是母語(yǔ)，通過日常的溝通學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此忽略了寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中作用，寫作能力只體現(xiàn)在書面上，忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格的教練和指導(dǎo)，導(dǎo)致寫作缺乏一定的新穎性和創(chuàng)造性。如此繼續(xù)下去，高中語(yǔ)文的寫作質(zhì)量令人堪憂，長(zhǎng)此已久高中寫作演變成應(yīng)試程序化指日可待。得到本末倒置的結(jié)果應(yīng)該讓我們警覺。

（二）注重結(jié)果輕視過程

自“三維目標(biāo)”作為新課程的標(biāo)準(zhǔn)被設(shè)立后，為高中寫作教學(xué)方案提供了依據(jù)。然而，由于教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍是抱殘守缺，嚴(yán)重受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式侵蝕，課堂上如一潭死水，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性大大降低。多少學(xué)生考入重點(diǎn)大學(xué)已成為評(píng)估教師教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在高考成績(jī)的影響下，教師只看成效，分?jǐn)?shù)第一已經(jīng)成為一個(gè)不可爭(zhēng)論的客觀事實(shí)。對(duì)于現(xiàn)代的高中語(yǔ)文寫作，是一個(gè)注重最終結(jié)果而忽視過程寫作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式，從而使寫作教學(xué)缺少創(chuàng)造性和新鮮感。在教學(xué)過程中教師缺乏持久性，在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)過程中，不能及時(shí)正確的給出表達(dá)情感的指導(dǎo)性意見，缺少開拓和深入探究的精神。因?yàn)樵趯W(xué)生的潛意識(shí)里，高中作文寫僅僅是為了得分，教師也不會(huì)多此一舉的從根本上挖掘?qū)懽鹘逃龁栴}，導(dǎo)致在寫作方面存在著很多漏洞，寫作水平一直處于表層，難以打動(dòng)讀者，更別說形成共鳴了。正因?yàn)榇爽F(xiàn)象的肆意發(fā)展，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文寫作教學(xué)改革和發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的創(chuàng)新性策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)隨時(shí)表達(dá)的意識(shí)

為什么之前提到的高中語(yǔ)文寫作思維大都存在封閉現(xiàn)象？最主要的原因是學(xué)生缺乏自我認(rèn)同感和大膽創(chuàng)新的勇氣。作為一名高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，不只是讓學(xué)生掌握了解相關(guān)常用的寫作方法表達(dá)和寫作的文體特征，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自由發(fā)揮表達(dá)情感、吟詩(shī)作賦、寫評(píng)論或根據(jù)自己的愛好編寫小說或散文，讓學(xué)生思考同一個(gè)問題，各抒己見，展現(xiàn)出不同的文體形式。寫作內(nèi)容要求語(yǔ)言懇切，感情深邃，情節(jié)曲折，能夠吸引讀者。通過要求學(xué)生多看書，多實(shí)踐，多練習(xí)小練筆，做社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，提出反饋意見等問題。不要被課堂和書本所局限，深入了解寫作的內(nèi)涵，讓學(xué)生觸景生情，逐漸提高學(xué)子的寫作領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓高中語(yǔ)文寫作之光亮點(diǎn)每位莘莘學(xué)子心中的火炬。。

（二）實(shí)現(xiàn)以書面為主，建立自由充分的教學(xué)課程

高中語(yǔ)文教學(xué)初期，我們?cè)趧?chuàng)新寫作中不斷摸索著。我們采用以實(shí)現(xiàn)寫作為主的思維定式，通過建立全面完善的寫作制度，全面改革，開創(chuàng)有深度，有廣度，活潑、開放的寫作教學(xué)模式。只有建立一個(gè)完善豐富且具有及時(shí)性有效性的寫作教學(xué)模式，才能使我們?cè)谖膶W(xué)寫作方面得到更深層次的挖掘。

（三）維護(hù)個(gè)人化需求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的最終目的。在高中的文學(xué)教學(xué)里，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在寫作方面擁有優(yōu)勢(shì)，通過寫作滲透自己的思想。所以要提倡學(xué)生留意生活中的熱點(diǎn)話題，進(jìn)行分類整理，然后以辯論，洽談的形式，使學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)分析思考的能力。還可以通過創(chuàng)辦板報(bào)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)中，以此提高學(xué)生的寫作的趣味性。當(dāng)然，在一定程度上，需要教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收程度保持一致，從而強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)寫作能力，使學(xué)生能夠獨(dú)自完成高水平高質(zhì)量的作文。

