普通高中美術(shù)鑒賞課具有豐富中學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，提高審美能力的重要作用，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課程，它的作用是其他學(xué)科不可替代的。美術(shù)鑒賞課雖是選修課，但它是非考試學(xué)科，學(xué)生往往從心底里不重視，認(rèn)為是副科，學(xué)習(xí)態(tài)度就不端正。課前無(wú)論教師做過(guò)多么精心的準(zhǔn)備，課堂上總會(huì)有不和諧的事情發(fā)生，需要老師去設(shè)法應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力”(馬卡連柯語(yǔ))，就此，我從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?

一、應(yīng)急的藝術(shù)

1．友情提醒術(shù)

當(dāng)老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后指名學(xué)生回答時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生答非所問(wèn)，引起全班哄堂大笑的情況。被指名的學(xué)生肯定沒認(rèn)真聽課，思想開小差，這時(shí)我不是立刻批評(píng)學(xué)生，而是說(shuō):“誰(shuí)來(lái)告訴這個(gè)同學(xué)，我提出的問(wèn)題是什么?”有好多同學(xué)會(huì)小聲告訴他。接下來(lái)我會(huì)說(shuō):“請(qǐng)你把老師的問(wèn)題復(fù)述一遍。”當(dāng)學(xué)生復(fù)述后，我會(huì)說(shuō):“請(qǐng)你回答。”

學(xué)生正確回答后，我表示認(rèn)可，然后示意坐下。在同學(xué)的友情提醒下，被指名的學(xué)生回答了問(wèn)題，既保住了面子，也掌握了知識(shí)。友情提醒術(shù)保持了師生關(guān)系的和諧。

2．因勢(shì)利導(dǎo)術(shù)

有很多同學(xué)在課堂上沒有形成舉手發(fā)言的好習(xí)慣，卻有隨意發(fā)言的壞習(xí)慣，不過(guò)有的隨意言論很新穎。這時(shí)我就會(huì)發(fā)問(wèn):“有的同學(xué)觀點(diǎn)很獨(dú)到，很新穎，為什么不站起來(lái)大膽地面對(duì)大家表達(dá)呢?”當(dāng)有一個(gè)同學(xué)做出表率后，接下來(lái)便是大家爭(zhēng)相舉手發(fā)言。

3．肢體暗示術(shù)

在課堂上，越是文化成績(jī)好的班級(jí)，越會(huì)有學(xué)生偷偷做其他學(xué)科作業(yè)。每當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，我會(huì)邊講課邊走近寫作業(yè)的學(xué)生面前，或敲擊一下課桌，或投去一雙專注的眼光，學(xué)生就會(huì)停止作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)顯得不好意思，臉紅或是低下頭。肢體暗示術(shù)是一種善意的阻止。

4．幽默化解術(shù)

繁重的文化課學(xué)習(xí)，過(guò)多的作業(yè)壓力，沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排。有的同學(xué)學(xué)得很苦，加上睡眠不足，顯得很勞累。他們往往選擇這些非考試科目的課堂偷偷地睡覺。在一堂課上，坐在后排的一位男生把教材打開，遮擋住頭部，像是在看書，其實(shí)是睡著了。我讓同學(xué)把他叫醒，然后讓他站起來(lái)，我說(shuō):“困啊，一看，就知道你是‘特困生?，藝術(shù)的美竟然感動(dòng)不了你。”聽了我這一幽默的話，同學(xué)們都笑了，我又說(shuō):“陶醉于藝術(shù)的美，一定會(huì)消除疲勞，坐下”。幽默的語(yǔ)言既活躍了課堂氣氛，又起到了批評(píng)教育的作用。

二、結(jié)課藝術(shù)古人寫文章講究設(shè)計(jì)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力，發(fā)人深思的結(jié)尾，形象地稱作“豹尾”。高中美術(shù)鑒賞課是藝術(shù)課，藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)，如同文章的“豹尾”，好的結(jié)課會(huì)成為整堂課的“點(diǎn)睛之筆”。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的需要，筆者隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用如下結(jié)課藝術(shù)。

1．知識(shí)競(jìng)答式結(jié)課

在課結(jié)束之前，預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，老師把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成搶答題，學(xué)生競(jìng)答。知識(shí)競(jìng)答式結(jié)課，學(xué)生及時(shí)鞏固了知識(shí)，使課堂氣氛在結(jié)課前掀起一個(gè)小高潮。

2．賞析短文式結(jié)課

教材中甄選的作品，是美術(shù)史上的經(jīng)典。當(dāng)學(xué)生掌握了美術(shù)作品的鑒賞方式后，為了培養(yǎng)學(xué)生以審美的眼光獨(dú)立評(píng)價(jià)美術(shù)作品，我常常采用賞析短文式結(jié)課。就是要求學(xué)生運(yùn)用一定的鑒賞方式對(duì)一幅經(jīng)典作品寫200字左右的賞析短文。發(fā)現(xiàn)好的，及時(shí)鼓勵(lì)，面向全部朗讀。這樣做意義有二:積累寫作素材，提高寫作水平;豐富對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，提高鑒賞能力。

3．視頻資料式結(jié)課

老師在平時(shí)搜集大量有關(guān)美術(shù)家事跡、美術(shù)作品鑒賞的視頻資料，可以說(shuō)視頻資料是集音樂、朗誦、畫面、故事為一體的綜合藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用視頻資料式結(jié)課，學(xué)生最感興趣，因?yàn)樗麄儠?huì)在愉快中鞏固和汲取知識(shí)。

4．觀點(diǎn)辯論式結(jié)課

教材中有一個(gè)小版塊“思考與交流”，筆者常以“思考與交流”采用觀點(diǎn)辯論式結(jié)課。就是把全班同學(xué)分成A，B兩組，A組正方，根據(jù)“思考與交流”提出觀點(diǎn)。B組為反方，然后進(jìn)行辯論。觀點(diǎn)辯論式結(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力和集體協(xié)作的精神。是學(xué)生最樂于參與的結(jié)課方式。

5．語(yǔ)言激勵(lì)式結(jié)課

教師在結(jié)課前，設(shè)計(jì)一段充滿激情的結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，或是喚起學(xué)生求知的熱情。例如:湖南美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教科書中《原始人的創(chuàng)造》一課，筆者設(shè)計(jì)的結(jié)語(yǔ)是，原始人是勤勞的，他們?yōu)楹笫懒粝麓罅康乃囆g(shù)作品;原始人是智慧的，作品中有他們的審美創(chuàng)造;原始人是偉大的，他們的創(chuàng)造中有那么多的未解之謎。熱愛吧，熱愛人類的文化遺產(chǎn)。探索吧，探索原始文化中的未知。學(xué)生報(bào)以掌聲，在興奮中結(jié)課。