第一篇

一、以生活為情境來源，使英語語言更具真實性

高中英語語法教學中情境教學法的應用中，在進行情境的創設時，應注重其語言環境的真實性，這樣不僅能夠激活學生當前已經掌握的英語語法知識，也能夠使學生充滿對英語語法學習的興趣和熱情，并保持這種積極主動的心態，通過具體情境中的互動理解和體會英語語法項目的含義，并在具體的語境中得到語法運用的鍛煉，從而使學生能夠對英語語法的學習方式和內容產生一定的了解。真實的生活情境能夠使語言更具有活力，不僅能夠使學生充分發揮其潛在的動力，還能夠通過具體情境中語言的鍛煉得到思維能力和語法應用能力的有效提高，激發學生的積極性和真實情感。所以在設置具體的教學情境時，教師應充分考慮學生的真實生活情況、實際的認知能力和情感活動。

二、強調語法功能，提升學生的語言能力

在英語語法中，不同的語法項目具有其不同的獨特語用功能。教師在應用情境教學法進行英語語法教學時，要深入的理解教學內容中的語法項目語用功能，并結合具體的語用功能進行情境的創設，配合一些合適的語料，使教學情境能夠充分的發揮語法項目的相應語用功能。另外在教學實踐中，教學情境應根據一定的語料進行創設，讓學生對語法項目進行深刻的領悟和記憶，使學生日后在不同的情境中能夠通過知識遷移，合理、正確的使用語法項目進行交際活動。

三、通過聽說讀寫綜合提高學生的英語能力

教師在應用情境教學法進行英語教學活動的過程中，情境的創設應結合不同的語法形式和教學時段，創設出針對聽說讀寫這四種英語技能的教學任務，通過多種不同的教學情境和對學生的鍛煉方式，激發學生對英語語法學習和語言任務的熱情和積極性，牢固的掌握相關語法項目知識，并提高學生的思維能力和語言的綜合運用能力。

四、將學生作為課堂主體，提高課堂的活力

在高中英語語法教學中，應用情境教學法，是通過具體情境引導學生學習英語語法項目，并使學生能夠正確、合理的運用英語語法項目。在進行教學情境的創設時，教師應充分考慮學生的實際情況，使情境能夠滿足學生的需要，在教學情境中，促進學生對英語語法項目的自主體驗和探究，從而得到語言素養的全面提高。在教學活動中，教師應讓學生充分發揮其主體作用，讓學生自由的進行思維的發散，使課堂更具活力，在鞏固已掌握知識的同時，幫助學生進行新知識體系的構建。

五、結束語

高中英語語法教學中情境教學法的應用，能夠實現學生英語能力的全面提高。教師在教學活動中，應注重教學情境創設的真實性，貼近學生的日常生活，通過具體的情境，激發學生對英語語法學習的積極性和主動性，使學生深入的體會相關語法項目的含義，并能夠正確合理的運用這些類型的語法項目，從而有效地提高學生的英語綜合能力。在這一過程中，教師可以拓寬英語教學的空間，充分實現了新課程改革對于學生自主探究和主動實踐的要求。

作者：王長珍 單位：江蘇省阜寧縣東溝中學

第二篇

一、注重語法教學的情景化、生活化

語法的學習不能脫離語言的真實語境。在教學過程中，教師可以充分利用課本，通過讓學生閱讀文章中出現的相關的語法現象，了解在什么情況下使用此種語法。例如牛津高中英語模塊一定語從句的教學，在本單元Reading教學時讓學生先觀察文中出現的幾個定語從句，再通過分析歸納出定語從句的基本規則，老師進行適當補充，在學習文章時掌握語法。語言是用來交流的，語法能力是交際能力的一部分，高考語法考查也是設置在一定的語境中進行的。因此，不能用孤立的句子機械的進行語法教學，要結合具體的語境進行練習和運用。在教學過程中，我們所舉的例句要盡量貼合學生的現實生活，可以用些通俗易懂的句子表述一些學生熟悉的或感興趣的話題。但同時要注意，不能為了造句而造句，例句必須同時符合實際交流的需要，符合英語本土人使用的習慣，否則很難提高學生的實際交際能力。

二、增強語法課的趣味性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”學生一旦形成興趣，就會積極主動地參與到學習過程中來，而語法課最大的挑戰之一就是保持好學生的學習興趣。語法課上只依賴多媒體用圖片、動畫來激起學生的興趣是遠遠不夠的，需要教師多思考設計多種課堂活動，提高課堂的趣味性。例如，在學習定語從句時可以讓學生玩“猜物游戲”，利用定語從句表述某種物品讓其余人猜，還可以進行小組比賽。此外，還可以利用歌曲讓學生聽歌填詞增強對一些句型及語法現象的掌握。

三、恰當使用教學方法，突出重點

語法教學常用的兩種方法為演繹法或歸納法。要科學地進行語法教學，就要求教師具體問題具體分析，根據內容的難易程度合理使用某種方法或者把兩種方法結合起來，提高學生的語言能力。語法的學習肯定離不開大量的練習，這就要求教師在備課時要重視練習的多樣性，使用不同的練習形式增強學生對語法技能的練習。例如，書面練習可以采用替換練習、轉換練習、改句練習、翻譯練習、造句練習，還可以結合書面表達使用；還可以結合口頭練習，讓學生自己解釋習題，用所學知識編小故事，以及上文中提到的游戲等，既能增強語法課的趣味性，調動學生的積極性，還可以提高學生使用語言交際的能力。此外，語法教學中教師經常存在兩個問題：一是總想面面俱到，語法細節太細化；另一就是用很多例句來解釋語法現象，但針對性不強。要避免這類問題，教師在備課時一定要考慮好一節課的要點，教給學生的語法形式盡量簡化，課堂上精講，突出重點，突破難點，把時間多留給學生，讓他們自己多練習、多實踐，真正內化為自己的能力。

四、注重學生學習的循序漸進

高中語法內容是初中所學內容基礎上的延伸，因此高中語法學習時要考慮學生已有的認知水平，注重溫故而知新，在復習鞏固已學語法知識的基礎上，向新的廣度和深度引導，循序漸進。例如，現在完成進行時的學習可以先復習現在進行時，在此基礎上引入，并比較他們的異同，讓學生慢慢體會新學時態的用法。

五、小結

語法教學的方法是多種多樣的，教師除了要考慮恰當的方式教學外，還要指導學生正確的學習方法，例如：（1）正確對待自己的錯誤；（2）先理解再記憶；（3）分清主次。總之，語法的教學不能為語法而教學，教師有必要自己總結規律，敢于嘗試各種教學方法，精心設計每一個教學過程，把抽象的語法概念、枯燥的語法規則滲入到平時的點滴教學中，由淺入深，層層深入，取得最好的教學效果，最終提高學生口頭和書面的語言交際能力。

作者：張小敏 單位：江蘇省如東縣馬塘中學