三、總結(jié)

總之，創(chuàng)新性寫作探索是高中的寫作教育改革的必經(jīng)之路，我們應(yīng)該注意掌握創(chuàng)新性寫作教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，我國(guó)高中寫作創(chuàng)新性教學(xué)還存在著很多弊端，在這里，教師要懂得教學(xué)的主體是學(xué)生。將生活作為寫作的背景，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，迸發(fā)學(xué)生的寫作潛質(zhì)。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方略，讓學(xué)生在寫作的海洋里暢游。

作者：廖化峰 單位：吉林省梨樹縣郭家店高級(jí)中學(xué)校

第九篇

一、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的布局謀篇，感受作品的建筑形式美

請(qǐng)看辛棄疾的《清平樂•村居》，詞人給我們描繪了一幅和諧美好的村居圖:有一戶人家，住著低矮的茅屋。門前一彎小溪，周圍長(zhǎng)滿了嫩綠的青草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻，正相對(duì)而坐，操著好聽的南方口音，一邊喝著酒，一邊拉著家常。他們有三個(gè)兒子，老大在田里鋤草，老二在家里編織雞籠，老三是個(gè)小淘氣，正仰臥在溪邊剝蓮蓬……這樣的意境，很自然地引起人們強(qiáng)烈的美感，把人們帶進(jìn)了一個(gè)幸福、美好、祥和的境界。一對(duì)老夫妻相親相愛，充滿了真情美；老大和老二耕種編織，充滿了勤勞美;小兒“溪頭臥剝蓮蓬”的模樣逗人喜愛，充滿了童稚美,讓我們感受到意境的和諧之美和人物的淳樸之美。

二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的語(yǔ)言，充分想象作品的意境，使學(xué)生在美的欣賞中得到熏陶

去讀讀余光中的散文《聽聽那冷雨》中的句子“，聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上著城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明著季雨。”短句參差跳躍，產(chǎn)生了珠落玉盤的效果。長(zhǎng)句一氣呵成仿佛如歌的行板。巧用迭音詞，韻律和諧，具有描繪和表現(xiàn)旋律的作用，增強(qiáng)了語(yǔ)句的韻律之美。

三、總結(jié)

總之，在語(yǔ)文課本中我們可以領(lǐng)略到古今中外許多優(yōu)秀作家的風(fēng)采，認(rèn)識(shí)到許多性格各異，活靈活現(xiàn)的人物；可以詠唱到許多動(dòng)人的愛國(guó)主義詩(shī)篇，了解到大大小小的歷史事件，感受到童年生活的樂趣和各種有趣的民俗民風(fēng)。與此同時(shí)，它還會(huì)把你帶到一個(gè)充滿奇思怪想的夢(mèng)幻世界。它無窮的魅力需要我們不斷地去尋找去發(fā)現(xiàn)。

作者：李寶平 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市二十一中

第十篇

一、課前充分準(zhǔn)備

授課教師一定要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，這也就是我們常說的備課，新課標(biāo)改革后的重點(diǎn)并不是教師對(duì)于課文內(nèi)容復(fù)述，而是在詳細(xì)研讀之后，能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中左右逢源，發(fā)揮靈感，旁征博引，使同學(xué)們?cè)诶蠋煹募で榈膸?dòng)下暢所欲言，自主學(xué)習(xí)，使課堂的精彩內(nèi)容得到充分的升華。

二、豐富教學(xué)手段

為了從分調(diào)動(dòng)學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍課堂氛圍。可以借助多媒體，音樂和圖片等等使同學(xué)們有身臨其境之感。也可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)更加現(xiàn)代化。

三、關(guān)注師生交流

從心理學(xué)的角度講，好的情緒是好的學(xué)習(xí)的催化劑。教師與學(xué)生的良性互動(dòng)和有效溝通會(huì)讓語(yǔ)文課堂在愉悅的氛圍中高效地進(jìn)行。和諧的氛圍有助于同學(xué)們的思維拓展和創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。所以高中語(yǔ)文教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要是益友。實(shí)現(xiàn)“以人為本”的宗旨。

四、總結(jié)

高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性提高，要求教師打破傳統(tǒng)，積極備課，綜合教育，充分交流。要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合。共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

作者：劉朝鋒 單位：山西臨晉中學(xué)